专业杨氏之子的体会大全（16篇）

通过写心得体会可以让我们更好地总结和提炼知识，形成自己的独特见解和观点。在这里，小编为大家推荐了一些精选的心得体会范文，供大家参考和学习。

《杨氏之子》心得体会

《杨氏之子》是一部描写中国家族传承与亲情之间纠葛的小说，通过讲述主人公杨超与其家族之间的故事，深刻探讨了家族责任、人生选择以及对亲人的爱与压力之间的冲突。在阅读这本小说之后，我深受触动，对于家庭与责任有了更深刻的认识。以下将从小说中主人公的成长、家族责任、人生选择、亲情压力和对今后生活的思考等五个方面详细阐述我的心得体会。

首先，小说中主人公杨超的成长过程令人感动。作为家族的长子，他被赋予了许多期望和责任。从小，他就被父母亲、叔父等亲人重重地呵护着，一直过着舒适的生活。然而，随着年龄的增长，他开始对家族的期望感到越来越沉重。他渐渐意识到，作为家族的继承人，他不仅需要顾及到自己的人生选择，更要承担起家族的期许。在一次次的挫折和成长中，他逐渐成熟起来，学会了独立思考、认真选择，并最终找到了自己的人生方向。通过杨超的成长经历，我亲身感受到了家族责任的重要性，以及成长过程中所需的坚韧和勇气。

其次，家族责任是小说的核心主题之一。杨超的父亲和叔父对于家族事务的关心无时无刻不在，他们视家族的兴旺为己任，对于家族的事务倾注了大量心血。然而，这样的家族责任在杨超的身上形成了一种沉重的包袱。不仅仅是对于自己的人生选择，他还需要为家族的未来负责任地作出决策。他不得不与自己内心的声音进行搏斗，思考什么是对于家族最好的选择。家族责任将个人的幸福与整个家族的未来发展紧密联系在一起，使杨超在做出选择的时候倍感压力。

第三，人生选择是每个人都面临的重要问题。小说中的杨超也不例外。他经历了许多困惑和迷茫，在自己与家族责任之间有时难以取舍。他曾陷入痛苦的纠结中，不知道自己真正想要什么。他在北漂、创业、婚姻等问题上进行了一系列的探索和尝试。通过这些经历，他最终找到了与家族责任和自己的内心真实意愿相一致的人生道路。我深刻认识到，每个人都要面对人生选择所带来的压力和犹豫，但只有找到与自己内心一致的道路，才能真正得到幸福和满足。

第四，亲情压力在小说中也得到了充分的展现。作为杨超的堂弟，杨晴的命运也受到了家族责任的影响。在杨超为家族的未来方向而苦苦思索的时候，他必须面对自己与弟妹的亲情压力。他不能不考虑到自己的一举一动可能会对弟妹们带来的影响。这种亲情压力使得杨超头疼不已，但也更加坚定了他找到人生目标的决心。他希望通过自己的努力，给弟妹们更好的未来，这种对家庭和亲人的责任感使我深受感动。

最后，读完《杨氏之子》后，我对今后的生活有了新的思考。这部小说将家族责任、人生选择和亲情压力有机地结合在一起，让我深刻地意识到无论何时何地，家庭的重要性都是不可或缺的。它们互相影响、共同构成了我们的生活。在今后的生活中，我会更加珍惜亲情，对家庭责任认真负责，同时也会更加坚定地选择符合内心真实意愿的道路，成就自己的人生。这本小说给了我很多启发，让我对于未来充满了希望和勇气。

综上所述，通过阅读《杨氏之子》，我深刻认识到家族责任、人生选择及亲情压力对一个人的影响和挑战。这部小说通过主人公的成长经历和选择，对于我们今后的人生有了深刻的思考。在家庭与责任的纷扰中，我们需要找到平衡和内心的坚定，只有这样，我们才能在人生道路上找到自己的真正幸福。

《杨氏之子》心得体会

我曾读《杨氏之子》，这本书给了我很多的思考和启示。通过阅读这本书，我深刻体会到人性的复杂性和家族的传承。同时，这本书也给了我勇敢面对自己内心的力量。通过和书中杨氏一家人的经历，我认识到了人生不是一帆风顺的，真正的成长和力量来自于内心的探索和坚守。在我看来，《杨氏之子》是一本让人思考人生意义的书籍。

首先，《杨氏之子》的人物塑造给了我深刻的印象。杨氏一家人的生活经历是如此动人，他们一家人并非寻常人家，在外界看来是有钱有势的人。但他们内心深处存在着巨大的痛苦，无法释怀的过去和不断冲击的现实一直困扰着他们。通过与主人公杨氏的深入了解，我们看到了他内心的挣扎和探索。他试图从内心找到自己的根源，通过自己的努力去还清家族的债务。这种复杂的人物从内心上触动了我，让我不禁思考人类的天性和人生的意义。

其次，《杨氏之子》揭示了家族传承的重要性。书中描写了杨氏家族从一个小商户发展成为大企业的过程。清朝末年，杨氏家族经营纺织业，辛勤努力，逐渐积累出一定的财富。但随着时代的变迁，家族的财务状况急转而下。这时，杨氏之子成为了家族积蓄的唯一希望。通过继承父辈的事业，杨氏之子成为了家族的重任。这一点深深地触动了我，家族的传承并非仅仅是物质财富的延续，更是一种文化、一个家族精神的传承。

第三，《杨氏之子》教会了我勇敢面对内心的力量。在小说中，杨氏之子一直想要隐藏自己的母亲遗留给他的内心痛苦。他长时间拒绝接受事实和内心的痛苦，无法摆脱内心深处的困扰。直到有一天，他决定面对真相，勇敢地面对自己内心的痛苦。这一场景使我深刻理解到，想要成长，我们必须面对自己的内心，勇敢地去追寻内心的真相，用积极的心态解决问题。只有这样，我们才能真正成为自己的主宰，获得内心的平静和对自己的认同。

最后，《杨氏之子》让我对人生的意义有了新的思考。通过杨氏之子不断觉醒的心灵，我明白到人生不是只有追求物质和权力，还有更多更深层次的意义。通过帮助其他人、为社会做出贡献，我们可以找到真正的快乐和成就。每一个人都有自己的使命和价值，只要我们真诚地去追求它，人生就会变得更加有意义。

总的来说，《杨氏之子》给了我很多的思考和启示。通过这本书，我深刻地认识到了人性的复杂性和家族的传承的重要性。同时，它也教会了我勇敢面对内心的力量和对人生的意义的思考。这本书启发了我对人生的思考和追求，使我更加明确自己的目标和努力方向。通过阅读《杨氏之子》，我打开了心灵的窗户，感受到了这个世界的美好和自己内心的力量。

杨氏之子心得体会

杨氏之子这个词汇源自中国古代的故事，讲述了一个出身贫寒的男子，凭借自己的勤奋和努力，最终成为了一位成功的科举状元。这个故事向我们传递了许多重要的价值观和人生观。作为一位年轻人，我深受这个故事的鼓舞和启发。在这篇文章中，我将分享我在学习与成长过程中所获得的心得体会。

第二段：勤奋是成功的关键。

从杨氏之子的故事中，我们可以看到，勤奋是取得成功的基石。在故事中，杨氏之子小时候，家境贫寒，但他凭借自己的勤奋和努力，将书本视为他的伙伴，并积极主动地去学习。他深知只有通过不懈的努力才能改变自己的命运。正是因为他的勤奋，杨氏之子最终成为了一位状元，展示了他的智慧和才华。

第三段：不畏困难追求梦想。

杨氏之子所展现的第二个重要品质是不畏困难追求梦想。我们从故事中可以看到，他在面对家境贫寒和艰辛的环境下，依然坚定地追求自己的梦想，不畏困难。无论是生活的艰辛还是学习的困难，他都从不退缩。这样的坚持和勇气源于他对梦想的信念和执着。正是因为他不畏困难，才创造了属于自己的辉煌。

第四段：自信是成功的内在动力。

杨氏之子是一个自信而坚韧的人。即使在面对重重挑战和困难时，他也从未动摇过自己的信心。在故事中，他不断地学习和实践，提高自己的知识水平和技能。他相信自己可以胜任各种任务，也相信通过自己的努力和智慧必定能够成功。正是因为他对自己的自信，杨氏之子才能够在困境中找到解决问题的方法，最终取得了巨大的成就。

第五段：学习和成长的真谛。

通过杨氏之子的故事，我们可以得出一个重要的结论，那就是学习和成长的真谛在于我们的内心和行动。他的勤奋和努力、不畏困难的精神、与自信和坚韧的品质，都是他内心深处的选择和决定。在我们的学习和成长过程中，我们都可以从中汲取力量和智慧。我们要坚定自信，积极面对困难和挑战。我们要明确自己的梦想和目标，并为之努力奋斗。只有凭借这些品质和价值观，我们才能够成为像杨氏之子一样的成功人士，创造属于自己的辉煌。

总结：

通过学习杨氏之子的故事，我们可以获得宝贵的人生经验和智慧。勤奋、不畏困难、自信与坚韧，是我们取得成功的基石。只有通过内心的选择和努力，我们才能够在学习和成长中不断取得进步，并最终实现自己的梦想和目标。让我们向杨氏之子学习，追求卓越，并为之努力奋斗。

杨氏之子教学心得体会

作为一名教师，我一直以来都对教学有着浓厚的兴趣，并不断探索如何提高教育质量。近日，我有幸接触到了杨氏之子，这位教学大师不仅在教育界享有盛名，而且其独特的教学理念深深打动了我。通过多次观摩、探讨和实践，我对杨氏之子的教学心得有了更深入的理解和感悟。在这篇文章中，我将结合自己的实际经验，分享一些我从杨氏之子身上学到的教学心得体会。

第二段：贴近学生+考虑个体差异。

杨氏之子的教学理念中强调“去人格化，物格化”。他认为，教学过程应该根据学生的个体差异来灵活调整，并将教学重点放在培养学生独立思考和创新能力上。在我的教学实践中，我也深刻体会到了这一点的重要性。为了贴近学生，我主动了解他们的兴趣爱好、学习方式和特长，并根据这些信息来设计相应的教学方案。在授课过程中，我鼓励学生勇敢发表自己的观点，让他们在尊重差异的氛围中充分展示个人特长。通过这样的实践，我发现学生更加积极主动，思想更加活跃，学习效果也得到了显著提高。

第三段：启发思考+激发兴趣。

杨氏之子在教学过程中非常注重启发思考，他常常提出一些开放性的问题，引导学生从不同的角度去思考、分析问题。这种教学方式能够培养学生的思辨能力和创新思维，让他们不仅能掌握知识，更能灵活运用。我意识到，只有让学生主动思考和积极探索，才能真正激发他们的学习兴趣和动力。因此，在我的课堂上，我经常运用案例分析、讨论等方式，鼓励学生自主思考和提出独立见解。通过这样的教学方式，学生们获得了更多自信，他们对知识的兴趣和热情也进一步提升。

第四段：注重互动+促进合作。

教学中的互动和合作对于学生的发展非常重要，这也是杨氏之子强调的教学理念之一。他认为，学生之间的互动能够激发思维碰撞，促进思想的成长。在我的实践中，我经常组织学生之间的小组活动，让他们在互相讨论和合作的过程中共同完成任务。通过互动和合作，学生们不仅能够互相借鉴和学习，还能培养团队精神和合作意识。这种互动和合作的教学方式不仅能够提高学生的学习效果，还能够促进他们的综合素质的全面发展。

第五段：尊重学生+激发潜能。

作为一名教师，尊重学生是我一直以来坚守的原则。正如杨氏之子所强调的，“每一个孩子都有潜能，只要用正确的方法来教育，他们就能发掘出属于自己的闪光点”。在我的教学过程中，我常常鼓励学生勇敢表达自己的观点，让他们感受到自己的价值和能力。我会耐心倾听学生的困惑和问题，并引导他们积极寻求解决办法。通过尊重和激发学生的潜能，他们的自信心得到了增强，同时也取得了更好的学习成绩。

总结：通过学习杨氏之子的教学心得，我不仅从中受益匪浅，更让我对教育有了更深入的思考。教学不仅仅是传授知识，更是培养学生的综合素质和创新能力。通过贴近学生、启发思考、注重互动和尊重学生等教学策略，我们能帮助学生健康成长，让他们在实现个人价值的同时，为社会的发展贡献力量。希望我的教学实践继续受到杨氏之子的启发，并将其教学理念融入到我的教育工作中，为学生们带来更好的教育体验。

杨氏之子教学心得体会

作为教育工作者，我们都明白教育是一项光荣而艰巨的任务。在教育这条道路上，有很多耀眼的名师大咖，他们的教学经验和教学理念对于广大教育工作者来说都是很好的借鉴。而近日，杨氏之子的教学心得也引起了广泛的关注和热议。在我看来，杨氏之子的教学心得不仅给我们提供了宝贵的教学经验，更为我们指明了教育之路的方向。

第二段：教育理念的突出。

杨氏之子的教育理念可以用一个词来概括——关爱。他认为教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的品格和情操。在他的课堂上，他注重了学生的全面发展，不仅关注他们的学习成绩，更注重培养他们的创造力、责任感、团队合作能力等。这种关爱的教育理念不仅让学生感受到了爱和关心，更扩大了教育的深度和广度。

第三段：教学方法的创新。

杨氏之子在教学中采用了很多创新的方法，使学习变得更加有趣。他善于运用多媒体教学手段，通过图文并茂的PPT、实景教学、案例分析等方式，将抽象的知识转化为具体的形象，激发学生的学习兴趣。他还鼓励学生积极参与课堂讨论，充分发挥学生的主观能动性，让他们在课堂上相互启发，相互学习。这种创新的教学方法不仅提高了学生的学习主动性，还培养了他们的思维能力和合作精神。

第四段：教育关怀的体现。

杨氏之子的教学中，关怀和关爱学生始终贯穿始终。他时常主动关心学生的学习和生活情况，鼓励他们树立正确的人生观和价值观。他还积极参与学生的心理辅导工作，解决他们在成长过程中遇到的问题。通过关怀和关爱，他不仅关注学生的学术成绩，更注重学生的身心健康。这种教育关怀的体现，让学生在学习中感受到爱的力量，更有利于他们的全面发展。

第五段：教育价值的传承。

杨氏之子的教学心得不仅给我们带来了教育理念和方法的启示，更为我们开拓了一条新的教育之路。他的教学体现了人文关怀、关注个体和培养综合素质等教育价值观念，这些都是我们值得学习和传承的。我们应该在教育领域中始终坚持人本主义的教育理念，注重关心学生的全面发展，以培养具有高尚品格和扎实知识的人才为导向，为教育事业的发展贡献力量。

总结：

通过对杨氏之子教学心得的分析和总结，我们不仅明确了教育的目标和导向，更丰富了教学的手段和方法。关爱学生、创新教学、注重全面发展和价值传承都是我们教育工作者需要时刻牢记的。相信只要我们持之以恒，用心教育，我们一定能够为学生们的成长和未来贡献更多的力量。

《杨氏之子》心得体会

近日，我读了一本名为《杨氏之子》的书籍，这是一本以家庭为题材的小说，通过讲述主人公杨氏一家人的故事展现了家庭的温暖与力量。这本书让我深深地感受到了家庭的重要性，并感受到了亲情的珍贵。在阅读过程中，我产生了很多共鸣和思考。接下来，我将从几个方面谈谈我的心得体会。

首先，这本书让我明白了家庭是一个人一生中最重要的依靠和精神寄托。在书中，主人公杨氏一家人面临了各种困难和挑战，他们都互相支持、帮助着对方。无论是杨氏和妻子小芳为了子女的前途付出了巨大的努力，还是儿子阿杰在学业和就业上遭遇的困难，家庭成员都相互扶持着，共同面对着困境。正是家庭的力量让他们坚持到了最后，度过了一个又一个难关。这让我深深明白到无论何时何地，我们都应该把家庭放在第一位，更要时刻珍惜和守护那份宝贵的亲情。

其次，这本书也让我意识到了努力和奋斗的重要性。在书中，杨氏一家人并不是生活在富裕的环境中，他们并没有任何特权和优越条件，但是他们却始终保持着积极乐观的态度。他们明白只有通过自己的努力才能够改变自己的命运，所以他们一直在不断地学习、奋斗，不放弃任何机会。正是因为他们的努力和奋斗，才有了后来取得的成功。这让我明白到只有通过自己的努力，才能够改变命运，实现自己的梦想。

再次，这本书引发了我对社会问题的深思。通过书中的描写，我看到了现实社会中存在着许多问题和不公平。比如，在书中，杨氏的儿子阿杰一直在追求公平与正义，但往往被现实所打败。他经历了许多被不公平对待和歧视的事情，但他并没有放弃，他努力争取自己的权益，希望改变社会现状。这让我反思到我们应该积极地关注社会问题，勇敢地去争取自己的权益和公平。

最后，这本书也给了我很多对人性的思考。在书中，不仅展现了人性的善良和温暖，也展现了人性的丑恶和偏见。比如，杨氏的家人对同胞们始终保持着善良和同情，他们乐于助人。而与此同时，书中也描写了一些人对杨氏一家人的歧视和排斥。这让我深思人性的复杂性，人与人之间存在着差异和偏见，而我们应该学会接受和理解这些差异，共同构建一个和谐的社会。

总的来说，通过阅读《杨氏之子》，我不仅得到了知识，还获得了感悟和启示。这本书以家庭为主线，通过讲述一个普通家庭的故事，展现了家庭的温暖与力量。在书中，不仅呈现了人性的复杂性，也让我深思到对家庭的重视、努力和奋斗的重要性，以及对社会问题和公平正义的思考。阅读这本书让我更加珍惜我所拥有的家庭和亲情，同时也让我更加坚定了自己追求梦想和改变命运的信念。我相信，只要我们始终保持积极向上、努力奋斗的态度，就一定能够通过自己的努力实现理想和梦想。

杨氏之子心得体会

第一段：引言（约200字）。

杨氏之子，全球著名的医疗器械公司杨氏集团的继承人，拥有傲人的财富和社会地位。然而，他并不满足于躺在父亲的辉煌光环下，而是积极追求个人成长和价值实现。在成为杨氏之子的过程中，他赢得了财富，更重要的是他取得了自我发展的重要经验和体会。

第二段：追求知识（约300字）。

作为杨氏之子，他意识到要在商业世界脱颖而出，必须有高深的知识储备。因此，他加倍努力学习，致力于获取各种技能和知识。他拜师学艺，深入研究行业动态，了解最新科技发展。通过参与国际交流和培训项目，他了解到不同文化中的商业智慧和管理方法。他坦诚接受批评和反馈，不断改进自己，力求将知识运用于实践中，提高自己的商业能力。

第三段：价值观的塑造（约300字）。

杨氏之子深知一个成功企业家不仅需要经济识见，还需要塑造正确的价值观。他积极参与公益事业，为社会作出贡献，理解到只有让他人也能够从他的成功中受益，他的个人价值才能得到真正的实现。他注重经营的道德伦理，坚持合法合规的原则。他相信在商业世界，只有通过正义和诚信的方式才能取得长远的成功和口碑。杨氏之子将这些价值观融入到自己的企业管理中，既注重企业发展，又注重员工福利和社会责任。

第四段：团队合作（约300字）。

作为杨氏之子，他深知无法独善其身。他重视团队合作的重要性，并且懂得如何激励和团结团队成员。通过积极领导和开展多种培训活动，他创造了一个积极、专业、团结的团队环境。在团队合作中，他注重团队成员的专业能力和合作精神，促进他们的个人成长和发展。杨氏之子认为，只有团结一心，才能共同创造出更加辉煌的未来。

第五段：回顾总结（约200字）。

杨氏之子在成为杨氏继承人的过程中，通过追求知识、塑造价值观和注重团队合作，取得了丰硕的成果。他不仅赢得了社会的认可，也获得了自我实现的愉悦感。他的成功并不仅限于财富，更体现在对行业的贡献和社会影响力的提升上。杨氏之子的经历充分证明，只有在注重个人成长的同时，关注他人和社会的需求，才能在商业世界取得可持续的成功。

《杨氏之子》教案

《杨氏之子》是人教课标版五年级下册第三单元“语言的艺术”专题中的第一课，同时也是小学阶段的第一篇文言文，选自刘义庆的《世说新语》。该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味。选编本课的目的，一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。

[设计理念]。

语文教学要以读为主，学习文言文最基本的方法是读，最好、最有效的方法也是读，教师应尊重学生独特的阅读感受；采用“自主、合作、探究”式学习方式，把课堂的主动权交给学生，让学生围绕“杨氏之子的语言到底妙在何处”这一中心问题，感受语言的魅力，并受到“文明礼仪”教育。

[教学目标]。

（一）知识与能力。

1.会写6个生字，会认3个生字。能正确读写“家禽”等词语。

2.有感情地朗读课文。背诵课文。

3.能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

4.了解本单元“综合性学习”的任务。

（二）过程与方法。

以读为主，读、讲、演相结合；采用独立、自主、合作、探究相结合的方式学习。

（三）情感态度与价值观。

对学生进行适当的“文明礼仪”教育。

设计意图：明确的目标，有助于教师更好的把握住本节课的课堂教学方向。

[教学重点]。

1.能理解课文意思，做到感情朗读。

2.能在生活中运用精妙语言。

[教学难点]。

体会语言的巧妙性。

[教学准备]。

1.《世说新语》中的小故事，搜集几篇反映儿童的古诗。

2.多媒体教学课件。

[教学时间]一课时。

[教学过程]。

一、谈话、激趣导入。

师：以前我们曾学过许多关于儿童的古诗，同学们能背几首吗？（生背熟悉的古诗）你们背得真棒！太让老师敬佩了！今天老师还想向你们推荐一本书----《世说新语》，这是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说，语言幽默，颇有趣味。[出示其中的一篇故事（《谢太傅篇》：谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义，俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似?”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。）。

（师读并讲解故事的大意，让学生初步掌握文言文的语感。）。

师：这就是语言的精妙！我们每天都在用语言进行交流，精练得当的语言，能使我们有效地与人勾通；机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面；幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活……本单元的专题就是“语言的艺术”，在以后的学习中，我们将会进一步感受语言的魅力！今天就让我们走进《杨氏之子》，一起感受文言文的魅力，认识古代儿童的聪颖机智。（多媒体出示课文插图，读题，理解“杨氏”之意。）。

设计意图：“兴趣是最好的老师”这样的导入，易于激发学生的兴趣，对于孩子走进课文，走进语言的天地，是非常有利的！

二、走进课文，感悟故事。

（一）初读课文，读通课文。

1.师强调文言文阅读的重点是——语感。生试读课文，注意读准字音，读通句子，适当断句，尝试把握语感。

2.指名读课文，集体纠正读音和断句。师范读后，生齐读。（出示标注好停顿的原文。）。

3.采用分角色、分组、齐读等多种方式读，加强阅读效果。

（二）熟读课文，读懂故事。

1.读文，整体感知故事内容。方法：采用小组合作的方式，借助注释和搜集的资料，理解文中每句话的意思，并作好记录。

出示思考提示：你对杨氏之子了解多少？故事中除了杨氏之子，还有谁？他们谈了什么？你从哪句中知道？（学生能感知多少，就感知多少，先不强求正确，这只是初步的感知，主要是培养学生整体感知的能力。）。

2.结合注释，逐句理解课文。

在以下几方面应注意：

（1）“孔/指以示儿/曰”和“未闻/孔雀/是夫子家/禽”两句注意停顿。

（2）“此是君家果”“未闻孔雀是夫子家禽”把握住“君家果”“未闻”体会回答的巧妙。

（第一次的体会应尊重学生的独特感受，能体会多少是多少。）。

3.生把原文和翻译对照起来读，感悟文言文语言的简练。

4.让学生尝试表演，适当加入肢体语言，体会文中人物的特点。

设计意图：在语文教学中，读是最重要的手段。在读中理解课文大意，在读中感悟语言的精妙。所以此环节一定要给予学生足够的时间。

关注了学生的个体差异和不同的学习需求，爱心、求知欲望。

1.出示句子：“孔雀是夫子家禽”“未闻孔雀是夫子家禽”让学生对比阅读，体会语言的精妙。

2.小组合作讨论后，全班交流，师适当补充！多媒体出示以下两点：（1）孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀。（2）最妙的是，他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。足以反映出孩子思维的敏捷，语言的机智幽默。

（结合“未闻孔雀是夫子家禽”一句体会孩子语言的妙处，从而感受孩子的聪慧和机智。这是第二次更深入地感悟，在学生理顺自己思路的同时，教师适当给予帮助和鼓励！）。

2.在体会孩子精妙语言的同时，还应让学生明白杨氏之子是一个非常有礼貌的孩子，从而渗透“文明礼仪”教育。

3.再读孩子说的话，体会孩子思维的敏捷，语言的机智幽默。

4.设想孔君平听了孩子的话后会是什么反应，通过想像表达，进一步突出孩子所答言语的妙处。

四、走进《世说新语》，体会文言文的魅力。

师：我们在上课初已经读过一篇《世说新语》中的小故事，你们还想了解更多吗？（出示另一篇故事《徐孺子篇》：徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月中无物，当极明邪?”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，无此必不明。”）师生一起读，一起理解。

师启发：这样一本好书，不去读实在太可惜了，希望你们课下一定要找来读读。

设计意图：让孩子走进文本中的人物，发挥自己丰富的想象力，发散自己的思维，组织自己的语言，对学生的好处不言而喻！

五、走进“综合性学习”，拓展阅读空间。

1.出示“综合性学习”的内容，了解本次“综合性学习”的要求。

2.师激趣，调动学生参与的积极性。（如有时间可让学生课堂交流搜集的或听到、看到的精妙语言。演一演相声、小品或电影中的精彩对白。）。

设计意图：由课内走向课外，走向生活，拓展了学生的阅读视野，增加了学生的阅读量，进而不知不觉感受到语言的魅力！

六、作业超市。

1.阅读课文，再次感受孩子语言的精妙。

2.落实“综合性学习”的要求，规定时间验收。

[板书设计]。

“语言的艺术”

看注释杨家小儿　孔君平。

聪惠（智慧）。

联系上下文杨　梅孔　雀。

[探讨与反思]。

文章虽短小，需要学生领悟的东西却很多。我想通过本设计，努力建设开放而有活力的语文课程，让孩子在充分阅读,理解文章大意的情况下，把握住关键问题“杨氏之子的语言到底妙在何处”来启发孩子思索，感受孩子思维的敏捷，语言的机智幽默。并激发学生走出课堂，走向生活，去阅读，去发现，真正落实“大语文观”。

“教学生学会并且会学”，这也是我最想达到的！语言的积累是一个长期的过程，它不仅需要课内的积累，也需要从生活中去发现，去搜集。所以本课作为“语言的艺术”专题中的第一课，是一个非常好的契机。如果教师掌握好的话，将会使本课的教学达到一举数得的功效！再者，在教学本课时，非常有必要让学生知道再聪明的孩子如果没有礼貌，也无法得到别人的认可！

《杨氏之子》改写

这学期我们学习了杨氏之子，他的语言用两个词来形容就是：聪明伶俐。

他才九岁，却极其聪明，孔君平说完了一句话，他就能接上一句话，并且他的回答既表现了应有的礼貌，又很巧妙地回答了孔君平的问题，使孔君平无言以对。

杨氏之子的这种反应能力不得不让人佩服，而他的聪明伶俐值得我们学习，但想达到这种境界，必须有丰厚的知识，要不然根本不能像他一样婉转对答。

要想有丰厚的知识就必须要认真学习，但是，光靠课内这点知识是不够的，还需要大量地阅读课外书，来丰富我们的知识。但是读书也要分清哪些书对自己没有帮助，最好不要去读它们，建议大家还是读一些好书吧。

知识丰富有哪些好处？下面，我就给大家举几个例子。

假如你遇到了坏蛋，如果知识丰富的话就可以和坏蛋周旋，从而找到逃跑的方法。我相信如果这种事情发生在杨氏之子身上的话，他一定有办法逃脱。如果知识不丰富，就只能顺从坏蛋了。

还有，如果迷了路，自身知识丰富的话，就可以通过你知道方法来辨认方向，从而摆脱迷路。

最后，希望大家都能成为像杨氏之子一样聪明的人！

杨氏之子作文

古时候，在梁国境内，有一户姓杨的人家，其中有一子，十分聪明机智，是当时有名的才子。

有一天，他父亲的好友孔君平来找父亲谈些事情。正巧，他父亲外出办事了，不在家。孔君平便把杨氏之子叫了出来。孩子见孔君平坐在这儿，便去厨房里拿了一盘子的水果，还提了一壶香茶。二人一边品着茶，一边谈笑风生。忽然，孔君平看到盘子里的杨梅，挑了挑眉，即随轻笑，指着杨梅对孩子打趣道：“你姓杨，它也姓杨，你们两小是一家嘛！”

孔君平暗自窃喜，觉得孩子一定是说不过他的。他这么想着，脸上的笑容越发灿烂。就在孔君平正得意的时候，却听见孩子不慌不忙地答到：“并未听说过孔雀是夫子家的鸟。”

孔君平一愣，似乎没想到孩子会答出来，仔细想了想孩子话中之意，不禁大笑道：“好！好啊！”

孔君平离开后，将《杨氏之子》的故事大肆传扬，杨家的声望不断提高。

《杨氏之子》教案

1、学习文言文光会读，还不行，还要弄懂字里行间的意思才行。

学生自学，教师巡视指导。

2、交流反馈。

(一)理解“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”

1、句意：“梁国有一个姓杨的孩子才九岁，非常聪明。”出示“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”。

师：你读懂了杨氏子的年龄只有九岁，比大家还要小，对不？(板书：聪惠)。“聪”的意思是——聪明，“惠”的意思是——智慧。(板书：智慧)

生：“惠”是通假字，通“慧”。你从哪儿看出来的？(看注释)(课件)师讲述通假字的原因。

2、师：你说的“非常”是文中哪个字的意思？(甚)。我们班这位女同学非常可爱，可以说是——甚可爱;她朗读的声音非常动听——。这位男同学长得非常非常非常帅——甚帅。

3、指名读。

师评：一个“甚”字将杨氏子的聪慧表现得淋漓尽致。

师评：你不仅读出了杨氏子的聪明，还读出了内心对他的的喜爱。(板书：杨氏子)

(二)研读：孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

1、师：故事中除了杨氏子，还有一个人物是谁？(板书：孔君平)知道孔君平是谁吗？

(师插入孔君平的资料齐读，丰富课堂内容)是当时的庭尉，相当于现在的法庭庭长。孔君平来干什么呀？(生：孔君平来拜见他的父亲，他的父亲不在家，就把儿子叫出来。)孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

2、哪个字的意思是“就”？“乃”(就，于是)。那“诣”字的意思是？(拜见)其：他。

师评：你不仅读懂了字面的意思，还读出了句子的内涵。

小结：让一个九岁的孩子出来接待客人，足见这个孩子也真了不起啊。齐读。

(三)研读：“为设果，果有杨梅。”

1、父亲的老朋友来了，恰巧父亲又不在家，那杨氏子是怎么接待客人的呢？出示课件齐读。

(生：杨氏子为孔君平摆出水果，水果中有杨梅。)

师：这里并没有写是杨氏子为孔君平设果，你是怎么知道的？

生：因为上一句讲了孔君平来拜见他的父亲，所以应该是杨氏子为孔君平设果。

师：这是待客之道。你真会读书！文言文的语言表达十分精练，表达的时候跟我们现代文可不一样，像这一句就省略了主语，叫承前省略。理解的时候我们就要联系上下文的意思作一些补充。这种方法我们现在也经常在用，叫(板书：联系上下文)

2、师：从这句话中，你还可以读出什么？(生：杨氏子热情招待客人，)哪里看出来？

师：嗯，客人来了，赶紧端出水果。端出多少水果？就一种吗？哪里看出来？

评：说得太好了。杨氏子真是热情好客的孩子，端出了好多的水果。

读一读。

评：从你的神情中，我分明看到了一个热情好客的杨氏子。

(四)品读：孔指以示儿曰：“此是君家果”。儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽”

过渡：一个热情好客的杨氏子不由让孔君平心生喜爱之情。现在又见“果有杨梅”，于是——孔指以示儿曰：“此是君家果”。生——儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽”

1.齐读。他们之间在说些什么呢？谁来说说这两句话的意思？

生：孔君平指着杨梅给杨家子看，说：“这是你家的水果。”杨氏子马上回答说：“我可没有听说过孔雀是您家的鸟。”

师评：说得真好。能具体说说哪些字的意思吗？

理解：“曰”“此”。“应声”“未闻”“夫子”

谁还会说。

(五)体会巧妙

a、理解孔君平的话

1、你听懂了孔君平的言外之音了吗？(可追问：为什么单单指着杨梅说，不说其它水果呢)

生：孔君平拿杨梅和杨家的姓开玩笑，说杨梅是杨家的孩子。评：你真会听话。

生：孔君平是要诱导杨氏子(杨梅和杨氏子是一家人)。

(板书:杨梅杨家果)

2、师：你真聪明，一下就听明白了。可是这么巧妙的弦外之音杨氏子听出来了吗？(未闻孔雀是夫子家禽)(杨氏子也拿孔君平的姓反驳)

师：这一招在兵法上叫以其人之道(还治其人之身)。

板书：孔雀——孔家禽

3、再自由读读。想想杨氏子的言下之意是什么呢？可以借助板书来说说。(如果说杨梅是我杨家的果，那么孔雀就是您孔家的鸟了)(既然孔雀不是您家的鸟，那么杨梅又怎么会是我家的果呢？)

评：杨氏子不但会听，还会挺会说。

b、理解杨氏子的回答

1、如果孔君平这样跟你开玩笑，你会如何回答？(生答)老师担心你这样回答可能会气走客人哦。

师：比比和杨氏之子的回答有什么不同呢？

杨氏之子作文

梁国有个姓杨的人家，他们有个九岁的.孩子，十分聪明。何出此言呢？请看下文。

一天，一个叫孔君平的人来到杨家拜访孩子的父亲，可小孩的父亲不在家，于是他便把那个小孩子叫过来。

小孩儿礼貌地将孔君平请进家中，还端来了苹果、桃子、李子、桔子、杨梅等水果招待这位客人。

孔君平是父亲的故友，所以熟门熟路地进屋坐了下来，吃了点儿东西后，边和孩子开起了玩笑，他指着杨梅对小孩说：“你端来这杨梅和你一样姓杨，这是你们杨家的果子吧？”孩子听完笑了，他想：既然这位伯伯逗自己玩儿，那我也以其人之道还治其人之身吧，于是他很快答道：“孔雀也姓孔，我可没听说孔雀是您的家禽呀！”

孔君平见没有难倒孩子，十分意外。他不禁连连称赞说：“你小子，小小年纪就如此能言善辩，真是聪明得让人不得不服啊！”

杨氏之子虽然才九岁，但是面对大人的“考验”从容不迫，对答如流又不失幽默风趣，的确聪颖过人啊！

杨氏之子作文

梁国有个姓杨的人家，他们有个九岁的孩子，十分聪明。何出此言呢？请看下文。

一天，一个叫孔君平的`人来到杨家拜访孩子的父亲，可小孩的父亲不在家，于是他便把那个小孩子叫过来。

小孩儿礼貌地将孔君平请进家中，还端来了苹果、桃子、李子、桔子、杨梅等水果招待这位客人。

孔君平是父亲的故友，所以熟门熟路地进屋坐了下来，吃了点儿东西后，边和孩子开起了玩笑，他指着杨梅对小孩说：“你端来这杨梅和你一样姓杨，这是你们杨家的果子吧？”孩子听完笑了，他想：既然这位伯伯逗自己玩儿，那我也以其人之道还治其人之身吧，于是他很快答道：“孔雀也姓孔，我可没听说孔雀是您的家禽呀！”

孔君平见没有难倒孩子，十分意外。他不禁连连称赞说：“你小子，小小年纪就如此能言善辩，真是聪明得让人不得不服啊！”

杨氏之子虽然才九岁，但是面对大人的“考验”从容不迫，对答如流又不失幽默风趣，的确聪颖过人啊！

杨氏之子教案

《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。

选编本课的目的，一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。

语文教学要以读为本，重视朗读训练是我国语文教学的优秀传统。学习文言文最基本的方法是读，最好的方法也是读，重点在读，难点也在读，在朗读上必须有时和量的保证。这是小学生初次接触文言文，更应该多读少讲，使学生在读中感知，在读中感悟，熟读成诵，从而丰富语文积累，培养语感，发展思维。

1、会写6个生字，会认3个生字。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

指导学生把课文读流利，读懂句子。

体会人物语言的风趣和机智。

1课时。

了解义庆的《世说新语》。

一、谈话导入。

今天我们就来学习古文，也叫文言文——《杨氏之子》。

2、读题，解题。（“之”相当于“的”，“杨氏之子”意思是姓杨人家的儿子。）。

二、读通课文。

1、学生自由朗读课文，要求：借助拼音把字音读正确，读通课文。

2、检查读通情况。

（1）着重强调以下字的读音：惠曰禽诣为应。

（2）引导学生读准停顿：

梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”

（句子中的“家禽”不同于现在的“家禽”，这里的“家”和“禽”各自独立表达意思，因此要停顿。）。

（3）反复熟读。

［设计意思：这是小学生初次学习文言文，因此把文章读正确是学习的重点。］。

三、理解文意。

1、参考注释，自学课文。

要求：将注释中重点词语的解释批注在文中，据此初步理解句意。

2、学生提出不理解的字词。

以下字词比较陌生或古今差异较大，学生可能提出：

（1）其父：他的父亲。其，他。

（2）为设果：小儿（杨氏之子）为他摆出水果。设，摆设，摆出。

（3）以示儿：以便给小儿看。以，来，以便。

（4）此是君家果。此，这；君，您，古代对对方尊敬的称呼。

（5）未闻：没有听说。未，没有；闻，听。

（6）夫子家禽：您家的鸟。夫子，先生，您，对人尊敬的称呼。禽，鸟类。

3、说说每句话的意思。

四、体会语言精妙。

1、这个故事最精彩、最吸引人的是哪句话？为什么？

（“未闻孔雀是夫子家禽”。孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀，用“从来没有听说孔雀是您家的家禽”来应答，妙趣横生。九岁孩童能迅速领会孔君平表达的内容和技巧，显示出他的聪明机智和应对能力。）。

（“未闻孔雀是夫子家禽”一句更妙，“孔雀是夫子家禽”显得生硬，有顶嘴之嫌，而“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思，反映出孩子思维敏捷，语言幽默。）。

3、想像：孔君平听了孩子的话后，会是什么反应？

［设计意图：通过想象表达，进一步体会孩子所答言语的妙处。］。

4、有感情地朗读课文，背诵课文。

五、拓展阅读。

鼓励学生阅读《世说新语》中其他小故事，大体了解内容，体会语言妙在哪里。

六、课外延伸，综合学习。

阅读“综合性学习”，明确活动要求，自选活动方式，感受中国语言的魅力。

1.搜集积累在表达上有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。

2.搜集和拟写提示语、广告语。

3.收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。

《杨氏之子》教案

1.流利地朗读课文，背诵课文。

2.学习本课生字新词。参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。

教学重点：参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。

一、故事引入。

1、（故事：罗斯福在当选美国总统之前，曾在海军中任要职。有一次，他的一个朋友问他关于在加勒比海的小岛上建立潜艇基地的计划。罗斯福小声问他的朋友：“你能保密吗？”他的朋友回答：“能保密。”罗斯福接着说：“我也能。”）(教师加强语气说)。

师：听了这个故事，谁能告诉老师，罗斯福告诉他朋友秘密了吗？

师：你是怎么知道的？

师：罗斯福拒绝了朋友，但是他并没有正面的拒绝，而是采用了一种委婉(着重强调这一词)的方法，这里就体现了语言的艺术。本单元我们学习的主题就是“语言的艺术”。像这样体现语言艺术的经典故事，古今流传的很多，刚才大家读的故事是白话文，今天我们要读一篇古文，齐读课题――杨氏之子.

2、引入课题，解题。

二、读通课文。

1、初读。

师：古人说：“读书百遍，其义自现”，那我们就先来读读吧.请大家仔仔细细地把这则文言文先读两遍,注意,把古文当中的生字读正确，把句子读通顺。

检查读的情况，纠正字音。

2、总结读的情况，给以鼓励，并告诉学生读古文要讲究句子的停顿，抑扬顿挫。。再读两遍的时候,注意语句内部的停顿。(生自由朗读)。

2、检查朗读(指名读)。

3、师范读。同学们读得这么好，老师也想来读读。仔细听，我在语句内部的哪些地方停顿了。

4、师：听了老师的朗读，我们可以感受到，文言文和白话文在表达和朗读上是有不同之处的，比如表达上,我们白话文要问:”饭吃了吗?”文言文只要两个字”饭否?”可见古人是惜字如金。表达不同，朗读的时候当然也不同，要想读出古文的韵味，就要注意古文合适的停顿，这样便于我们理解古文的意思。这是正确的停顿（出示课件）自己试着读一读，相信你会比老师读得更好。（指名读，齐读）。

三、理解课文大意。

1、自主理解课文。

2、师生交流。（这次交流，让学生自由发挥，答案错了也没有关系。关键是后便的引导。）。

师：大家说得真有劲。老师相信你们一定读懂了这个有趣的小故事.但是老师还是想问问,你认为在理解的过程当中,哪些句子,哪些词,哪些字应该引起我们的注意?较难懂？（师生共同交流，解疑）。

3、请一个学生完整地把这个故事讲给大家听。

师：通过刚才的交流，我想你一定能把这个故事通畅地讲出来，谁来试试？

4、带着理解朗读课文。

师：有了自己的理解，我想你再来读课文，一定能把它的韵味读得更好，来试试。

四、品读句子，体会杨氏之子应答的巧妙之处。

1、出示思考的问题：“杨氏之子的回答妙在哪里？”（说话语气委婉；也在姓上做文章）。

请你再用自己喜欢的方式细细地读，静静地思考“杨氏之子的回答妙在哪里？”可以在书上作批注。

2、全班交流。

重点点拨：

（1）、孔君平指着杨梅对杨氏之子说：“这是你家的水果。”孔君平由杨梅而联想到小儿家的姓，就给杨家小儿开了一个玩笑，语言很风趣幽默。（板书：杨梅）。

（2）、杨家小儿听出了孔君平的话外之意，并立刻做出反应，知道客人在拿自己的姓开玩笑，所以马上由孔君平的姓联想到孔雀，所以以孔雀给他开玩笑。（板书：孔雀）。

如果你认为杨梅是我家的水果，那孔雀就是你家的鸟罗！

师：同学们很会读，把杨氏之子的话外之音读出来了。

师：我们来分享大家的读书体会，谁来？（师生交流）。

3、设想：孔君平听了杨家小儿的回答，会怎么说?

指导学生在说孔君平的话时用上“聪惠”

师：孔君平听了小儿的回答，会有什么反应呢？

师：可以用文中的一个词语来形容。

师：请大家看“惠”的解释是？

生：智慧。

师：对，语言的艺术是来自于智慧。

4、小结。

师：（总结）正如那位同学说的那样，这杨家小儿真是不简单啊，思维之敏捷，言语之巧妙，让人回味无穷！其实，这就是我们平常所说的说话要讲究艺术，同样的意思，用不同的方式讲，会达到不同的效果。

五、熟读成诵。

1、孩子们的体会很深刻，如果现在朗读课文，相信你能够把自己的体会带进朗读，你可以尽情地感受古文的韵味。来，一起来试试。

2、师：学到这里，你能试着把这个故事背诵下来吗？一起背一背。不能背诵的看着书朗读。（根据时间决定）。

六、拓展。

1、给校园花园的“严禁践踏草坪”换一种说法，体现语言的艺术。

师：像这样语言还有许多，请同学们动一动脑，为我们的校园，为你们的家设计一些温馨的提示。

2、总结。

师：同学们，我们的母语——汉语言有着无穷的魅力，有“口吐金兰”的语言香气，有“唇枪舌战”的语言战争，有“妙笔生花”的语言表达，有“舌战群儒”的语言典故，语言的艺术可以给我们的生活增添许多乐趣。同样的意思，不同的表达方式，效果也会大相径庭。通过今天的学习，能够感受到语言魅力所散发出来的光彩，正如俄国著名作家契诃夫在《第六病室》中一句名言：“书是音符，谈话才是歌。”就让语言的美丽伴随我们继续语文的学习之旅吧！

附：板书：

杨家小儿　孔君平。

杨　梅孔　雀。

杨氏之子作文

在梁国，一户姓杨的人家里有个九岁的儿子，很聪明，街坊邻居无一不夸奖称赞。有一日，他父亲的'朋友孔君平前来拜访。不巧，父亲正好有事出去了，孔君平便叫出了九岁的孩子。孩子给客人端上了茶果，其中有杨梅。孔君平知道这孩子才思敏捷，又一时兴起，指着杨梅开玩笑道：“早闻你的聪明才智，不知是否真也？喏，此是君家果。”杨梅和孩子是同一“姓氏”的，故此一说。

那孩子早已领悟其中的含义，眼珠一转，决定就来个顺水推舟，不慌不忙地回答道：“未闻孔雀是夫子家禽。”孔雀又和孔君平是同一“姓氏”。孔君平一愣，见这孩子婉转又有力反驳了自己的话，明白这孩子头脑里的智慧并不是吹的。他为这个孩子而高兴，忍不住拍手叫好：“好哇，孩子！小小年纪如此优秀，长大一定会有所作为。”孩子只是含笑不语——要做到“有所作为”，是要靠自己努力的。