一年级教案是指在一年级课堂上教师使用的一种教学计划和指导材料。看看这个一年级品德教育教案范文，为孩子们的成长提供引导。
教学目的：
1、经历简单的统计过程，初步学习收集、整理、分析数据的方法，会在简单的统计表里反映出整理数据的结果，能利用统计表里的数据提出问题和回答问题。
2、在统计过程中发展数学思考，提高解决问题的能力，培。
与同伴合作交流的意识和学习数学的积极情感。
教学资源：
每小组准备5个正方形、7个三角形、4个圆装在一个盒子里。
教学过程。
一、引入新课。
1、出示杂乱地贴在黑板上的图形。谈话:小朋友请你瞧一瞧黑板上有哪些图形?(学生说一说)。
怎样能很清楚地看出它们各有多少个?(指名说一说)。
2、讲述:分一分、数一数是我们上学期学习的统计方法，今天这节课，我们继续学习统计。
板书课题:统计。
二、进行新课。
1、创设问题情境。
谈话:老师在你们每组的盒子里也放了许多这样的图形，能不能用其他方法统计出它们的个数呢?下面我们一起来做个游戏。
听老师讲一下游戏的要求。小组长从盒子里拿出一个图形，说出图形的名称，其他，]、朋友要想办法把它记在纸上，组长再拿一个，你再记一个，一直把盒子里的图形拿完为止，然后把记录的结果填在下面的表格里。我们要比一比、看一看，谁记得正确，记的方法既清楚又方便。
2、学习用记录的方法收集、整理数据。
(1)、小组活动。组长报图形名称，其余的小朋友用自己想到的方法记录。
(2)讲述:记录完了的小组讨论一下并选择一个记得既清楚又方便的方法贴在纸上，然后展示在黑板上让大家瞧一瞧。
(3)谈话:刚才小朋友们选择了自己喜欢的方法，你们能说一。
说是怎样记的吗?(学生上来说一说)。
听了这几个小朋友的介绍，现在你喜欢哪种方法?(小组讨论)。
哪位小朋友能把你喜欢的方法说给大家听一听?要说出为什么喜欢这种记法。
讲述:既然大家都喜欢这种方法，如果让你再来记一次，就用自己喜欢的方法记。
3、填写统计表，分析数据。
谈话:把书翻到第95页，你能把整理的结果填在表里吗？(学生填表)看着这张表格你知道了什么?学生交流各自的想法。
三、组织练习。
1、“想想做做”第1题。
(1)各小组学生互相合作，收集、整理数据，填写表格。
(2)请小组长介绍各组统计的方法和结果，并把结果填写在教师在黑板上预先画好的表格里。
(3)提问:看着这些表格想说些什么?如果我是文具店经理，
你们想对我说些什么?
2、统计本地区四月份的天气情况。
(2)教师用翻日历的形式，报出每天的天气，学生随机作记录。
(3)指名汇报统计结果，并填写在投影片上的表格里。
(4)引导学生对统计结果进行分析。
3、“想想做做”第2题。
学生独立完成。填表后在小组内互相校对，并讨论教材中提。
出的问题。
四、全课总结。
在日常生活中可以统计的内容很多，有兴趣的小朋友课后还。
可以选择一些内容进行统计。
（编制者王亚芬）。
教学后记：
教学目标：
使学生进一步掌握两位数加一位数（进位）的口算方法，并能正确、熟练地口算。以及学生能运用新知解决实际问题.
教学重、难点：
学生进一步掌握两位数加一位数（进位）的口算方法，能正确、熟练地口算。
教学资源：
口算卡片。
教学过程：
一、复习。
20以内的口算。
二、综合练习。
1、第6题先让学生估计得数是几十多,然后再计算.
2、第7题学生独立完成说说你是怎样想的。
3、第8题说说图上画的是什么什么意思？然后看图列式。
4、第9题说出图意然后列式。
比较这2个看图列式的异同。
5、第10题找规律填数先独立完成，有困难可以交流讨论。最后评讲。
（编制者王亚芬）。
教学后记：
教学目的：
1、能正确地计算6、7的加法。
2、使学生初步体会生活里有很多计算的问题，感受数学与生活的联系，逐步增加学生学习数学的兴趣和数学意识。
教学准备：学具、挂图、图片、小黑板、卡片。
教学课时：1课时。
教学过程：
一、导入课题（板书课题）。
二、教学例题。
1、通过生活情境和直观图、让学生认识两道相应的加法算式之间的联系。
1+6=76+1=7。
这两个算式都是求一共几个同学，都是把1个同学和6个同学合起来，体会两个算式结果相同的合理性。
2、教学例2。有括号和问号的题这里是第一次出现。理解后，要让学生讨论能列出哪些算式，计算后讨论两个算式之间的联系。还要交流不同的算法，如果能从3+4=7想到4+3也得7，应该表扬。
3、让学生自己摆学具，然后遍题。
三、巩固练习。
1、想想做做。1--6题。先通过摆一摆的操作和直观图，让学生学习其余的一些得数是6、7的加法，再通过学生感兴趣的练习形式，巩固和是6、7的加法计算，以及实际问题的解决。
四、课堂总结。
五、课堂能力检测。
（小黑板出示）。
2+5=4+3=3+3=2+4=。
5+1=5+2=1+6=6+1=。
教学目的：
1、巩固5、6、7以内的加、减法，有关0的加、减法；
2、一方面重视加、减法含义的理解，另一方面注意让学生正确地进行计算；
3、使学生对数学的体验更深一些，产生对数学的亲切感，逐步培养发现、提出数学问题的能力。
教学准备：数字卡片、小黑板、圆片、挂图等。
教学时间：1课时。
教学过程：
一、导入课题（板书课题）。
二、计算练习。
1、第1题让学生在游戏中练习加、减法口算。指导学生做数字卡片，在小组活动中练习。
2、第2题从几号房子里抽出的卡片，算式的得数都是几。根据得数说出其他的加法算式和减法算式，培养学生逆向思考的能力。
3、第3题要注意计算的正确，不宜提速要求。计算后，要了解学生都算对没有，及时帮助他们改错。
三、解决实际问题。
1、第4题列出算式后要组织学生交流，对自己的算式作简单的解释，并交流算法。
2、第5题让学生自己确定方法，要求比前面的高了些，可以先让学生说图意，再列出算式，然后交流自己的想法，讨论两题的算法为什么不一样，感知实际问题与数学方法之间的联系。
3、第6题先启发学生提出（1）、（2）两个问题并解决，然后引导学生观察插图，启发他们提出不同的数学问题并解决。
四、找规律。
第7题先让学生看图找出第一行各种形体排列的规律：即按“长方体、球、正方体、圆柱”这种次序重复，再看图说出3个箱子里各是什么形状的物体。第二行让学生独立观察、思考、回答。
五、课堂小结。
六、能力检测。
（小黑板出示）。
3+4=7–1=2+2=4–3=。
7–2=6–0=6–3=0+4=。
教学目标：
使学生进一步掌握两位数加一位数（进位）的口算方法，并能正确、熟练地口算。
教学重、难点：
学生进一步掌握两位数加一位数（进位）的口算方法，能正确、熟练地口算。
教学资源：
口算卡片。
教学过程：
一、复习。
1、口算：
2+8953+764+9。
57+46+2973+8。
29+792+854+20。
集体口算，选一两题说说你是怎样算的？
导入新课。
2、上节课我们学习了两位数加一位数的进位加法，今天我们一起来上一节相关的练习课。（揭示课题）。
二、综合练习。
1、第1题。
（1）独立口算，后集体交流订正。
（2）选择第一组题：讨论：第1题与第2、3题有什么相同和不同的地方？
（都是两位数加一位数，第1题是不进位加法，第2、3题是进位加法，因此十位上的数比原来多1。）。
2、第2题。
老师可以改动加上的一位数，进行多次练习，牢固掌握计算的方法。
3、第3题。
（1）出示第3题，老师说明题意：在括号中选择一个正确的答案，并把它圈起来。
4、第4题。
（1）出示第4题，指名说图意，说说这道题已经知道了什么？求什么？（已经放了37张光盘，再放3张就满了，一共可以放多少张光盘？）。
（2）学生独立完成，集体交流时说说用什么方法计算？为什么？
5、第5题。
先计算，后比较。
（1）每一组的下面一题与上面一题在计算上有什么相同的地方和不同的地方？
（2）问：24+3和24+8为什么前一道题得二十几，后一道题得三十几？
（3）师小结：在计算加法时，个位上的数要加在个位上，十位上的数要加在十位上，个位的数相加满十，要向十位进1。
三、布置作业。
（编制者王亚芬）。
教学后记：
教学目标：
1、通过本次活动，帮助学生体验数学在日常生活中的简单应用，感受生活中有许多问题可以用数学方法解决，培养初步的提出问题的能力。
2、通过解决简单的实际问题，比较熟练地口算100以内的加、减法。
3、使学生初步获得一些数学活动的经验，学习与他人合作交流，积累积极的数学学习情感。
教学重点：
通过活动培养学生初步的提出问题和应用知识解决问题的能力。
教学难点：
引导学生收集信息、提出可解决的问题。
教学资源：
情境图。
教学过程：
一、谈话导入。
假日里，你们小队都开展了哪些活动？
二、整体感知。
1、出示挂图。
师：让我们来一起参加图中小朋友的假日小队活动。
仔细观察：有哪几个假日小队，分别给他们小队取个名。
学生小组讨论，全班交流：
（1）文娱演出小队；
（2）摄影小队；
（3）护绿小队；
（4）收废电池小队。
三、提出问题，解决问题。
1、师：这么多小队，你最想参加哪一个呢？
根据学生回答，集体讨论其中一个小队。如：文娱演出小队。
师：仔细看图，你知道了什么？
生：唱歌的有15人，伴奏的有3人。
师：你能提出什么问题吗？
生1：参加演出的一共有多少人？列式：15+3=18，口答（略）。
生2、唱歌的比伴奏的多多少人？列式：15-3=12，口答（略）。
生：列式19+4=23。
师：说说你是怎么想的？
说明：第19个节目是指连同这个节目在内演了19个。
2、小朋友喜欢照相吗？我们的小摄影师正在给小朋友们拍照。仔细看图，你知道了什么？
生：已经照了29张，还有9个小朋友没有照。
师：现在你想到些什么？
师：剩下的胶卷够其余的每人照一张吗？说说你是怎么想的？
生：一盒胶卷有36张，29+9=38，36张是不够的。
师板书29+9＞36。
师：那怎么办呢？（让学生充分发表意见）。
3、爱绿护绿已经成为小朋友的自觉行为。瞧，“护绿小队”行动起来了！
学生列式：35-8=27，口答。
4、还有三个女小朋友在干什么？听听她们说些什么？（可以先给每个人取个名字，如穿红衣服的就叫小红，穿绿衣服的就叫小青，穿白衣服的就叫小白。）。
5、根据学生回答出示：小红收了9节废电池。
小青收了35节废电池。
小白收了20节废电池。
师：你能提出哪些问题？
四人学习小组讨论，交流自己提出的问题，还可以列式回答。
全班交流，整理问题。
提出用加法计算的问题：
（1）小红和小青一共收了多少节废电池？
（2）小红和小白一共收了多少节废电池？
（3）小青和小白一共收了多少节废电池？
（4）三个人一共收了多少节废电池？
6、提出用减法计算的问题：
（1）小清比小白多收了多少节废电池？
（2）小清比小红多收了多少节废电池？
（3）小红比小白少收了多少节废电池？
（4）三个人中谁收得最多？谁收得最少？
四、拓展延伸。
师：刚才我们参观了四个假日小队的活动，小朋友提出了许多数学问题，还能用我们学过的方法自己来解决，真是不错！
在我们自己开展的假日小队活动中，你也能像这样自己提出问题再来解决吗？小组讨论，确定研究的内容（踢毽比赛、乒乓球赛、钓鱼游戏、点蜡烛游戏等），收集信息、提出问题，再列式解决。
（编制者王亚芬）。
教学后记：
教学目标：
1、进一步巩固两位数加、减两位数的笔算。
2、对求两个数相差多少的强化联系，使学生在练习中进一步掌握这类实际问题的解决方法。
教学重点、难点：
对于“还要做几件上衣才能和裤子配套？”这类问题的解决方法。
教学资源：
挂图、口算卡片。
教学过程：
一、复习口算。
59+2018+7062+436+2。
学生开火车口答。
揭示课题：练习九。
二、练习。
1、第1题：
用竖式计算：
44267457。
学生独立计算，指名板演。
全班交流，改正。
说说用竖式计算，有哪些要注意的地方。
2、第3题：
出示插图：从图上读懂了什么？
问题是什么？用什么方法计算？为什么？
学生在小组中说一说，然后由代表说。
3、第4题：
出示插图：从图上读懂了什么？
问题是什么？用什么方法计算？为什么？
学生在小组中说一说，然后由代表说。
4、第5题：
出示插图：从图上读懂了什么？
问题是什么？（指名说说）。
追问：问题的意思也就是什么？
用什么方法计算？为什么？
学生再在小组中说一说。
5、第6题：
学生独立计算后全班交流。
6、第7题：
出示情境图：从图上知道了什么？
问题是哪些？第一个问题用什么方法计算？为什么？
第二个问题用什么方法来计算？为什么？
7、第8题：
出示情景图：从图上知道了什么？
问题是什么？用什么方法计算？
学生解问题。
8、第9题：
出示情境图：从图上知道了什么？
问题有哪些？第一个问题用什么方法计算？第二个问题用什么方法计算？为什么？
你还能提出什么问题？（学生说一说）。
9、第10题：
观察这些算式：发现了什么？
你还能写出几道这样的算式吗？
三、布置作业。
第2题：用竖式计算：
35+2352+3064+37+42。
（编制者蒋凤娟）。
教学后记：
教学内容：教科书第104页“期末复习”的第18～20题。
教学目标：
1、通过复习，提高学生解决实际问题的能力，使他们在解决问题的过程中学会从实际问题中找到数学问题，能够利用题目中的条件提出数学问题。
2、培养学生的分析、比较、简单的推理判断等初步的逻辑思维能力和语言表达能力。
3、增强学生的数学意识和初步的数学思维能力。
教学过程：
一、导入新课。
今天我们上一节复习课，看看哪一位小朋友运用数学知识解决问题的能力强。
二、复习。
1、“期末复习”第18题。
(1)出示第18题，说一说这道题已知什么？要求什么？
(2)学生独立完成，集体订正时说说你是怎样想的？
（要求篮球比皮球少多少个？就是求篮球和皮球相差多少个，用减法算）。
2、“期末复习”第19题。
(1)出示第19题，提问：它们各得了多少分？是什么意思？你是怎样理解的。
(2)你能解决书中所提的问题吗？
学生独立解答，集体交流说说想法和算法。
3、“期末复习”第20题。
(1)出示第20题图，提问：图中有哪些商品？它们的价格分别是多少元？
(2)你能解决所提的问题吗？
学生独立解答书中所提的5个问题，集体交流时说说想法和算法。
(3)根据这道题所给的条件，你还能提出哪些数学问题？
(分小组讨论，集体交流时各小组汇报讨论结果。)。
解决这些问题时，应该和学生一起讨论常见的数量关系。
比如：付出的钱-用去的钱=找回的钱，
用去的钱+找回的钱=付出的钱。
在一年级适当渗透一些数量关系，有利于学生进一步的学习。
（编制者曹静洁）。
教学后记：
教学目标：
1、指导学生练习掌握并熟练两位数减一位数（退位）的计算方法。
2、培养学生分析比较、抽象概括、迁徙类推的数学能力。
3、在教学过程中使学生体验到教学与生活的联系，增强数感。
教学重点：
两位数减一位数（退位）的口算；教学难点是退位原理和退位方法。
教学资源：
例题主题图、
教学过程：
一、复习。
上一节课我们学习了两位数减一位数的退位减法，今天我们来上一节练习课。
1、练习十一1：
43-3=70-5=24-8=。
43-5=70-7=34-8=。
43-9=70-9=36-8=。
直接说得数，并指名说一说每组3题的计算过程。
每一组的三道有什么区别？（第一组中被减数相同，减数不同，第一题不退位，第二、第三题需要退位。第三组中被减数不同，减数相同，三题都需退位。）。
2、练习十一2。
（1）出示第2题，老师说明题意：用图中的数字分别减7和9。
（2）同桌同学互相练习，比一比谁算得好。
3、练习十一4。
（1）老师说明题意：括号里哪一个得数对，把对的圈起来。
（2）学生独立圈数，集体交流，在说出正确得数后，让学生想想错误得数锗在哪里。
4、练习十一8。
（1）出示第4题图，仔细观察提问：题中告诉我们什么？求什么？（小女孩有8张邮票，小男孩有31张邮票，求小男孩比小女孩多多少张？）。
（3）集体口答。
三、练习总结。
让学生谈练习收获。
（编制者王亚芬）。
教学后记：
教学目标：
进一步提高学生两位数减整十数、一位数的能力，提高口算的正确率。
教学重点：
通过对比练习提高学生两位数减整十数、一位数的计算能力。
教学资源：
口算卡片、主题图。
教学过程：
一、口算（吃蛋糕）。
观察一组中的三个算式，有什么不同。
再算一算，每一个同学自选一组说说口算过程。
2、导入新课。
刚才我们复习了两位数加整十数或一位数，今天我们要上一节练习课。（板书：练习三）。
二、练习。
1、第2题（推木箱）。
小狗推木箱,以开火车的形式,让学生口答。
2、第3题（先说出每题的得数是几十多,再计算）。
让学生讨论一下它们的得数各是几十多？你是怎样想的？
（2）学生独立完成剩下的三组题，教师巡视，对估算困难的学生给予辅导。集体交流估算结果。
(3)估算完之后可以让学生计算出这8道题的结果，并与估算结果进行比较。
3、第4题。
（1）出示第4题图，提问：看了这副图你知道了什么？
（3）集体回答。
5、第5题。
（1）出示第5题的图，提问：图中画了什么？
（2）独立完成书上第5题的填空。
（3）说说梨比苹果少4个是怎样看出来的？（要让同桌互相说说，并多请几名学生口述想的过程。）。
三、布置作业。
（编制者蒋凤娟）。
教学后记：
教学内容：教科书第103页“期末复习”的第14～16题。
教学目标：
1、通过复习，使学生对100以内的两位数加、减两位数的笔算，在计算正确率和速度两方面都能达到基本要求。
2、着力提高学生的计算能力，增强数学意识。
3、激发学生积极的数学情感，在解决问题的过程中体验成功的愉悦。
教学过程：
一、揭示课题。
上节课我们复习了100以内的加、减法口算，今天这节课我们来复习一下两位数加、减两位数的笔算的知识。
板书课题：复习两位数加、减两位数的笔算。
二、复习。
1、出示第14题：先用竖式计算，再比一比。
43+25=86－54=75+7=。
43+28=85－58=75－7=。
仔细观察上下两式，进行比较。
2、出示第15题：用竖式计算。
仔细观察上下两式，进行比较，认真计算。
3、认真完成第16题，集体交流。
4、出示第17题，先把题意说一说。
小朋友踢毽，小明第一次踢了18下，第二次踢了25下，两次一共踢了多少下？
小娟两次一共踢了60下，其中第一次踢了32下，那么第二次踢了多少下？
然后独立完成。
三、小结：
我们做两位数加、减两位数的笔算时，数位对齐，个位加起。
（编制者曹静洁）。
教学后记：
1.比较两个事物的大小、多少、长短、高矮、轻重等，要以其中的一个事物作为参照，或者说以其中的一个事物作为标准，然后再比较，这样就能说另一个事物比作为标准的那个事物大或者小、多或少等。
比长短：常用的方法注意要一端对齐，也可以采用数格比较，或对称比较。
比高矮：注意在同一平面上去比较。
比多少：运用一一对应原则。
2，三个事物比较，可以先两个两个的比较。然后根据比较的结果，得出三个事物比较的结论。
如：a比b重，b比c重，那么可以得到a比c重。a最重，c最轻。
a比b重，a比c重，只能得到a最重，还要比较b和c，才知道谁最轻。
文档为doc格式。
认识图形(长方形、正方形、三角形和圆)。
1、对长方形、正方形、三角形和圆的认识，能分辨出四种基本的图形。
2、学会观察，能在生活中找出基本的形状，会举例。
3、能区分出面和体的关系，体会“面在体上”。
4、能找出一组图形的规律。
5、能在复杂的图案中找出基本的图形。
动手做(一)。
学生能自己动手折一折、剪一剪，剪拼出喜欢的图案。
通过折纸、剪拼等活动进一步认识平面图形。
通过折纸对简单的图形进行分解和拼补。
动手做(二)。
了解七巧板的组成。通过用七巧板拼图的活动，进一步熟悉学过的平面图形。
初步认识平行四边形，只让学生直观认识，知道形状和名称即可。
动手做(三)。
通过欣赏和设计图案的活动，进一步认识正方形、长方形、三角形和圆。
一年级数学《认识元角分》知识点。
1元=10角=100分。
1角=10分。
1元=(2张)5角=(10)张1角=(5张)2角。
5元=(5)张1元。
10元=(10张)1元=(5张)2元=(2张)5元。
20元=(2张)10元=(20)张1元。
50元=(5张)10元=(50张)1元=张20元+()张10元。
100元=(10张)10元=(100)张1元。
付出的钱数-用去的钱数=找回的钱数(剩下的钱数)。
用去的钱数+找回的钱数=付出的钱数。
付出的钱数-找回的钱数=用去的钱数(商品的价钱)。
数学学习方法技巧。
营建超卓的讲堂气氛。
现代教育论以为：超卓的讲堂气氛能够成为传递常识的无声媒体，能够成为启迪智慧的钥匙，能够成为熏陶品德的潜在力量。每位教师都有殷切的领会：讲堂气氛在很大程度上影响着学生学习自动性的发挥。在教育中，教师规划学生喜欢的、赋有情味的学习活动，激起学生学习的喜欢，让学生愉快地进行数学学习;教师给学生供给充沛的参加数学活动的机会，引导学生在自主根究、协作沟通中获取数学常识、技术、数学思想办法，让学生经历一个生动生动、自动根究、赋有特性的发明进程。这一切，需求超卓的讲堂气氛来支撑。
教师要为学生营建民主、和谐的学习氛围。讲堂上实在的民主、和谐，源于师生的一种爱。教育进程是师生信息沟通的双向进程，也是师生情感沟通的进程。教师经过自己的教育活动用爱润泽学生的心田，引起学生对数学学习的热心，使之自动积极地参加学习活动。以“0的知道和有关的加减法”一课为例，在写0活动中，教师用到了这几句话“你想写0吗?”“好，伸出小手看屏幕书空”“在日字格里描一行0吧”“你以为写0时应留神什么?”“想给咱班小朋友说些什么?”“教师相信你的0必定写得很漂亮，动着手，在下面日字格里写几个0吧!”安排学生进行书空、描0、总结写0的办法、独立写0各项活动。
教师的言语渗透对学生的了解，对学生的尊重和信赖，融入了对学生深深的关爱，使学生愉快、自动获取写0的办法。在根究常识的进程中，学生有错时，不是批判责怪，而是再给学生一次机会。如请学生说出“盘子里1个桃，用数几标明?”时，出现“小猴吃了1个桃，用1标明”的答复。教师不急不躁，接着问：“那个盘子里的桃数用几标明呢?”小朋友马上说出“用1标明。”又如处理“两片荷叶上一共有几只青蛙?”的问题时，一位学生说出4-0，其他学生急于表达自己的等式4+0或0+4。
此刻，教师给学生自己纠正的机会，以“教师没有听清楚”为由，请学生再说一遍。美妙地为学生赢得领会成功的机会。“再给一次机会”让学生感到温暖、遭到鼓动，维护了学生学习的喜欢，维护了学生根究常识的积极性。学生在民主、宽松、和谐的教育空气中心情舒畅，思想生动，敢想、感说，愿想、愿说，学习潜能和自动性得到充沛发挥。
教学过程：一、导入新课1、欣赏音乐《春天音乐会》（出示歌词，会唱的同学可跟着唱）。
2、板书课题：1春笋（认读，正音）谁能说说春笋的样子？二、初读课文1、范读课文（配乐）。2、齐读课文要求：看清拼音，读准字音，遇到难读的句子多读几遍；在读通课文的基础上标好自然段序号。3、认读词语：唤醒冲破掀翻冒出来迎着笑三、学习第一自然段1、指名读第一段，师生评议，正音。2、春雷是怎样唤醒春笋的？（看春笋生长的有关录象）3、谁来做春雷爷爷叫醒小春笋？（指名表演，一起表演）4、（播放有雷声的音乐）师指图说：春天来了，小春笋在春雷爷爷的呼唤中醒来了。想想，春雷还会唤醒谁？（出示填空）一声春雷，唤醒了，唤醒了（），唤醒了（）------5、师指图引读第二句，引导学生表演。（演一演春笋破土而出的样子）。
6、师：盖在身上的泥土多厚啊！可春笋把它们冲破了；压在身上的石块多重呀！可春笋把它们掀翻了！春笋一个接一个，你追我赶地往上长，终于冒出了地面，它们多顽强呀！读着读着，老师忍不住夸起春笋来了。（师有感情背诵第一段并以填空的形式指导学生背诵）7、师：小春笋睁开眼睛一看，呀！好大的一个世界，它看到了什么？会说什么？请你把自己当作小春笋，和你的朋友说一说。（走下位子练习说话）指名说。四、学习第二自然段1、师：刚出来的春笋是怎样的？自己读读，指名读。2、通过看图体会春笋的可爱，指导朗读第一句。3、自读第二句，指导朗读。“迎着”该是怎样的？师指图：你们看，春风轻轻地吹，春雨细细地下，笋娃娃挺起了小胸脯，笑得多甜呀，多神气呀！你能读好这一句吗？指名读，师生评价。4、春笋是怎样长的呢？指名读最后两句。5、师：春笋从嫩嫩的笋芽儿，长呀长呀，越长越高，越长越高，长成了一根根竹子。你能看着图向大家介绍春笋是怎样生长的吗？（指名上台说）。
6、春笋长大后变成了什么？（竹子）老师也希望你们长大后成为有用的人才，像竹子一样位人们做贡献。
五、学习生字1、认读生字并组词。2、自学笔顺。3、说说书写注意点，教师有选择地范写。4、在田字格内描红。5、写练习《三段法》。
一、十位加、减十位，个位加、减个位。
1、不进位的加法20+30=5067+2=6968+30=98。
二、进位加法(凑十法)。
1、凑十歌：一凑九，二凑八，三凑七来四凑六，五五相凑就满十。(注：凑十的两个数互为补数)。
2、20以内进位加：凑十法：8+72=15十位加1，个位减补数(2+8=10，2是8的补数)。
3、100以内进位加362+8=44提炼方法：个位用弧线连上，十位加1，个位减补数。(方法和20以内一样)。
三、退位减法。
1、20以内退位减：破十法：161-9=7个位加补数。
2、100以内退位减：361-9=27提炼方法：个位用弧线连上，十位减1，个位加补数。
加数+加数=和。
如：3+13=16中，3和13是加数，和是16。从一个数里面去掉一部分求剩下的是多少用减法。
被减数-减数=差。
如：19-6=13中，19是被减数，6是减数，差是13。
(一)熟记表内加法和减法的得数。
(二)知道以下规律。
1、加法。
(1)两个数相加，保持得数不变：如果相加的这两个数有一个增大了，则另一个数就要减小，且一个数增大了多少，另一个数就要减少多少。
(2)两个数相加，其中的一个数不变，如果另一个数变化则得数也会发生变化，且加数变化了多少，结果就变化多少。
(3)两个数相加，交换它们的位置，得数不变。
2、减法。
(1)一个数减去另一个数，保持减数不变：如果被减数增大，结果也增大且被减数增大多少，结果就增大多少;被减数减小，则结果也减小，且被减数减小多少，结果也减小多少。
(2)一个数减另一个数，保持被减数不变：如果减数增大，结果就减小，且减数增大了多少，结果就减小多少;如果减数减小，则结果增大，且减数减小了多少，结果就增大多少。
(3)一个数减另一个数，保持的数不变：被减数增大多少，减数就要增大多少;被减数减小多少，减数也要减小多少。
前后(前后的位置关系)。
1、注意用前、后等词语描述物体的顺序与描述物体的准确位置两者之间的区别。
2、鹿在最前面，谁在它的后面?这个答案不，不仅仅有一个松鼠，还有兔子、乌龟和蜗牛都在鹿的后面。
3、注意让学生会用前、后等词语描述物体的相对位置。
上下(上下的位置关系)。
1、在具体的情境中理解“上下”的相对性。
2、能用语言表达实际情境中物体的“上下”位置关系。
左右(左右的位置关系)。
1、能用语言描述物体的左右位置关系。
2、能在情境中体会左右位置的相对性。进一步再体会：两人如果面向同一方向，他们所看到的左右位置与顺序是一致的;如果面对着面，他们看到的左右位置与顺序是相反的。
1.使学生初步理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法.
2.使学生掌握试商的方法，懂得余数要比除数小的道理.
3.培养学生初步的观察、概括能力.
教学重点。
有余数除法的计算方法.
教学难点。
试商。
教具学具准备。
投影片、梨、盘、图片、小棒、圆片。
教学步骤。
一、铺垫孕伏.【演示课件“有余数的除法”】。
1.()里最大能填几?你是怎么想的?(书上做)。
3×()224×()37。
()×211()×538。
2.用坚式计算除法.(齐做并指名板演)。
订正笔算除法时，要求学生口述计算过程及竖式中各部分的名称.
二、探究新知.
1.教学例1【继续演示课件“有余数的除法”】.
(1)出示例16÷3=。
引导学生操作，用圆片代替梨，小棒横放代替盘子.大家共同操作后，请一名同学到前面操作.
边操作边思考，把6个梨平均放在3个盘子里，应该怎样分.
分后列式计算，学生口述，教师板书：6÷3=2。
试让学生口述算理后回答竖式中每个数表示的意义：被除数6表示被分的数，3表示平均分成3份;2表示每份是2;被除数6下面的6是2与3的乘积，表示每盘分2个，3盘共分了6个，也就是被分掉的数;横线下面的0表示6个梨全分完了，没有剩余.
教师在“0”旁板书：没有剩余.
(2)出示例17÷3=先按题意列式7÷3=。
教师启发引导：让学生按照6÷3=2的方法操作，观察7÷3也就是把7个梨平均放在3个盘子里出现了什么新情况.
教师用6÷3=2的方法类推讲解，指名回答：
被分的数是几?平均分成几份?怎样写?
每盘分得几个，商是几，写在什么地方?
7个梨，分掉了6个，有没有剩余，在竖式里应写在哪?
教师强调：7个梨减去分掉的6个，还剩1个，这个“1”要写在横线下面，表示分剩下的数，这个没分完剩下的数，我们给它起个名字叫“余数”.(彩笔板书“余数”)。
横式怎么写呢?在等号后面先写商“2”，为了区分商和余数，在商2的后面要点六个点“……”，再写余数1，读作“2余1”.教师领读算式7÷3=2……1读作：7除以3等于2余1.
教师小结：像这样的求出商以后还有余数的除法就叫做“有余数的除法”.
(板书课题：有余数的除法)。
(3)对照、观察、比较一般除法和有余数除法的异同点，揭示本节课的重点、关键，沟通一般除法和有余数除法两者之间的联系.
相同点：算式表示意义相同，都表示平均分;列式方法相同;被分的数，平均分的份数，每份分得的数及分掉的数，在竖式中书写位置相同.
不同点：6÷3=2正好分完，没有剩余：7÷3=2……1没分完，有剩余.正因为有剩余，所以在得数的写法上及读法上不同.
(4)反馈练习：
拿11根小棒，平均分成4份，每份几根，还剩几根?先摆一摆，再把下面的竖式写完整.
在学生操作、分析、列式、计算完成后进行订正，重点提问被除数11的下面8表示什么数，横线下面的3是什么意思，横式等号后边怎么写，读出算式，并说出算式表演的意义.
教学目标：
1.能够将相邻区域的小圆片的个数相加。
2.对给出的“结果数”能够分拆成两个合适的数。
3.通过摆圆片、填合适的数，感受到三角盘中三个数与三个结果数之间的关系。
教学重点：
对给出的“结果数”能够分拆成两个合适的数。
教学难点：
三角盘中三个数与三个结果数之间的关系。
教具准备：
磁性黑板、三角盘、翻转片、数字卡。
教学过程：
一、找规律。
2.出示一个三角板，将小圆片放到各个区域中去，教师不做解释的摆放第一张结果数卡。
3.用磁性小圆片和数卡将书上题2摆在三角板上，然后学生得到计算三角的草图，并摆出题2，求出结果数并填入。
二、提高过程。
1.题3：只给出一个结果数，且一个区域没有摆出。教师摆出三角板，给出题3，提问：你们能填一填吗?说出为什么这么填的理由。
5+()=1111-5=()。
三、探究。
1.题6：摆出题6的三角板，师：你们能够用小圆片摆一摆，试一试吗?和学生一起探讨，通过尝试解决问题。
尝试一：首先上方摆上3个，那么左下方如何摆或者右下方如何摆。探讨：这样摆可以吗?不可以的话是为什么?说一说理由。
2.检验：4+3=73+5=85+4=9将小圆片抽象到数，填入题目中。
四、练习册的练习。
1.简单题型将相邻的区域相加并将结果写在卡片上。
2.难度增加：2个区域是空的。师：你能说一说你是如何算出来的吗?(必要时可以让学生用小圆片摆出)。
4.找规律。
五、课堂小结。
略。
义务教育课程标准实验教科书(西师版)三年级下册第93~95页例3、例4及课堂活动。
【教学目标】。
1、结合实际问题，激发学生参与统计活动的愿望，培养他们的统计意识。
2、能将表格进行完善，并能完成复式统计表，根据图表中的数据回答简单的问题。
【教学过程】。
一、创设情景，导入新课。
教师：明明到三(2)班作“最喜爱的电视节目”调查。调查结果如下：
新闻：8人动画片：22人体育7人。
电视剧：8人其他：4人。
二、自主探索，体会领悟。
(一)尝试制表。
1、教师：要想制作成统计表，应该做哪些方面的考虑呢?
学生：要考虑表应画几列和几行。
根据“节目类别”和“喜欢的人数”应画两行;“节目类别”有5类，要画5列，加上“合计”要画6列。
2、学生动手画一个2行6列的表。
3、填写相关内容。
(1)写上统计表的名称。
(2)填写表中的内容和数据。
4、检查统计是否准确。
可将各类别人数之和与合计数、合计数与调查总人数进行比较，看是否一致。
(二)出示例4中男生、女生体重情况统计表。
1、观察表，说说表中有哪些信息?
2、教师：如果将两张表交给班主任老师，老师想知道某个体重范围内的男女生人数，就要看两张表，挺麻烦的。
能不能想办法将两张表合成一张统计表，让老师看起来更方便一些呢?
3、学生自主讨论，完成复式统计表。
教师：同学们可以讨论一下，怎样改进统计表?
(老师出示复式统计表)。
介绍表头：体重、人数、性别。
教师：你能将表格填好吗?(学生尝试完成)。
反馈：展示学生做好的统计表。
教师：像这样的表格我们叫它复式统计表。(课题：复式统计表)。
三、巩固深化，拓展应用。
完成第95页课堂活动。
师：小朋友，上节课我们一起认识了可爱的春笋。（齐读课题）还和一些生字娃娃交上了朋友，让我们来和它们打个招呼吧。先在心里读一读。（出示词卡）。
师：我的火车就要开。
1、冲破泥土。
2、掀翻石块。
3、裹着。
4、迎着（后鼻音到位）。
师：迎字的后鼻音，你读得很到位！
师：读这两个词语的时候，要提醒小朋友注意什么？
生：“着”是轻声。
师：你还知道哪些词语，以“着”结尾也读轻声？
生：跳着，笑着，跑着，哭着，叫着……。
师：原来以“着”结尾读轻声的词，好多都是表示动作的词呢。
5、生长。
师：“生长”的“长”啊，可是一个多音字，它还读？
生：“chang”
师：给“chang”组组词呢？
生：日子一长，很长……（若有学生说“经chang”）。
师：“经常”的“常”可不是这个“长”哦！
师：让我们一起来读一读这些词语。
（二）听句练习。
师：小朋友们学得真不错，让我们再来练练小耳朵。仔细听好啦！
1、冬天，笋娃娃在泥土里睡大觉。（三遍）。
师：哪个认真听的小朋友想来试着说一说？（3个—齐说）。
二、新授。
（一）第一小节。
预设一：
生：是春雷唤醒了笋娃娃。
师：[出示“一声春雷，唤醒了春笋。”]谁来读？（2个——齐读）。
预设二：
师：小朋友，“唤醒”是什么意思？你能给它换个词语吗？
生：叫醒。
师：小朋友，平时爸爸妈妈是怎样叫醒你的呀？
生：xx，快醒醒，该起床了啊！
师：那你能来学着春雷公公的样子来唤醒小春笋吗？
生：小春笋，快醒醒，你已经睡了一个冬天了，该醒醒啦。
生：小春笋，你快醒醒，该长大啦！
师：是啊，小春笋该醒来啦！
生：小春笋，春天来啦，天气变暖和了，花开了，鸟儿回来了，你赶快醒来吧！不要再睡啦！
师：春雷公公呼唤得多急切呀！谁来读好这句话，来唤醒小春笋？（3个——齐读）。
多么响亮的呼唤啊！
多么急切的呼唤啊！
多么清脆的呼唤声啊！一起来唤醒春笋！
预设三：
师：在春雷的呼唤声中，春笋娃娃张开了眼睛！它们是怎么做的？自己再读读第一小节。
生：它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。
师：我们一起来读一读。
师：小朋友，你们觉得春笋娃娃要从地里冒出来，容易吗？
生：不容易。
师：再读读这句话，你从哪些词语感受到春笋要冒出地面很不容易，为什么？
生：冲破泥土，掀翻石块。
生：泥土很厚，石块很重，要冲破泥土，掀翻石块要花很多力气的。
师：多累啊！
生：冲破泥土，泥土很厚的，要花很多力气呢！
师：要费多大劲啊！还有谁来说？
生：掀翻石块，石块很重的，弄不好还会压伤了自己。
师：是啊，笋娃娃要从地里冒出来，必须冲破泥土，掀翻石块。多不容易。
师：谁愿意做一做笋娃娃，来冲破泥土，掀翻石块，冒出地面？（3个——齐读）。
评：这个笋娃娃的力气真大。（站）。
评：你冲的速度可真快！（站）。
评：我听出来了，你冲破的可是厚厚的泥土啊！（站）。
评：你掀翻的可是重重的石块啊！（站）。
评：你可使出了吃奶的劲啊！（站）。
评：你真是冲破了重重困难，才冒出地面啊！（站）。
师：（指着站着的同学）就这样，小春笋不断从地里冒出来，这儿一个，那儿一个，争先恐后。小春笋们一起破土而出吧！一起读！
师：这群笋娃娃，冲破泥土，掀翻石块，你觉得它们怎么样？
生：我觉得它们很勇敢。
生：我觉得它们很坚强。
生：我觉得它们不怕困难。
生：我觉得它们的力气很大。
师：是啊，笋娃娃多勇敢啊，它们。
笋娃娃多坚强啊，它们。
笋娃娃不怕困难，它们。
）从地里（）出来。”]。
师：加大难度，咱们一起来。
（二）第二小节。
预设一：
师：小春笋冒出来了，它们长什么样呢？自己读读第二小节，再仔细看看19页的图，你能帮小春笋做个自我介绍吗？先读一读再同桌说一说。
师：小春笋长什么样？
生：我裹着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。
师：你真是一个嫩生生的笋娃娃。你来读一读这句话。[出示“春笋……娃娃。”]。
生：我的脑袋尖尖的，摸上去毛毛的。
师：你是一个可爱的笋娃娃。也请你来读一读。
生：我的外衣是浅褐色的，一层层的，有很多。
师：而且每件衣服之间都贴得怎么样？（紧紧的）这就叫“裹着”。让我们一起来读好。
预设二：
师：在这美好的春天，可爱的笋娃娃，你们又会看到什么呢？
生：我会看到小燕子从南方回来了，还叽叽喳喳地唱歌呢！
生：我会看到小花盛开了，五颜六色的，非常好看。
师：你的心情怎么样？
生：我很高兴。
师：请你来高兴地读一读。
生：我还会看到天空下起了细细的春雨呢！
师：雨点打在你身上，你觉得怎么样？
生：我觉得很舒服。
师：那你来美美地读一读吧！
生：我会看到小树发芽了，小草也变绿了！
师：你的心情怎么样？
生：我很快乐。
师：请你快乐地读一读。
（3个——齐读）。
师：俗话说“雨后春笋节节高”。你看，在春风春雨的滋润下，春笋——，
[出示]能读好这两句话吗？
生读。
师：他读得怎么样？谁来评一评？
生：声音不够响亮。
生：他没有读出春笋一节比一节高的感觉。
师：你来试试！
师：听出来了，你这个春笋娃娃长得高，长得快，长得欢。让我们向他一样来读好这两句话。
师：来，可爱的小春笋，让我们迎着阳光，快乐地成长吧！一起来读好这篇课文。
（三）课外延伸。
生：小春笋，你真勇敢，你冲破泥土，掀翻石块，不怕困难，长得这么高。
生：小春笋，你真勇敢，我要向你学习，不怕困难。
师：李老师希望我们一（1）班的小朋友都能像小春笋一样，不怕困难，努力向上。
（四）生字教学。
破迎再。
教学内容：
实验教材第一册16页。
教学目标：
1.通过掷双色片，学习用“|”和数字来表示所统计的红蓝双色片数目。
2.用红蓝双色片摆出5以内数的各种分拆，从无序到有序，并能用方法进行记忆，培养学生合作、观察、归纳、整理及有序思考的能力。
3.对投掷结果的可能性进行猜测，激发学生的求知欲。
教学重点：
用红蓝双色片摆出5以内数的各种分拆，从无序到有序，并能用方法进行记忆，培养学生合作、观察、归纳、整理及有序思考的能力。
教学难点：
可能性的猜测。
教学准备：
红蓝水笔各1支，同桌一个一次性杯子，10个双色片。
教学过程：
一、游戏导入，学会表达。
1.明确要求。
2.学习记录。
(1)教师在黑板上逐一出示图片，学生记录(边记录边反馈)。
小结：我们可以用“|”也可以用数字来记录，当哪一种颜色的圆片没有时，我们用0来记录。
(2)这些题是什么意思呢?(书16页题1)。
学生讨论、交流。
(3)学生练习并反馈。
想不想自己掷、自己记?同桌一人掷一人记，圆片任意拿，每人两次。
学生活动，教师巡视。
二、动手动脑，发现新知。
活动一：分组活动，感受新知。
1.同桌合作，一人掷一人记(第1、2组掷3个圆片，第3、4组掷4个圆片)。
2.学生汇报各种情况，教师板书于可移动的卡片上。
3.观察并整理。
这么多的情况老师一下子记不住，你们有没有好办法?
学生整理汇报，教师移动卡片。
4.你们能把这些全都记住吗?你是怎么记的?
学生交流方法。
(1)左边一列的数字越来越小，右边的一列数字越来越大。
(2)两个好朋友一块记，如：1和3、3和1都组成4。
5.用你喜欢的方法记一记。
6.对口令：拍拍手，我出3，你出几?(师生、生生)。
活动二：独立尝试，整理记录。
1.如果有2个或5个双色片，会有哪些不同的投掷情况呢?你能有规律的记录下来吗?学生独立解决。
2.反馈板书。
3.小结。
4.对口令。
活动三：深入探究，有序思考。
2.学生上台翻转圆片。
他翻得对吗?有什么秘密?
3.请你们为小丁丁记录刚才的结果。
4.如果没有图，你能记住吗?学生尝试记忆。
三、回顾总结，提出要求。
1.这节课你有什么新的收获?
2.想知道10个双色片的投掷情况吗?回家后试一试，并用你喜欢的方法记一记。
四、故事激疑，猜测验证。
1.听故事，想原因。
2.探索原因。
小组4人，共20个双色片，每人掷1次，并记录结果。
师生统计各种结果出现的次数。
3.观察，比较：哪些掷的结果经常出现，哪些掷的结果很少出现?
得出结论：同一色的情况较少出现，中间几种情况出现的较多。
师小结：全部是红色的和全部是蓝色的结果很少出现，所以那个财主总是输。其实这里面还有更深奥的秘密，希望你们长大后能揭开这个秘密。
教学要求：
1.通过教学使学生进一步理解和掌握用分数表示的方法，并通过独立思考、合作交流、汇报讨论等研究活动顺利地完成知识的正迁移，理解和掌握把一个整体平均分用分数表示的方法，能够用分数表示一个整体的一部分。
2.使学生体会分数与实际生活的联系，初步了解分数在实际生活中的应用，深刻理解分数的含义。
教学重点：把一个整体平均分成若干份，用分数表示其中的1份的思维方法。
教学难点：使学生能够把每份的个数与分成的份数区别开来。
教学流程：
一、复习旧知，探索新知。
1.复习旧知。
(1)谁来给大家介绍一下，这个风车是怎样做出来的?
(2)能用一个分数来表示红色部分占这个风车的几分之几吗?说一说怎么想到用来表示的?(板书：平均分)。
(3)通过以前的学习，说说对于这个分数你还知道了哪些知识?(复习分数各部分名称及意义)。
总结旧知：把一个物体或一个图形平均分成4份，每份就是它的。
2.探索新知。
(1)出示风车散开的图，现在谁还能用一个分数来表示红色部分占这个风车的几分之几吗?说说为什么也是呢?(相机出示：板书：一个整体)。
揭题：今天，我们就用这个办法，继续认识分数(板书：认识分数)。
(设计意图：让学生经历把散开的风车还看成原来的风车，也就是“一个整体”，借助学生已有的生活经验和关于分数的知识储备，沟通新旧知识之间的联系，把准学生的学情，实现知识的正迁移。)。
(2)学习例1：
出示例1情境图：
每只小猴分得这盘桃的几分之几说一说你是怎么想的。
根据回答，师总结示范把4个桃看作一个整体，平均分成4份。(介绍：数学上一个整体通常画一个圈来表示，平均分用虚线来表示。)。
让学生指一指一份在哪里，说一说()是()的。
(设计意图：创设具体的情境，让学生利用已有的经验，理解把4个桃看作一个整体，平均分成4份，这样的一份也可以用来表示。)。
(3)学习例2：
出示例2情境图：
操作、感悟、交流：每只小猴能分得这些桃的几分之几先拿出四个圆片分一分，再把你的想法说给你的同桌听一听。
反馈：1生板演分法，说一说把这些桃平均分成了几份，指一指每份在哪里，他生说一说每份是这些桃的几分之几。
师总结：(加圈，加虚线)是的，把这些桃，也就是这个整体平均分成两份，分母就应该是2，每份就是它的(板书：2份)。
(设计意图：用圆片代替桃子分一分，说一说，通过实际操作，从平均分的份数和要表示这样一份的关系上，抽象得出每份是这些桃的，初步体会把一些物体平均分成几份，这样的一份也可以用几分之一来表示。)。
(设计意图：通过对比，让学生理解把一些物体看成整体平均分，也可以用分数表示，分母仍然表示平均分的份数，丰富学生对分数意义的理解，为接下来的变式练习提供有力的支持。)。
(3)变式练习：
2只小猴分6个桃：
些桃的。
对比辨析：刚才分的是4个桃，现在分的是6个桃，为什么都用来表示其。
中的1份呢?
(设计意图：通过变式练习和对比，让学生进一步明确把一些物体看成一个整体平均分用分数表示的方法，在学生自主建构的过程中，不断完善对分数知识的理解。)。
3.新课小结。
说一说，通过刚才的学习，你对分数知识又有了哪些新的了解?
二、巩固练习，融会贯通。
1.说一说。(想想做做1)。
自主练习，讨论汇报：每份是这个整体的几分之几?你是怎样想的?
2.判一判。
下面的涂色部分都能用来表示吗?
判断对错，说说错在哪里，怎么改正。
出示正确答案，启发思考：怎么每幅图中的涂色部分都可以用来表示?
(设计意图：通过说一说、判一判，从不同的角度让学生再次感受：同样多的物体，看成一个整体，只要平均分的份数不同，表示每份的分数就不同;而不管有多少个物体，只要看成一个整体，平均分成的份数相同，表示每份的分数可以相同，为学生的知识建构再次提供平台。)。
3.涂一涂。(想想做做3)。
(1)学生自主分一分，涂一涂。
(2)反馈不同涂法，不同分法。
4.分一分。
出示15个风车。
拿出它的，还剩下几个?拿出它的，现在还剩多少个?(12个)下面用小棒代替来拿一拿。
拿出这堆小棒的、，说一说是怎么拿的。
还能拿出这堆小棒的几分之一?自己动手试试看!(、、)生汇报几分之一，他生猜是几根。
(设计意图：在游戏中丰富对分数知识的理解，体验学习的乐趣和成就感。)。
5.找一找。
(1)找一找我们今天上课的会场里的分数。
(2)找一找校园里、生活中的分数。
(设计意图：把学生的学习活动从课内延伸到课外，开拓更丰富的学习素材与应用平台，沟通数学与生活的联系，增强应用意识。)。
教学目标：
1、通过实际问题的解决进一步感知进位加、退位减的实际意义和算法。
2、通过、完成20以内的退位减法表，熟练掌握20以内的进位加和退位减。
3、培养学生的主动探索和归纳能力，进一步培养学生的合作意识。
教学重点：
完成减法表，并在表中探索排列规律。
教学难点：
探索减法表中的排列规律。
教学资源：
复习题第1题图；加、减法表挂图。（有条件的可用配套课件）。
教学过程：
一、复习进位加、退位减计算方法。
1、出示第13页复习题第1题题图，引导学生观察，说说看到了什么。
2、让学生根据图列出三个算式，并把自己列式计算时的想法说给同桌听一听。
3、反馈交流。说说每一题是怎样算的，并说说几个算式之间的`联系。
二、减法表。
1、减法表。
（1）师：白鸽是动物王国辛勤的邮递员。它们每天都要给各家各户送各种信件。瞧，今天它们已经送了这么多信了——（出示第2题挂图）。
（2）仔细观察信箱的排列规律，看看这三只白鸽带的三封信应该送到哪个信箱里去？
（3）你能替辛勤的白鸽们把剩下的信送完吗？请你试着填完整这些信箱中缺的算式，有困难的可先在小组里讨论一下再填。
（4）反馈交流，师填完整减法表。
（5）你有没有发现，这些信箱的排列上也藏着一些小秘密呢？（先在小组里讨论，再组织集体交流）。
（6）找出差是5、8的算式。
（7）师随意指算式，让学生快速口答得数。
（8）同桌进行此项活动。
（9）完成第4题，让学生说说这类题目表示什么意思，该怎样做？
三、算一算、赛一赛（复习第6题，看谁算得又对又快）。
1、学生独立口算，师掌握时间。
2、反馈校对，奖励前10名算得又对又快的学生。
四、全课。
今天的数学课你有什么收获？
板书：
复习。
减法表。
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同学们，新的学期又开始了，在新的学期里，我们将一起学习新的知识，掌握新的本领，解决新的问题。
1、让学生体会平均分的含义。
（1）、出示桃子图片，让学生随意分。
小朋友手里都有6个桃子，你能把它们分成两份吗？小朋友可以互相合作，也可以自己动手分。
（2）、展示学生分的成果。
谁来说说，你是怎么分的呢？
学生会有很多种分发，教师用媒体课件都展示出来。
（3）、发现“平均分”。
让小朋友发表意见，教师可以引导学生发现有两种分法的每一份都是相同的。
小朋友们都发现了有两种分法与别的不同，那么我们就仔细来观察这两种分法：我们发现这两种分法的每一份的数目都是相同的。我们把这样的每一份都一样的分法就叫做“平均分”。让学生和教师共同读几遍。
教师接着演示：把4个桃子分成左边2个，右边2个，引导学生说出这是平均分。并连贯说：“把4个桃子平均分成2份，每份分得2个。”
2、进一步理解平均分的含义。
（1）、教师出示几种物体的分法，让学生说说是不是平均分。
（2）、如果是平均分，分成里几份，每份有几个？
3、让学生动手平均分。
（1）、让学生小组合作将手中的8个圆片平均分，并互相说说平均分成几份，每一份分得几个。
（2）、发表意见。
（3）、表扬说的好的小朋友。
4、动手操作。
（1）、教师提出意见，让学生边操作，边说出结果。
有8个桃子，每只小猴子分得2个，可以分给几只猴子呢？
（2）、让学生动手，找学生演示。
（3）、连起来说说。
（4）、在书上填写出来。
5、完成“试一试”的题目。
（1）、让学生相互合作，边操作边得出结果，填写在书上。
（2）、集体订正。
6、完成“想想做做”的题目。
（1）、完成第一题。
说出哪种是平均分，并说出理由。
（2）、完成第2题。
教师读题目，让学生先圈一圈，再填写。
填写后读一读。
（3）、完成第3题。
这道题目不让学生动手操作，看学生能否回答出。
回答后教师出示教具演示。
今天我们学习了什么？什么样的分法叫做“平均分”？
课后感受。
本节课是让学生发现什么叫做平均分的，所以有些学会已经掌握了平均分的含义，而有些学生却不十分理解。
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