狐狸与乌鸦教案设计（模板19篇）

教案模板有助于教师思考教学目标、教学方法、评估方式等教学要素，从而提高教学质量。不同学科和学习阶段的教案模板有着不同的特点和要求，需要根据实际情况来进行调整。

《狐狸和乌鸦》语文教案设计

《狐狸和乌鸦》教案设计一

有一天早晨，乌鸦叼着一块非常大的肌肉，它不停地往家里飞，飞了一个小时，还没有回到家，乌鸦飞得很累了，就停在一棵大树上休息一会儿。

这时，一只狡猾的狐狸走了过来，它看见乌鸦停在大树上休息，狐狸看到乌鸦嘴里叼着好大的一块肌肉，它就想馊主意把乌鸦嘴里的那块大肌肉拿到手，于是就想到了一个馊主意，“乌鸦小姐，我在家听到你的歌声，可美了，你能不能再唱一次给我听？”狐狸说，乌鸦说：“不行，我的歌声非常的难听，你会取笑我的。”狐狸接着说：“你的歌声本来就很美。”乌鸦说：“不行。”狐狸又说：“你就唱一次吗，下次不让你唱。”乌鸦没办法，它就“嘎”的叫了一声，嘴里的肌肉掉了，被狐狸拿到了，最后狐狸高兴的回家了。乌鸦想：真不该听狐狸说的，不然我就可以饱餐一顿。

这个故事告诉我们要分清楚谁是敌人谁是好友，千万不能相信别人的话。

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《狐狸和乌鸦》教案设计

《狐狸和乌鸦》是人教版小学语文第三册的一篇寓言故事，讲的是一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事。其中课文第四至第八段讲狐狸骗取肉的经过是重点，理解狡猾的狐狸为得到乌鸦叼着的肉，连施三计是课文的难点。抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，加深对语言文字内涵的理解，从而领悟道理是突破本文重点、难点的关键。另外，课文结尾直截了当地写狐狸叼起肉回到了洞里，这实际就是留给教者和学者的一个自由驰骋的天地，根据文章的特点，在教学设计上就要进行巧妙引导，从而实现学生的自主发展。

1、阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在自主阅读中整体感知，自我感悟，形成语感，陶冶情操，自主发展，应是阅读教学的根本。

2、营造开放的语文教学环境，倡导自主、合作、探究的学习方式。

3、充分尊重学生的体验和感受，提供足够的时间和空间让学生张扬个性，启迪思维，激发创造潜能。

如何促进学生学习方式的变革是本次课程改革的重点之一，作为新课程改革的实施者，就必须立足于学生学习方式的变革，以学生的发展为本，使学生逐渐学会“自主、合作、探究”的学习方式，能够不惟书，不惟上，不惟师，能够用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判别，用自己的语言去表达，成为一个独特的自我。在设计本教学案例时，牢牢确立正确的学生观，树立以学生为主体的教学思想，尊重每个学生的发展潜能，给学生足够的时间和空间，让学生去看、去想、去说、去做、去演，引导学生敢于发表自己的见解，敢于去表现自我。把教学的过程变革为学生主动参与、相互合作、师（生）生交往、共同发展的互动过程，实现教学重心由重知识传授向重学生发展转移，由重教师“教”向重学生“学”转移。

课堂教学最重要的是培养学生的自主学习能力和创新素质，这是学生发展的根本后劲。语文课堂不应是一个封闭的系统，而应充满鲜活生命力，因为学生作为活生生的个体，有自己的思考、自己的知识底子、自己的生活积累，课堂上的师生互动、生生互动，会使课堂教学呈现出丰富性、多边性和复杂性。加之新课程标准减少了知识点，给教师的教和学生的学留出了更多的空间，所以，预设的教学目标在课堂上也要纳入很多弹性灵活的成分。本教学设计试图在活动化的教学时空里，让学生学习教材，又不拘泥于教材，融化教材，又能超越教材，给师生营造开放的课堂环境，提供激发灵感、即兴创造、超越预设目标的空间。通过想像当时情景，深入理解角色思想，体会不同的情感；通过表演故事，续编故事，放飞学生的思想，任他们在自由创造的广阔天地里振翅翱翔，尽显风采。

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”阅读教学应是在教师指导下的学生自主阅读、探究的实践活动。学生在阅读活动中具有自主性和独立性，教师则是学生阅读活动的组织者和合作者，不能以自己的分析讲解代替学生的阅读实践。因此，以读为主是本教学设计所体现的又一要点。坚持以“读”为主线，在教学中采取多种形式的读，让学生在读中整体感知，在读中体会，在读中思考，并在小组交流、师生互动、合作学习中动口、动脑、动情地去学习朗读、默读，引导学生在自主阅读的过程中培养和发展语感，同时受到情感的熏陶。

1、抓住狐狸说的三次话，体会狐狸是怎样骗到肉的，乌鸦是怎样上当的，从而悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。

2、在理解寓言的基础上，能对寓言或寓言中感兴趣的人物谈出自己的感受和想法，乐于与人交流。

“今天老师要给大家讲一个故事。”然后再辅以多媒体课件，老师用富有感情的语气讲述故事（课文内容）。

听完故事后，问：你听懂了些什么？有什么问题想问吗？引导学生对感兴趣的内容提出问题。

设计意图：故事和直观、形象的课件演示创设了轻松、愉悦的课堂教学氛围，符合低年级儿童的认识规律，为学生学习活动的充分展开创造了鲜活的空间，将学生自然地带入了学习情境，课伊始，趣已生。同时，从学生的自由质疑中得到了信息的反馈，便于适时调整已定的教学流程，体现了教为学服务的宗旨。

1、学生自读课文。不通、不懂的地方多读几遍，喜欢的地方要带上自己的情感，做到读准字音，不添字，不丢字。

（教学提示：自读时要鼓励学生用自己喜欢的方式去读，高声读、小声读、默读、与同伴齐读等都可以。）。

设计意图：自主化的读书方式，照顾了不同阅读发展水平的学生的学习要求。

2、了解初读效果。通过认读生字卡片和指名读、师生评读、集体诵读等多种形式了解自读效果。

（教学提示：这一环节中，主要在于能使学生将生字读得准确，将课文读得通顺，重点放在师生共同评读上，以培养和发展学生的语感。）。

（教学提示：本环节，抓住教学的重点、难点、关键，以狐狸说的三次话为线索，抓住狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，通过各种形式的读，逐步去感受人物的内心活动，从而悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。）。

1、学生自由读4至8自然段并划出狐狸说的话。

2、指名一个学生当“狐狸”，把三句话读给大家听。

（教学提示：这一教学环节中，只要求学生把三句话读出来，而对怎样读没有做具体的要求，因此，学生在读时对语调的把握比较平淡。这里，老师要相机发问：“狐狸这样说，能得到乌鸦口中的肉吗？”促使学生深入研读狐狸所说的三句话。）。

设计意图：“狐狸这样说，能得到乌鸦口中的肉吗？”看似简单的一个问题，却可以达到牵一发而动全身的效果。学生在这一问题的驱动下，自然会去仔细琢磨狐狸说三句话时的不同心理，从而将学习活动变为学生的自觉行为。

3、研读第一句话。

多媒体打出：“您好，亲爱的乌鸦！”

（1）读——要引导学生联系上下文来理解，然后在理解的基础上读。通过以下两个问题帮助理解：

a、应该怎样读狐狸的话？找出书上的提示。（学生在书中勾划出：想了想、笑着。）。

b、狐狸想了想，究竟想了些什么？又为什么要笑着说？

（教学提示一：要引导学生联系上下文抓住狐狸的动作、神态来探究其心理；教学提示二：引导学生能读出语味，读出狐狸在问候时尊敬而又假惺惺的语气，读出狐狸“馋得直流口水”的味道。）。

（2）想——乌鸦有什么反应？为什么不做声，它可能怎么想？（教学提示：让学生展开合理的想像，能说多少就让学生说多少。）。

4、研读第二句话。

多媒体打出：“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？”

（1）读——让学生自己先小声读读，看看怎样读效果比较好。（教学提示：要引导学生通过反复的读和比较，体会到要读出亲切、关爱的语气，读音应略高于第一次。）。

（2）想——乌鸦有什么反应？你怎么看出乌鸦有点动心了？（教学提示：要提醒学生抓乌鸦的动作“看了狐狸一眼”来进行合理想像。）。

5、研读第三句话。

多媒体打出：“亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了，您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌。您唱几句吧！”

（1）读——先小组读议，然后让学生扮演狐狸和乌鸦分角色读。

（3）教师演示课件：比较麻雀和乌鸦的羽毛，听一听乌鸦的叫声。（教学提示：引导体会狐狸的用心。）。

（4）小组交流评议。

（5）汇报。

（教学提示：小组读议和交流评议时要让组内的每个学生都试着读一读、说一说，交流各自的体会和想法，然后推选比较好的在全班读一读、说一说。）。

设计意图：在读中想，在读中悟，是本节课的重要目标之一。在研读重点内容时通过指读、自读、小组读、分角色读、演读等多种形式，让学生在读中整体感知，在读中自我感悟，在读中形成语感，在读中陶冶情操，在读中积累语言。同时，营造开放的"教学环境，提供足够的时间和空间让学生去看、去想、去说、去演，把教学的过程变革为学生主动参与、相互合作、共同发展的互动过程，实现教学重心由重知识传授向重学生发展转移，由重教师“教”向重学生“学”转移。

1、学生自主推荐，自己找合作伙伴带头饰表演。可以根据课文主要内容自由想像，并加入一些动作、表情。

2、评议。引导学生说说好在哪里，不好的地方可以怎么改。

（教学提示：这一环节的设计主要是给提供一个创新的机会，展示他们的理解力、想像力、表演才能以及协作能力，开发学生的潜能。）。

1、能理解故事内容，尝试用连贯清楚地语言大胆表述乌鸦上当受骗的原因。

2、感受角色鲜明的特征，创造性的运用动作、语言表现故事内容。

3、丰富词汇：得意。

重点是理解故事中乌鸦上当的原因；难点是发挥想象，创造性讲述。

1、教具：场景图一幅，活动乌鸦和狐狸各1只，肉1块，鸟窝1个，录音机1台，磁带《郊游》（音乐），狐狸三次说话的示意图3张。

根据大班幼儿对语言的理解和运用发展水平，本次活动需要一个课时。

《纲要》中指出：幼儿的语言能力是在运用中发展起来的，要为幼儿创设一个想说、敢说、有机会说并能得到积极应答的环境。引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美。《狐狸和乌鸦》是一则寓言故事，故事中的角色具有鲜明的特征，让幼儿理解故事的意义有利于帮助幼儿在日常生活中机智的面对、辨别善恶，对自我保护有一定的作用。

1、律动形式组织幼儿入场“小朋友们，今天天气真好，我们来模仿自己喜欢的小动物跳舞，好吗？（放音乐《郊游》）。

2、出示场景图，引入课题。

“小朋友们，你们看我们来到了什么地方呀？（出示场景图：草地上）草地美吗？在这美丽的草地上发生了一个动听的故事，听……（播放乌鸦叫声）“谁在唱歌？你觉得它的歌声美吗？那乌鸦自己觉得怎样呢？”（出示狐狸和乌鸦教具），一起来听一个故事《狐狸和乌鸦》。现在请小朋友们赶快在草地上找个位置安静的坐下，（组织幼儿入座）。

1、教师利用活动教具讲述故事开头，提问：乌鸦找到一块肉，心里怎么样？

（高兴）引导幼儿学一学乌鸦高兴的样子。”老师引导：乌鸦这么高兴，他心里会想些什么呢？（幼儿创造性想像）。

2、教师讲述故事的发展：“这时候……馋得直流口水。”引导幼儿理解、学习、模仿狐狸和乌鸦的不同表情、语言和动作。

（1）“狐狸想了想，就笑着对乌鸦说：‘你好，亲爱的乌鸦！’乌鸦不作声。”（出示第一次说话示意图）。

师：咦！狐狸是怎么说的？大家一起来学一学小狐狸吧！那乌鸦是怎么做的，（幼儿模仿）。

（2）狐狸又说：“亲爱的乌鸦，你的孩子好吗？”乌鸦看了一眼，还是不作声。（出示说话示意图2）。

师：呵呵……这回狐狸又是怎么说的呢？乌鸦又是怎么做的呢？小朋友们也来学一学好吗？（幼儿一边做一边学）。

1、听了这个故事后，你知道乌鸦是怎么上当的吗？那你现在想对乌鸦或狐狸说点什么呢？（幼儿说）。

请幼儿在表演区分角色表演故事。

《狐狸和乌鸦》是一个寓言故事，故事的发展层层递进，到最后有一个并不是孩子们满意的结果，从而也让孩子们从中吸取了一些教训活动中老师借助夸张的语气和表情来帮助幼儿理解故事，模仿角色对话，到表演故事，不断加深幼儿对故事含义的理解。大班幼儿的理解能力和模仿能力较强，因此老师的表情和动作对幼儿的影响很大。

活动中让幼儿让幼儿用自己喜欢的方式表现了对故事的理解，有：讲述故事中的对话、用动作表现狐狸和乌鸦的表情等等，采用多种方式表现故事目的在于充分满足了幼儿的表现欲望，发挥幼儿的表演更进一步加深了对故事含义的了解。

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能复述课文。

2、学会本课生字，其中田字格上面的字只识不写，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。

3、让学生懂得喜欢听奉承话容易上当受骗的道理。

重点:识字、写字、朗读。

难点:让学生懂得喜欢听奉承话容易上当受骗的道理。

:字卡、小黑板、投影。

亲爱您好没有回答。

赔笑孩子好吗看了一眼没有回答。

羽毛漂亮，嗓子真好非常得意唱。

（爱听奉承话，会上当受骗）。

课内：抄写字词、写出同偏旁的字、填空。

课外：朗读课文、复述故事。

：二课时。

1、谈话。

同学们，你们认识狐狸和乌鸦吗？

（出示挂图，启发学生讲解乌鸦和狐狸的特点）今天我们学的这篇课文，是个童话故事，讲的是狐狸和乌鸦之间发生的事。

3、教学词语"狐狸"。

指名拼读：huli。告诉学生：狸是边音，单独读时是第三声，连读时是轻声。

要求：

（1）画出词语，圈出生字，标出自然段序号。

（2）读出生字读音，难读的字多读几遍。

（3）把句子读通顺，读连贯。

（1）使用卡片纠正字音。

a珠：翘舌音。

b转：翘舌音。

c差：翘舌音。

d溜：边音。

（2）出示小黑板，提醒"一"的变调。

一棵一眼一开口（"一"读第四声）。

一片一转一溜烟（"一"读第二声）。

（3）出示句子。

a他看见乌鸦正站在树枝上。

b狐狸谗的直流口水。

（两句话中"正、直"读时不能把句子读破。）。

学生思考：课文说了一件什么事？

1、指名读课文。

2、思考讨论：这一自然段有几句话？每句话告诉我们什么？

3、出示幻灯图片。

图上画了谁和谁？他们各在大树的什么地方？

乌鸦的心情怎样？狐狸想干什么？你从哪儿看出来的。

狐狸多么想吃到乌鸦嘴里的肉啊，它的心里会怎么想呢？

4、小结第一自然段，指导朗读。

这一段告诉我们：乌鸦和狐狸各在什么地方。我们读的时候，要强调？"大树下"和"树枝上"两个词语。自由练读，指名朗读。

1、自由读课文。

2、抽读生字卡片。

叼着一片肉眼珠一转羽毛差多了。

刚一开口一溜烟狐狸一棵谗。

1、开火车读生字。

2、说说故事发生的地点和原因。

1、过渡：

上节课，小朋友门通过看图知道狐狸非常想吃乌鸦嘴里的肉，而且知道狐狸要骗乌鸦了。今天我们一起来看看故事是怎样发展的。

2、自由读课文第2-5自然段。

（1）哪些词语告诉我们，狐狸想吃乌鸦嘴里的肉，而且在打鬼注意了？

（直流口水眼珠一转）引导学生理解这两个词语的意思。

（2）再读第2-5自然段。

一边读一边思考：狐狸对乌鸦说了几次话？是怎么说的？乌鸦的反应如何？

（3）理解狐狸说的话。

理解狐狸说的话。

a指名读第2自然段中狐狸说的话。

狐狸为什么称乌鸦"亲爱的""您"？

b指名读第三自然段中狐狸说的话。

"陪着笑脸"是什么意思？狐狸为什么陪着笑脸关心乌鸦的孩子？

c指名读第四自然段。

狐狸第二次对乌鸦说了什么话？为什么这样说？

（板书：羽毛漂亮嗓子真好）。

d指导读狐狸说的话。

第一次，用尊敬、问候的语气读。

第二次，用赞美、急切的语气读。

学生自由练读，指名试读、齐读。

（4）讨论乌鸦的三次表现。

a指名读第5自然段。

b乌鸦听了狐狸的三次话，都有什么反应？

板书：没有回答；看了一眼，没有回答；非常得意，唱。

c乌鸦为什么会有三次不同的反应，这说明了什么？

d指导读乌鸦的句子。

乌鸦的心情是越来越高兴，开始可用平稳的语调读，然后用上扬的语调读，最后用兴奋的语调读，"哇"的声音要放低、拉厂。

看图说说狐狸一次次讨好乌鸦的目的是什么？

乌鸦脸上的表情怎样？它会想些什么？

思考：

1、乌鸦是怎样受骗的？为什么会受骗上当？

2、从乌鸦被骗这件事，我们懂得了什么道理？

看图复述：

1、看板书理清课文层次；

2、看图展开想象；

3、自由练读复述；

4、指名复述。

1、口头填空。

a狐狸谗得()。

2、把下列句子中加点的字换成另一个字，意思不变。

您的羽毛真（)漂亮(）。

您的嗓子真()好。

狐狸叼起肉，一溜烟()跑掉了。

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《狐狸和乌鸦》教案设计

1、能理解故事内容，尝试用连贯清楚地语言大胆表述乌鸦上当受骗的原因。

2、感受角色鲜明的特征，创造性的运用动作、语言表现故事内容。

3、丰富词汇：得意。

重点是理解故事中乌鸦上当的原因；难点是发挥想象，创造性讲述。

1、教具：场景图一幅，活动乌鸦和狐狸各1只，肉1块，鸟窝1个，录音机1台，磁带《郊游》（音乐），狐狸三次说话的示意图3张。

根据大班幼儿对语言的理解和运用发展水平，本次活动需要一个课时。

《纲要》中指出：幼儿的语言能力是在运用中发展起来的，要为幼儿创设一个想说、敢说、有机会说并能得到积极应答的环境。引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美。《狐狸和乌鸦》是一则寓言故事，故事中的角色具有鲜明的特征，让幼儿理解故事的意义有利于帮助幼儿在日常生活中机智的面对、辨别善恶，对自我保护有一定的作用。

1、律动形式组织幼儿入场“小朋友们，今天天气真好，我们来模仿自己喜欢的小动物跳舞，好吗？（放音乐《郊游》）。

2、出示场景图，引入课题。

“小朋友们，你们看我们来到了什么地方呀？（出示场景图：草地上）草地美吗？在这美丽的草地上发生了一个动听的故事，听……（播放乌鸦叫声）“谁在唱歌？你觉得它的歌声美吗？那乌鸦自己觉得怎样呢？”（出示狐狸和乌鸦教具），一起来听一个故事《狐狸和乌鸦》。现在请小朋友们赶快在草地上找个位置安静的坐下，（组织幼儿入座）。

1、教师利用活动教具讲述故事开头，提问：乌鸦找到一块肉，心里怎么样？

（高兴）引导幼儿学一学乌鸦高兴的样子。”老师引导：乌鸦这么高兴，他心里会想些什么呢？（幼儿创造性想像）。

2、教师讲述故事的发展：“这时候……馋得直流口水。”引导幼儿理解、学习、模仿狐狸和乌鸦的不同表情、语言和动作。

（1）“狐狸想了想，就笑着对乌鸦说：‘你好，亲爱的乌鸦！’乌鸦不作声。”（出示第一次说话示意图）。

师：咦！狐狸是怎么说的？大家一起来学一学小狐狸吧！那乌鸦是怎么做的，（幼儿模仿）。

（2）狐狸又说：“亲爱的乌鸦，你的孩子好吗？”乌鸦看了一眼，还是不作声。（出示说话示意图2）。

师：呵呵……这回狐狸又是怎么说的呢？乌鸦又是怎么做的呢？小朋友们也来学一学好吗？（幼儿一边做一边学）。

1、听了这个故事后，你知道乌鸦是怎么上当的吗？那你现在想对乌鸦或狐狸说点什么呢？（幼儿说）。

请幼儿在表演区分角色表演故事。

《狐狸和乌鸦》是一个寓言故事，故事的发展层层递进，到最后有一个并不是孩子们满意的结果，从而也让孩子们从中吸取了一些教训活动中老师借助夸张的语气和表情来帮助幼儿理解故事，模仿角色对话，到表演故事，不断加深幼儿对故事含义的理解。大班幼儿的理解能力和模仿能力较强，因此老师的表情和动作对幼儿的影响很大。

活动中让幼儿让幼儿用自己喜欢的方式表现了对故事的理解，有：讲述故事中的对话、用动作表现狐狸和乌鸦的表情等等，采用多种方式表现故事目的在于充分满足了幼儿的表现欲望，发挥幼儿的表演更进一步加深了对故事含义的了解。

乌鸦与狐狸音乐教案设计

2、能够根据自己的体验与他人合作设计表演方案，并积极的尝试各种角色的表演。

3、通过创编与表演，能对乌鸦的得与失有所感悟。

富有创意地进行童话音乐剧的设计、大胆、自信地参与表演。

两课时。

第一课时：学习歌曲。

第二课时：童话音乐剧表演。

cai课件，乌鸦、狐狸头饰，各种服饰等。

师：同学们，乌鸦与狐狸的故事你们知道吗？谁来讲一讲呢？

音乐是怎么讲叙这个故事的呢？我们来听听。

我们也用音乐来说说这个故事。

重点难点突破：

附点：带读歌词，强调附点，并引导学生说出为什么要用上附点。

前倚音：看乌鸦倚树而立，所以用前倚音。

两声部学习：分组唱曲，再唱词，引导学生自己唱时还要学会听另一声部的声音，然后进行调整。

演唱一遍。

重点难点突破：

变化音：老师范唱，学生听辩，音变与没变的感觉，并区分。可设计听辩游戏，然后再跟音乐唱一唱，加如变化音后音乐形象有什么变化？（狐狸狡猾的形象表现出来了）。

换气记号：标有记号的地方必须得换口气。

下滑音：气息扩张声音下滑，表示狐狸夸张的程度大。

整体演唱。

重点学习后面变化部分，把乌鸦上当，旁观者着急的心态表现出来。

a)整体演唱一遍。

b)分角色演唱。

c)分组唱，评价哪组唱得好。

d)完整表现。

乌鸦与狐狸音乐教案设计

1、正确、流利地朗读、背诵这首古诗。

2、学会4个生字，3个认读字，认识“将字旁”。

学习生字并正确、流利地朗读、背诵这首古诗。

背诵这首古诗。

渗德渗美。

培养学生的阅读能力。

语文书。

学生活动。

1、教师朗诵《花影》，把学生带入情境。

2、我们一起来学习宋代诗人苏轼的《花影》。

1、齐读古诗，纠正字音建立整体印象。

3、自学生字：

（1）读准字音，想想生字可以怎样记。

（2）汇报：

上下结构：童；左右结构：影、拾、将；

（3）指导书写，教师板书。

“将”三部分组成，第一部分：“将字旁”由“点、横、提”组成，第二部分：“多”的上半部分，第三部分：“寸”，后两部分高矮、宽窄差不多。

“影”左宽右窄，三撇之间距离均匀，走向一致。

（4）在书上田字格中写一写，教师巡视。

3、小组自学古诗，教师巡视指导。

自学要求：

（1）先互读古诗，要读通读顺。

（2）互相说说自己对每句诗的理解。（不必一个字一个字的解释。）。

（3）提出不理解的词语，小组讨论解决。解决不了的，一会儿在全班提出，集体解决。

（4）讨论：“从哪儿看出是写花的影子”？

（层层叠叠地铺在屋前的台阶上，几次叫书童去扫也扫不掉，刚刚被落山的太阳带走了，可以一轮明月又送回来了）。

4、汇报自学情况，集体解决疑问。

收拾：（shoushi）整理。“拾”轻声。

教：同“叫”，“使”的意思。

将：没有实在意义，“送将来”就是“送来”

1、指名朗诵诗，要读出韵律和自己的感受。

2、教师范读，比较不同。

3、指导断句：

（1）先让学生自己试着断句，说明理由。

（2）教师根据学生的断句进行分析：总结出最佳断句方法。

（3）按照断句再朗诵，看看有什么不同。

4、同桌互读古诗，读出自己的感受和韵律。

5、请一两名学生吟诵，生生评读、师生评读。

1、填空，帮助背诵。

重重叠叠（）瑶（），

（）度（）童（）（）（）。

（）（）（）（）（）（）（），

（）教（）（）（）将（）。

2、教师背上句，学生背下句，合作背诵。

3、试着自己被下来，看谁背的快。

4、试着背诵两首古诗。

1、书写本课生字词。2、背诵这首古诗。

齐读古诗。

自学生字。

写生字。

自学古诗。

回答问题。

朗诵古诗。

背诵古诗。

《花影》。

苏轼。

重重叠叠//上/瑶台，几度/呼童/扫/不开。

才被太阳//收拾/去，又教明月//送/将/来。

《狐狸和乌鸦》教案设计

1、启发幼儿理解故事的内涵，懂得乌鸦上当受骗的原因。

2、引导幼儿从多种角度推测故事情节的发展，并用生动、连贯的语言续编故事内容；

3、培养幼儿机智灵活，遇事能想办法自己解决问题的能力。

多媒体课件。

1、教师做狐狸的模仿动作，请幼儿猜一猜：这是谁？是一只怎样的动物？

2、提问：乌鸦是一只怎样的动物？它有什么缺点？

1、欣赏第一、第二段故事后，提问：

狐狸看见了一片肉会怎样？会打什么坏主意呢？

2、欣赏第三段故事后提问：

（1）狐狸是怎么骗乌鸦的？（请模仿狐狸的语气回答）。

（2）听了狐狸的赞扬，乌鸦会怎样呢？

3、欣赏第四段故事后，提问：

乌鸦为什么会上当呢？

师：你们知道乌鸦为什么会上当？狐狸又为什么能骗到肉？

教师小结，引导幼儿理解故事寓意。

鼓励幼儿从多种角度续编故事。

（1）讲道理或求情。

（2）想办法再骗回来。

（3）采用战斗的方法夺回来。

狐狸和乌鸦是一篇生动活泼的寓言故事。两个小动物各自有各自鲜明的个性。通过他们两个动物之间的三次对话，揭示了一个不能轻信别人的好话的道理。如何让孩子们理解这三次对话，从而把握寓意呢？首先，我自己认真理解这个非常有趣的童话故事，了解到幼儿喜欢看动画片这一兴趣特点，把整个故事制成了集声像动画于一体的课件，师幼在讲授、问答、讨论中加强互动和联系的活动方法。然后，根据该教学活动的目标来进行本次教学活动。活动中教师设置的问题太多，幼儿渐渐失去了学习的兴趣，因此活动的目标并未真正达成。

1、引导幼儿理解故事的内涵，懂得乌鸦上当受骗的原因。

2、引导幼儿从多种角度推测故事情节的发展，发展幼儿想象力、创造力及大胆表述的能力。

3、培养幼儿机智灵活，遇事能想办法自己解决问题的能力。

多媒体课件。

师：在大森林里，住着一对邻居，是谁呢？看！

1、欣赏第一、第二段故事后，提问：

2、欣赏第三段故事后，提问：

3、讲述第四段故事后，提问：

教师小结，引导幼儿理解故事寓意。

活动导入时，我充分运用多媒体，出示狐狸的图片，很快调动了幼儿探究故事内容的欲望，激起了幼儿的兴趣。在教学活动中，我用形象的儿童化语言，逼真的动作，把幼儿带入了故事的情境中，使幼儿充满了学习的乐趣，他们不由得跟着我一起说起来、演起来。在形象的表演中使幼儿受到启发和教育，让他们成为学习的主体。另外，在本次教学活动讨论环节中，我很自然的从知识目标过渡到情感目标和能力目标。幼儿大胆发言，气氛热烈。但是教师的语言还不够精炼，特别是在讲述故事寓意时，教师教代的不明确，教师应先组织好语言。

《狐狸和乌鸦》教案设计

《狐狸和乌鸦》是人教版小学语文第三册的一篇寓言故事，讲的是一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事。其中课文第四至第八段讲狐狸骗取肉的经过是重点，理解狡猾的狐狸为得到乌鸦叼着的肉，连施三计是课文的难点。抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，加深对语言文字内涵的理解，从而领悟道理是突破本文重点、难点的关键。另外，课文结尾直截了当地写狐狸叼起肉回到了洞里，这实际就是留给教者和学者的一个自由驰骋的天地，根据文章的特点，在教学设计上就要进行巧妙引导，从而实现学生的自主发展。

1、阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在自主阅读中整体感知，自我感悟，形成语感，陶冶情操，自主发展，应是阅读教学的根本。

2、营造开放的语文教学环境，倡导自主、合作、探究的学习方式。

3、充分尊重学生的体验和感受，提供足够的时间和空间让学生张扬个性，启迪思维，激发创造潜能。

如何促进学生学习方式的变革是本次课程改革的重点之一，作为新课程改革的实施者，就必须立足于学生学习方式的变革，以学生的发展为本，使学生逐渐学会“自主、合作、探究”的学习方式，能够不惟书，不惟上，不惟师，能够用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去判别，用自己的语言去表达，成为一个独特的自我。在设计本教学案例时，牢牢确立正确的学生观，树立以学生为主体的教学思想，尊重每个学生的发展潜能，给学生足够的时间和空间，让学生去看、去想、去说、去做、去演，引导学生敢于发表自己的见解，敢于去表现自我。把教学的过程变革为学生主动参与、相互合作、师（生）生交往、共同发展的互动过程，实现教学重心由重知识传授向重学生发展转移，由重教师“教”向重学生“学”转移。

课堂教学最重要的是培养学生的自主学习能力和创新素质，这是学生发展的根本后劲。语文课堂不应是一个封闭的系统，而应充满鲜活生命力，因为学生作为活生生的个体，有自己的思考、自己的知识底子、自己的生活积累，课堂上的师生互动、生生互动，会使课堂教学呈现出丰富性、多边性和复杂性。加之新课程标准减少了知识点，给教师的教和学生的学留出了更多的空间，所以，预设的教学目标在课堂上也要纳入很多弹性灵活的成分。本教学设计试图在活动化的教学时空里，让学生学习教材，又不拘泥于教材，融化教材，又能超越教材，给师生营造开放的课堂环境，提供激发灵感、即兴创造、超越预设目标的空间。通过想像当时情景，深入理解角色思想，体会不同的情感；通过表演故事，续编故事，放飞学生的思想，任他们在自由创造的广阔天地里振翅翱翔，尽显风采。

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”阅读教学应是在教师指导下的学生自主阅读、探究的实践活动。学生在阅读活动中具有自主性和独立性，教师则是学生阅读活动的组织者和合作者，不能以自己的分析讲解代替学生的阅读实践。因此，以读为主是本教学设计所体现的又一要点。坚持以“读”为主线，在教学中采取多种形式的读，让学生在读中整体感知，在读中体会，在读中思考，并在小组交流、师生互动、合作学习中动口、动脑、动情地去学习朗读、默读，引导学生在自主阅读的过程中培养和发展语感，同时受到情感的熏陶。

1、抓住狐狸说的三次话，体会狐狸是怎样骗到肉的，乌鸦是怎样上当的，从而悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。

2、在理解寓言的基础上，能对寓言或寓言中感兴趣的人物谈出自己的感受和想法，乐于与人交流。

“今天老师要给大家讲一个故事。”然后再辅以多媒体课件，老师用富有感情的语气讲述故事（课文内容）。

听完故事后，问：你听懂了些什么？有什么问题想问吗？引导学生对感兴趣的内容提出问题。

设计意图：故事和直观、形象的课件演示创设了轻松、愉悦的课堂教学氛围，符合低年级儿童的认识规律，为学生学习活动的充分展开创造了鲜活的空间，将学生自然地带入了学习情境，课伊始，趣已生。同时，从学生的自由质疑中得到了信息的反馈，便于适时调整已定的教学流程，体现了教为学服务的宗旨。

1、学生自读课文。不通、不懂的地方多读几遍，喜欢的地方要带上自己的情感，做到读准字音，不添字，不丢字。

（教学提示：自读时要鼓励学生用自己喜欢的方式去读，高声读、小声读、默读、与同伴齐读等都可以。）。

设计意图：自主化的读书方式，照顾了不同阅读发展水平的学生的学习要求。

2、了解初读效果。通过认读生字卡片和指名读、师生评读、集体诵读等多种形式了解自读效果。

（教学提示：这一环节中，主要在于能使学生将生字读得准确，将课文读得通顺，重点放在师生共同评读上，以培养和发展学生的语感。）。

（教学提示：本环节，抓住教学的重点、难点、关键，以狐狸说的三次话为线索，抓住狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，通过各种形式的读，逐步去感受人物的内心活动，从而悟出喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。）。

1、学生自由读4至8自然段并划出狐狸说的话。

2、指名一个学生当“狐狸”，把三句话读给大家听。

（教学提示：这一教学环节中，只要求学生把三句话读出来，而对怎样读没有做具体的要求，因此，学生在读时对语调的把握比较平淡。这里，老师要相机发问：“狐狸这样说，能得到乌鸦口中的肉吗？”促使学生深入研读狐狸所说的三句话。）。

设计意图：“狐狸这样说，能得到乌鸦口中的肉吗？”看似简单的一个问题，却可以达到牵一发而动全身的效果。学生在这一问题的驱动下，自然会去仔细琢磨狐狸说三句话时的不同心理，从而将学习活动变为学生的自觉行为。

3、研读第一句话。

多媒体打出：“您好，亲爱的乌鸦！”

（1）读——要引导学生联系上下文来理解，然后在理解的基础上读。通过以下两个问题帮助理解：

a、应该怎样读狐狸的话？找出书上的提示。（学生在书中勾划出：想了想、笑着。）。

b、狐狸想了想，究竟想了些什么？又为什么要笑着说？

（教学提示一：要引导学生联系上下文抓住狐狸的动作、神态来探究其心理；教学提示二：引导学生能读出语味，读出狐狸在问候时尊敬而又假惺惺的语气，读出狐狸“馋得直流口水”的味道。）。

（2）想——乌鸦有什么反应？为什么不做声，它可能怎么想？（教学提示：让学生展开合理的想像，能说多少就让学生说多少。）。

4、研读第二句话。

多媒体打出：“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？”

（1）读——让学生自己先小声读读，看看怎样读效果比较好。（教学提示：要引导学生通过反复的读和比较，体会到要读出亲切、关爱的语气，读音应略高于第一次。）。

（2）想——乌鸦有什么反应？你怎么看出乌鸦有点动心了？（教学提示：要提醒学生抓乌鸦的动作“看了狐狸一眼”来进行合理想像。）。

5、研读第三句话。

多媒体打出：“亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了，您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌。您唱几句吧！”

（1）读——先小组读议，然后让学生扮演狐狸和乌鸦分角色读。

（3）教师演示课件：比较麻雀和乌鸦的羽毛，听一听乌鸦的叫声。（教学提示：引导体会狐狸的用心。）。

（4）小组交流评议。

（5）汇报。

（教学提示：小组读议和交流评议时要让组内的每个学生都试着读一读、说一说，交流各自的体会和想法，然后推选比较好的在全班读一读、说一说。）。

设计意图：在读中想，在读中悟，是本节课的重要目标之一。在研读重点内容时通过指读、自读、小组读、分角色读、演读等多种形式，让学生在读中整体感知，在读中自我感悟，在读中形成语感，在读中陶冶情操，在读中积累语言。同时，营造开放的教学环境，提供足够的时间和空间让学生去看、去想、去说、去演，把教学的过程变革为学生主动参与、相互合作、共同发展的互动过程，实现教学重心由重知识传授向重学生发展转移，由重教师“教”向重学生“学”转移。

1、学生自主推荐，自己找合作伙伴带头饰表演。可以根据课文主要内容自由想像，并加入一些动作、表情。

2、评议。引导学生说说好在哪里，不好的地方可以怎么改。

（教学提示：这一环节的设计主要是给提供一个创新的机会，展示他们的理解力、想像力、表演才能以及协作能力，开发学生的潜能。）。

《狐狸和乌鸦》教案设计

图书区有一本《狐狸和乌鸦》的故事书，幼儿非常感兴趣，经常在一起阅读并模仿狐狸和乌鸦的表情和动作。为了帮助幼儿懂得故事寓意，知道爱听奉承话容易上当受骗，同时鼓励幼儿用生动的语言进行讲述，并能发挥独特的想象力进行续编故事，我们开展了语言活动，续编故事《狐狸和乌鸦》。

1．积极参加故事活动，懂得爱听奉承话容易上当，做事要动脑筋的道理。

2．进一步理解故事内容，扩展词汇。

3．能对故事情节进行大胆想象，续编故事。

活动重点：发挥想象力，创编故事。

活动难点：能在集体面前大胆清晰的表达与讲述。

物质准备：动画片《狐狸和乌鸦》、狐狸和乌鸦的图片、狐狸和乌鸦的头饰、乌鸦的服装道具、道具肉、音乐《小乌鸦爱妈妈》。

帮助幼儿理解故事内容，丰富词汇。

引导幼儿运用丰富的、适宜的词汇说出对狐狸和乌鸦的评价。

如：我认为狐狸是一只狡猾的狐狸，因为……。

（１）观看动画片前半部分。

当播到狐狸看到乌鸦又得到一片肉后暂停，引导幼儿发挥想象。

提问：这一次，狐狸能得到肉吗？它还会想出什么办法呢？乌鸦会怎么做呢？引导幼儿用生动的语言讲述。

（2）情境表演。

出示道具，请幼儿扮演狐狸和乌鸦，边讲述边表演狐狸骗乌鸦肉的情节。

幼儿分四组，利用道具互相讲述各自续编的故事。教师引导幼儿大胆想象，用完整连贯的语言讲述故事。

提问：通过故事，我们懂得了什么道理？在生活中遇到事情或问题应该怎样做？

鼓励幼儿继续创编出更多更好听的故事，活动结束。

1．鼓励幼儿继续创编《狐狸和乌鸦》的故事，并将创编的故事通过绘画、文字的形式制作成图书，放在图书区为大家讲述。

2．引导幼儿在表演区分角色讲述表演故事。

狐狸和乌鸦教案设计

根据儿童年龄特点，注重电教媒体的运用，激发学生的学习兴趣；设计提问，抓语言文字的训练，达到字、词、句、基础知识的落实和听、说、读、写基本能力的培养；同时设计富有情趣的朗读、讨论、表演等教学环节，力求达到理解的升华。在语言环境中教学生字，有利于学生对词义的理解，也有利于在教学过程中落实语言文字训练。因此，本课的生字教学设计采用随阅读课文进行的方法。

理解课文中词语的意思，并能用其进行说话练习，练习有感情地读课文，进行创造性想象说话。初步具有独立获取新知识的能力，分析解决问题的能力，较准确的语言表达能力和协作能力。

学生通过小组自学，深入理解课文内容，通过讨论狐狸的表情，使学生的表情读得以发展，并且练习“得意极了，直流口水”等词的用法培养逆向思维。

培养学生的自信心，使学生勇于表现自我。师生间平等、民主；学生间团结、合作、友好、竞争。

明白喜欢听好话容易上当受骗。

理解课文中词语的意思，并能用其进行说话练习，进行创造性想象说话。

教学目标：

初读课文，了解课文内容，学习4个左右结构的生字。认读7个字。培养学生学习生字的能力。

教学重点：学习4个生字。学习读书方法。

教学难点：写字。

教学过程：

一、导入激趣。

（三）乌鸦和狐狸之间究竟发生了一件什么事？

（四）小声读课文了解。

二、初读课文。

（一）轻声读课文，标生字词，不认识的字读准拼音，你能读几遍就读几遍。

（二）快速用笔标好自然段的序号。

（三）分自然段找学生读课文，比比谁听得最认真。

读后大家评议。

三、读词语：

用不同形式读下列词语。

亲爱孩子树枝树洞找吃的吃肉您好。

把这些词语放在课文中再读一读。

你快速的读课文，找一找狐狸和乌鸦说了几次话。

三次读一读三次的话。

四、学习生字：

（一）出示生字卡片，读字扩词。左右结构的四个字。

你用什么记住这些字？

学生分析字形，用熟字学新字。

（二）学生选字向大家汇报记字的方法。

（三）观察田字格中字的重要笔画、间架结构。

（四）描一个写两个。

五、巩固练习：

出示生字卡片读字。读词语：

六、作业：

读课文。抄写生字。

教学目标：

1、了解课文内容，练习有感情地读课文。

2、通过抓住主要内容质疑问难、小组自学，了解课文内容，通过重点词句的分析了解狐狸和乌鸦的心态。

3、明白爱听奉承话容易上当受骗。

教学重点：

明白喜欢听好话容易上当受骗。

教学难点：

抓住描写狐狸和乌鸦神态、语言、动作的词，通过想象和表演来加深语言文字内涵的理解。

教学过程：

一、谈话导入：

二、了解课文内容：

1、请同学们快读课文，找一找哪几个自然段写了狐狸千方百计想吃乌鸦嘴里的肉？

2、指名汇报。

3、学习4自然段，即狐狸第一次骗乌鸦（学法示范）：

读一读：并思考：这一段主要讲了什么？

划一划：用——划出狐狸的话，用~~~划出乌鸦是怎样做的。

想一想：想象狐狸说话的样子（表情、动作、语气）。

演一演：表情朗读狐狸的话。（课件）。

4、学习5自然段，即狐狸第二次骗乌鸦（学法同上）。

根据4自然段的方法指导学习，学习完成后课件进行运用。

5、提问：乌鸦第二次没骗成功，它甘不甘心？

它第三次又是怎样骗的？根据学法指导，自己读一读、划一划、想一想、演一演。（学生汇报完成后老师课件进行提示）。

三、指导想象，创造表演。

狐狸一次又一次的讨好乌鸦，说的话一次比一次好听，目的只有一个，让乌鸦开口，好得到肉，我们读狐狸的话要读出那种讨好卖乖的语气，而且要一次比一次甜。我们把三次合演一次。

同桌合作，读一读，演一演，指名上台表演。

四、归纳寓意：

以采访乌鸦的形式寓意。

五、作业：

回去把这个故事讲给爸爸妈妈听，自己当导演让爸、妈演一演狐狸和乌鸦。

《狐狸和乌鸦》教案

一、检查生字词。

１、读生字词。

乌鸦叼（要注意哪里）肉狐狸抬关馋（写时要注意什么）

２、课文讲了一个什么故事？把上面的词语连起来说说。

（可以调换词语顺序说）

二、提问题。

１、课文是围绕“骗”字写的，围绕“骗”字可以提什么问题？

２、结果乌鸦有没有上当？可以提什么问题？

三、学习课文。

１、带着刚才提出的问题，听课文录音。

２、狐狸为什么骗乌鸦的肉？

３、看图说说乌鸦的嘴馋。

４、课文中哪句话是写狐狸嘴馋的？

读课文中的句子。（指名读，评价，齐读）

５、这时候狐狸是怎样想的？

６、狐狸到底是想什么办法使乌鸦的嘴巴张开？自由读4―7自然段。

（１）狐狸说了几句话？指名读第一句话，评价。这句话读时特别要注意哪些词？再指名朗读。

（２）指名读第二句话，问：你特别要注意哪些词，为什么？

指导朗读这句话。

（３）自由读第三句话，同桌同学讨论读时应注意哪些词。指导朗读。

７、狐狸为什么要说三次话，看课文找答案。

（１）第一、二次狐狸有什么表现？

（２）第三次狐狸为什么张开嘴巴？

（３）师：狐狸说的话一次比一次……（好听），所以，我们读时也要一次比一次……（好听）。

（４）学生练读。

（５）指名读，分角色朗读。

８、课件演示肉从乌鸦嘴巴掉下来。

用“刚……就……”练习说话，并写下来。

四、想象说话。

１、乌鸦看着狐狸叼起肉，心里怎样，怎么想？

２、拼拼读读乌鸦留给我们的话。（课后练习）

《狐狸和乌鸦》教案

1．观察动物表情，理解图片所表达的内容，学会完整地编出符合图意的情节。

2．扩展幼儿思路，学习迁移新的讲述经验，发展幼儿的操作力、想象力和语表达力。

3．培养幼儿在集体面前大胆表述，并能认真倾听同伴讲述的习惯。

1．投影片四幅；配乐音讲述磁带一盘；供幼儿讲述的图片及绘画材料人手一份。

2．课前已有到小河边观察倒影的经验。

一、模仿狐狸的三种表情，激发幼儿学习兴趣。

师：一天，有只狐狸不知什么原因，它的表情发生了三种变化，哪三种变化呢?请看老师的表演。师表演滴口水、很得意、垂头丧气，引导幼儿用不同的词语描述（如滴口水、口水直流、很得意、很神气、垂头丧气、灰溜溜、无精打采）。

师：狐狸的表情为什么会发生这样的变化呢？我们一起看看到底遇到什么事情

二、引导幼儿感知，理解讲述内容。

1.出示三幅表情图及肉位置变化的图片，引导幼儿用因为所以表达出现三种表情的原因。

提问：狐狸为什么一会儿掉口水，一会儿很得意。一会儿又垂头丧气呢？引导幼儿互相讨论，用因为所以的句式表达。

2.引导幼儿理解重点、难点。

提问：狐狸是怎样得到乌鸦嘴里的肉的？乌鸦又是怎样夺回狐狸嘴里的肉的呢？

为化解难点，启发提示：

（1）这块肉在乌鸦的嘴里，狐狸要得到这块肉，必须使乌鸦怎样？（启发幼儿想出使乌鸦嘴巴张开）怎样才能使乌鸦开口呢？你认为它会对乌鸦说些什么?(充分发挥幼儿想象，想出乌鸦开口的多种句子。）

（2）乌鸦失去了肉，心情怎样？它会怎样想？乌鸦是用什么办法得到这块肉的？出示图片三提示幼儿。

三、引导幼儿编出合乎意图的情节。

1.人手一份操作卡片幼儿自由编。

2.请个别幼儿在集体面前进述。

3.听录音示范进述。要求幼儿在仔细原清楚录音里是怎样讲的。

4.师生共同讨论讲述思路。幼儿按照以下讲述思路重新整理。

（1）什么时间，狐狸在什么地方，发现了什么？它的表情怎样？会怎样想?

（2）它是怎样得到乌鸦嘴里这块肉的?它得到肉的表情怎样?乌鸦失去肉的心情怎样?

（3）乌鸦是用什么办法夺回这块肉的？狐狸失去了肉又是怎样的？

四、表演：

1.老师讲述，幼儿根据自己的意愿选择头饰，扮演角色进行表演。

2．幼儿三人一组协商角色表演，一人讲，一人扮演乌鸦，一人扮演狐狸。

五、扩展幼儿思路，迁移新的讲述经验。

师：这只狡猾的狐狸以后还会遇见谁呢？它会怎样想，怎么说呢？别的动物相信它吗？结果会怎样呢？请想好的小朋友用画画出来，画好后按我们刚学的乌鸦和狐狸的讲述方法编一个好听的，找个朋友讲讲。幼儿绘画，自编，教师重点指导能力较弱的幼儿。

最后，请1-2名想象独特的幼儿在集体面前讲述，教师指导他们用连贯的语句表达，但不要打断他们的讲述思路。

六、结束：鼓励幼儿把编得讲给小、中班的弟弟、妹妹听。幼儿出教室，自找伙伴讲。

《狐狸和乌鸦》教案

本文通过学生多种形式的朗读和教师的引读，抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，加深对语言文字内涵的理解。根据儿童年龄特点，注重电教媒体的运用，激发学生的学习兴趣；设计精当的提问、抓语言文字的训练，达到字、词、句、篇基础知识的落实和听、说、读基本能力的培养。同时设计富有情趣的朗读、说话等教学环节，力求达到理解的升华。

1、随课文阅读教学生字、在语言环境中识字，有利于学生对词义的理解，也一有利于在教学过程中落实语言文字训练。因此，本课的生字教学设计采用随阅读课文进行的方法。

2、围绕目标，运用ppt播放动画片，把学生带人课文的情景中。感知课文。凭借直观形象的画面，使无形变有形，抽象变具体，化解教学难点。在字词教学中插入“羽”字的字形演化录像，一方面缓解学生学习疲劳，另一方面让学生对祖国语言的神奇发生更大的兴趣。

3、围绕目标，进行语言文字训练。紧紧抓住关键词句，通过多种形式的读，如个别读、范读、引读、师生配合读、男女生读、小组赛读，帮助学生理解课文。

1、能借助拼音读准生字词，在语言环境中认读“底、洞、肉、直、羽、差、受、刚”8个生字，在老师指导下在田字格中正确描写“洞、肉、直、差”4个生字。

2、能正确朗读课文，做到不加字、不漏字、不读错字。能在朗读中抓住重点词句，通过对狐狸和乌鸦的三次语言、神态的变化，体会故事的寓意。懂得爱听奉承话容易上当的道理，知道要正确认识自己。

3、能展开想像，续编故事。

教学重点和难点：

能正确朗读课文，做到不加字、不漏字、不读错字。能在朗读中抓住重点词句，通过对狐狸和乌鸦的三次语言、神态的变化，体会故事的寓意。懂得爱听奉承话容易上当的道理，知道要正确认识自己。

教学过程：

一、创设情境、谈话导入

（一）、谈话引入

师：今天老师给同学们带来两位动物朋友，一位是――（出示狐狸图片，板贴狐狸），另一位是――（出示乌鸦图片，板贴乌鸦）。

在你们的印象中，狐狸和乌鸦是什么样的人呢？

狐狸（狡猾）、乌鸦（声音难听、全身乌黑）

（二）、揭题

师过渡：在狐狸和乌鸦之间发生了一个有趣故事，大家想不想听啊？那今天我们一起来学习第21课、狐狸和乌鸦（指名读题、齐读）

（三）、动画激趣

老师奖励同学们看一个动画片，讲的就是狐狸和乌鸦的故事。看完后要请同学告诉大家他们之间发生了一个什么故事。生交流。

二、初读课文，知情问由（问候是假，想吃是真）。

（一）、读通课文

这么有趣的故事，大家想不想自己读啊？那就请轻轻打开课本，借助拼音把课文读正确、读流利、不加字不漏字。师巡视指导坐姿等。

（二）、理清人物关系

1、出示第一小节，引读：故事发生在一个森林里。

乌鸦在――大树上做了个窝。大树底下――有个洞，洞里――住着狐狸。

（1）、随机学洞：个别读、开火车读。找朋友。

师：我们知道了，乌鸦住在（大树上），狐狸住在（大树底下的洞里）。

《狐狸和乌鸦》教案

图书区有一本《狐狸和乌鸦》的故事书，幼儿非常感兴趣，经常在一起阅读并模仿狐狸和乌鸦的表情和动作。为了帮助幼儿懂得故事寓意，知道爱听奉承话容易上当受骗，同时鼓励幼儿用生动的语言进行讲述，并能发挥独特的想象力进行续编故事，我们开展了语言活动，续编故事《狐狸和乌鸦》。

1． 积极参加故事活动，懂得爱听奉承话容易上当，做事要动脑筋的道理。

2．进一步理解故事内容，扩展词汇。

3．能对故事情节进行大胆想象，续编故事。

活动重点：发挥想象力，创编故事。

活动难点：能在集体面前大胆清晰的表达与讲述。

经验准备：了解故事《狐狸和乌鸦》。

物质准备：动画片《狐狸和乌鸦》、狐狸和乌鸦的图片、狐狸和乌鸦的头饰、乌鸦的服装道具、道具肉、音乐《小乌鸦爱妈妈》。

一、复述故事，导入活动。

幼儿边看幻灯片边讲述故事《狐狸和乌鸦》。

二、讨论分析

帮助幼儿理解故事内容，丰富词汇。

引导幼儿运用丰富的、适宜的词汇说出对狐狸和乌鸦的评价。

如：我认为狐狸是一只狡猾的狐狸，因为…….

三、续编故事

1．续编部分情节。

（１） 观看动画片前半部分

当播到狐狸看到乌鸦又得到一片肉后暂停，引导幼儿发挥想象。

提问：这一次，狐狸能得到肉吗？它还会想出什么办法呢？乌鸦会怎么做呢？引导幼儿用生动的语言讲述。

（2）情境表演

出示道具，请幼儿扮演狐狸和乌鸦，边讲述边表演狐狸骗乌鸦肉的情节。

2．分组讲述，续编完整故事。

幼儿分四组，利用道具互相讲述各自续编的故事。教师引导幼儿大胆想象，用完整连贯的语言讲述故事。

3．请个别幼儿在集体面前讲述，引导其他幼儿认真倾听。

四、讨论结束

提问：通过故事，我们懂得了什么道理？在生活中遇到事情或问题应该怎样做？

鼓励幼儿继续创编出更多更好听的故事，活动结束。

1．鼓励幼儿继续创编《狐狸和乌鸦》的故事，并将创编的故事通过绘画、文字的形式制作成图书，放在图书区为大家讲述。

2．引导幼儿在表演区分角色讲述表演故事。

附

乌鸦在大树上做了个窝,大树底下有个洞，洞里住着狐狸，有一天，乌鸦飞出去给她的孩子找吃的，她找到一片肉，刁了回来，站在窝旁边的树枝上，心里很高兴。这时候，狐狸也出来找吃的，他抬起起头一看，乌鸦嘴里刁着一片肉，狐狸馋得直流口水。狐锂想了想就笑着对乌鸦说：“您好，亲爱的乌鸦！”乌鸦不做声，狐狸又说：“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？”乌鸦看了狐狸一眼，还是不做声．狐狸又说，＂亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了，您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌。您唱几句吧！＂乌鸦听了狐狸的话，得意极了，就唱起歌来。“哇。。。。。。”她刚一张嘴，肉就掉下来了。狐狸刁起肉，钻到洞里去了。

1．幼儿表现

幼儿对此次故事活动感兴趣，情绪饱满，能主动参与活动，表现出积极性和主动性。尤其是在表达对狐狸和乌鸦的看法时，每位幼儿都有各自独特的见解，用词丰富、语句完整，有较好的语言表达能力。同时，幼儿在理解故事的基础上，通过想象和联想，续编出不同版本的《狐狸和乌鸦后传》，内容丰富、语言生动，使每一位幼儿在原有基础上得以提高。

2．教师组织

教师注重对幼儿相关经验和知识的准备，注重家园合作，关注每一位幼儿的发展水平。同时，教师与幼儿一起设计、制作乌鸦服饰，调动幼儿参与活动的积极性。活动过程，教师围绕目标，通过启发性的提问，激发幼儿的思维与表达。活动层次清楚，通过理解故事、续编故事（续编部分情节、续编整个情节）、展示故事，使各环节安排合理，层层深入。通过灵活运用集体、分组、个别的形式，让每一位幼儿都有表达想法和创造性讲述故事的机会。

3．存在不足

幼儿还需进一步提高语言表现力，通过语言表情、肢体表情和面部表情，生动的表现创编的故事。因此，今后会通过组织幼儿观看故事表演、为幼儿创设讲述表达的机会（如在表演区表演故事、给中班小班的小朋友表演故事等形式）及与家长密切配合，不断提高幼儿的语言表达与表现能力。

《狐狸和乌鸦》教案

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，初步复述课文。

2.认识5个二类字，学会本课10个生字，理解生字组成的词语。

3.理解课文内容。

有感情地朗读好狐狸三次说的话。

小朋友们，这节课老师给你们带来了2个小动物。瞧，他们是谁呀?快与他们打个招呼吧!(板书：狐狸、乌鸦。指导书写狐和狸，都是反犬旁，写的时候两部分要紧凑些。“狸”在这里读轻声。)。

2.(音乐中)一天，狐狸在树林里找吃的，他忽然看见一只乌鸦叼着一片肉站在大树上。接下来他们之间会发生什么事呢?这节课我们就来学习狐狸和乌鸦。板书“和”并指读课题。

1.提出要求，自读课文。

狐狸和乌鸦会是一个怎样的小故事呢?下面就请小朋友自由朗读课文，先标上小节号，再读课文。要求读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。

2.检查自读情况。

老师看到小朋友们读书非常认真，书到底读得怎么样了呢?好，今天我们要过五关，敢不敢?先来看。

(1)第一关：狐狸馋得漂亮。

你要提醒大家什么?

a都是二类字，馋是前鼻音。亮是后鼻音。

b狸、得、亮在这里都读轻声。

指名领读、齐读。

(2)第二关：一棵叼肉赔着一转笑脸麻雀差不多眼珠。

提醒注意：转和差是多音字。肉、转、差、珠是翘舌音。

轻声自由读，指名读、齐读。

(3)第三关：直流口水眼珠一转赔着笑脸摇摇尾巴。

没有回答看了一眼唱了起来刚一开口。

自由轻声读，你发现了什么?(这些词语横着看第一行都是写狐狸的，第二行是写乌鸦的。)。

(4)第四关：一棵一眼一开口。

一片一转一溜烟。

这里有几个带一的词语，你能读准吗?(第一行都读第四声，第二行都读第二声。溜读边音。)。

(5)第五关：现在呀，字宝宝、词宝宝都跑到句子里去了，还敢不敢读?这里有4个难读的句子，自己先读一读吧。

(屏幕显示)：

a他来到一棵大树下，看见乌鸦正站在树枝上，嘴里叼着一片肉。

b狐狸馋得直流口水。

c亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。

d您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧!

自己读，指名读，推荐读、齐读。

3.通过检查老师发现小朋友们生字都掌握了，那课文读得怎么样了呢?再给你们点时间，请你们静下心来，认真地读一读，要读准字音，读通句子。

4.这篇课文一共几个自然段?老师来听听小朋友们课文读得怎么样?指名分节读课文。教师相机帮助正音。

1.指导书写：

(1)读了课文，我们知道故事是在一棵大树下发生的。出示“棵”。这个字是什么结构?为什么是木字旁?教师范写：木字的捺变成点，果的撇与捺要展开。学生在习字册上描一个，写一个。

(2)在一棵大树下看到乌鸦嘴里有块肉，狐狸想吃可又够不着，怎么办?他眼珠一转，就想出了一个主意。出示：珠、转。

这两个字是什么结构?都是什么字?(形声字)你有什么办法记住它?教师范写：王字旁和朱要紧凑，朱的第二撇要穿插在王字提的下面。学生在习字册上描一个写一个。

(3)狐狸讨好乌鸦，可乌鸦不理他，他就向人家赔着笑脸说话。教学“赔”。这是我们要学的一个新的部首：贝字旁。它和哪个部首像?又有什么区别?贝字旁的字一般跟什么有关，这儿赔着笑脸是什么意思?自学笔顺，范写：赔。贝的撇是竖撇，点的大小要适中，右边第二横在横中线上，口的第一竖在竖中线上。这个字描一个，写一个。

“脸”是什么结构?为什么是月字旁?教师范写;月字撇是竖撇，要写正，注意关键笔画一横。学生在习字册描一个，写一个。

2.布置课堂作业：

《同步导学》1.2.3题。

《狐狸和乌鸦》教案

这就是我们今天要学习的一篇童话故事《狐狸和乌鸦》。（板书：狐狸和乌鸦）学生书空课题。

现在请同学们打开课本的68页，认真读一读吧。读之前看看老师给你的读书小提示。

1、（出示读书提示）

（1）读第一遍时在课文中划出课后生字。

（2）读第二遍时标出课文段落序号。

2、出示生字词。

（1）自由带拼音读一读。（2）去拼音读。（3）开火车读。（4）齐读。

3、出示“一”的变调。

过渡：看了同学们读的时候都能够提醒自己将字音都正确了。那么现在我们将他们带到课文中再来读一读，你一定会把他们读的很有感情的，不信就拿起书来试一试吧！

4、你在这篇课文中标出了几个自然段？（6）

2、其他同学老师也要交给你们一项任务，你们要一边听一边思考，从这段你知道了什么？

3、谁知道狐狸正在什么地方干什么？（狐狸在树林里找吃的。）

4、已经饿了好几天的狐狸突然看见乌鸦嘴里的肉，会想些什么呢？（学生发挥想象，练习说话）

5、狐狸想着想着，嘴里就不自觉的流出了口水。谁来当当这只馋嘴的狐狸，读读这句话——狐狸馋得直流口水。（指导朗读）

（一）请同学们选择自己喜欢的方式读课文2、3、4、5自然段，边读边思考这个问题。

（二）通过读，大家发现狐狸和乌鸦有几次对话？再读三次对方，读的时候，用“——”划出狐狸说的话，用“~~~~~”划出乌鸦听后相应表现的句子。

（三）反馈交流

（四）学习第一次对话

1、出示：亲爱的乌鸦，您好吗？

师：为了弄到肉，他非常有礼貌地跟乌鸦打招呼呢！

2、指导读

点红：亲爱的

点红：您

当狐狸看到肉很馋的时候，他对乌鸦说

-----------------------------------指名读

当狐狸看到肉馋得直流口水，他对乌鸦说

--------------------------------指名读

3、看到他眼珠转了吗？谁再试？为什么狐狸的眼珠一转？你怎么理解的啊？

谁轻轻地告诉我？狐狸想到什么办法了吗？于是，他亲密地对乌鸦打招呼说-----

指名读

4、出示：乌鸦没有回答。

师：不仅你们知道了狐狸的心思，乌鸦也知道了，你们看，乌鸦没有回答。

（五）学习第二次对话

1、出示：亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？

2、出示：乌鸦看了一眼，还是没有回答。

3、指导读

师：尽管乌鸦只是看了一眼，狐狸就心中窃喜了，他想，离吃肉的日子不远了。

你们是站在树下的狐狸，谁能让我这只站在高高树上的乌鸦看他一眼呢？指名读。

你发现了什么？狐狸为什么赔着笑脸说？谁再读？

狐狸真的关心乌鸦的孩子吗？谁再来读？

乌鸦虽然动了心，还是对狐狸有戒心，一起读。

（六）学习第三次对话

师：大家看，狐狸这次说了这么长的话，一共有两句。

2、同桌互读，讨论：这次狐狸想了个什么主意？第一次狐狸问候乌鸦，第二次关心乌鸦的孩子，这次夸赞乌鸦。

3、指名读地一句

师：狐狸夸什么了？不和孔雀、百灵鸟比，他和谁比？

点红：真 为了让自己的话显得更加诚恳，谁会读？

4、指名读第二句

师：狐狸又夸了什么？

5、学习第5自然段

这只狐狸夸了乌鸦的羽毛，又夸了他的嗓子，真话还是假话？板书：夸赞读词

狐狸是靠什么弄到肉的? 板书：骗他想了三个主意，终于骗到了肉。这是个什么样的主意呢？（开口唱歌）

课文学完了，老师这里有个题目需要你完成，乌鸦爱听（ ），上了狐狸的当。

（一）、复习生字。

（二）、出示：

赔

1、 你打算怎样记这个字？（一写贝，二写立，三写口）

2、仔细观察这个字在田字格中所占的位置，你发现了什

么？谁愿意跟同学们分享一下你的发现？

3、教师范写，提醒学生该注意的地方。学生书空。

4、学生描红，范写。教师巡视指导。（提醒握笔和写字的

姿势。）

差

1、谁还记得这是个什么偏旁？（羊字头）你还见过哪些

字也是这个偏旁？（羞 养 着）

2、注意它在田字格中所占的位置，你想提醒大家注意什

么？

3、教师范写，学生书空。

4、做好写字姿势。学生描红，范写。

棵

1、你觉得这个字跟你见过的那个字长的很像？（课）

分别用这两个字组词。

上（ ）了，同学们都跑进了教室。

我家门前有一（ ）大树。

2、这是什么结构的字？偏旁是？一起书空。

3、自己观察，然后在本子上练习。教师巡视指导。

孩子们，想想乌鸦的肉被骗走后，又会发生什么事情呢？请以《肉被骗走后》为题写一段话。

《狐狸和乌鸦》教案

1。学会本课8个生字和由生字组成的新词。

2。读懂课文内容，懂得爱听奉承话容易上当的道理。

3。在阅读中培养学生感悟、想象、表达等语文能力。

4。正确流利有感情地朗读课文。

教学重点：理解内容，懂得寓意，在读中培养语文能力。

教学方法：情境教学法

教辅材料：简笔画、动物贴图及头饰。

教学过程：

一。创设情境，初读课文。

师：童话王国的大门又向小朋友们打开了。我们看看今天的主角是谁？（出示动物贴图并板书：狐狸、乌鸦）

师：在你的印象中，狐狸是一种怎样的动物？

生：狐狸非常狡猾，一肚子的坏主意。

师：乌鸦又有什么特点呢？

生；乌鸦的羽毛乌黑乌黑的，叫声又粗又难听。

师：凑在一块儿，会发生什么事儿呢？让我们读读课文吧。（初读正音，了解大意。略）

二。进入情境，学习课文。

1。学习第一自然段：

师：请大家自读本段，读懂内容。（老师板画大树，占据整个黑板）

师：(出示的贴图）的家在哪里？请把它们送回家，并向大家介绍一下。

生:（贴图）狐狸的家在大树底下的树洞里。乌鸦的家在大树上。

生：乌鸦住在楼上，狐狸住在楼下。（众笑）

师：那它们之间是什么关系呢？（生齐答：邻居）

师：这对邻居之间发生了什么事呢？请往下读课文。

2。学习第二自然段：

（生自由读这一段）

师：她找到一片肉，叼了回来。这里为什么不用“拿”、“取”，而用“找”？

生：用“拿”、“取”都不好。如果用“拿”和“取”，说明乌鸦已经知道这片肉在那里，就用不着“找”了。

生：我从“找”字看出，乌鸦肯定是东瞧西看才发现这片肉的。

生：“找”字说明这片肉来之不易。

生：她真是一位好妈妈！

3。学习第三自然段；

（生齐读本段）

师：这时狐狸出来了。（贴图）他“谗得直流口水”，那谁能画一画狐狸的口水？（生板画，在狐狸的嘴巴下画了很多滴口水）

师：你为什么要画那么多滴口水？

生：因为狐狸谗得一个劲地流口水，口水都掉到地上了。

师：（赞许地）画得好，想得也好。真是一只嘴谗的狐狸呀。读读这一段，读出狐狸的谗。（生练读，略）

4。学习四----八自然段

师：嘴谗的狐狸“想了想”，仔细读书，联系下文猜猜看，他会想些什么？（出示句式：狐狸想：------------------。）

生：狐狸想：多肥的一片肉啊！如果能当我的午餐就好了。

生：狐狸想：呵呵，一顿美餐来得全不费工夫！

生：狐狸想：对！有办法了，如果我能让乌鸦张嘴，那块肉就是我的了。

…

师：狐狸只“想了想”，就想出了这么个坏主意。说明----

生：狐狸太狡猾了！

………………

教后记：

和孩子们一块儿学完了这篇课文，心情也和他们一样高兴。孩子们学得开心，我教得顺心。自己总结了一下，有四点做得不错。

1。教学目标明确，重难点突出。本课确定了以理解词句和朗读训练为重点的教学目标，符合教学大纲对低年级阅读教学的要求，目标明确具体，有内容理解，有思想认识，有能力训练。体现文道结合，讲练结合。

2。以读促讲，注重朗读能力的培养。根据本课教材以对话为主，语言生动活泼，富有童趣的特点，在教学狐狸第一次说话时采用比较句子的形式，通过反复朗读，品味语言文字的生动形象传神。然后举一反三读好第二、三次对话，既理解了课文内容，体验了情感，又使学生的朗读能力得到提高，加强了对语言的感受力。

3。精心设计训练，教法灵活创新。教学第一自然段，在熟读的基础上，让学生贴图并用自己的话说出的住处，让学生动手操作，动口表达；第二自然段从“找”字入手，通过比较辨析词语，悟出肉的来之不易，为领悟寓意打下基础；第三自然段让学生动笔添画，准确地理解“直流口水”；第四自然段紧扣“狐狸想了想”一句，联系上下文想象“想”的内容，并进行说话训练，在理解中融人思维和表达的训练。

狐狸和乌鸦教案

1、能正确流利地朗读课文，并能分角色有感情地朗读。

2、通过学习课文，让学生明白爱听好话就会上当受骗的道理。

3、创设情境，让学生领悟课文蕴含的意义，进行创造性想象。

：通过课文对话部分的学习，感悟出句子蕴含的道理，明白爱听好话就会上当受骗的道理。

：对话部分的学习。

1、出示课件：一棵大树，树上有个窝和乌鸦，树下有个洞和狐狸。

2、谈话：小朋友，上一节课我们已经知道乌鸦住在大树上，狐狸住在树底下的洞里，他们两个是邻居，那他们之间究竟发生了什么事呢？我们继续来学习29课。

1、出示课件：学习课文第二自然段。

你们看，这一天，乌鸦在干什么？指导说话练习。

（1）、课文的第二自然段写了出来，我们一起来读读。齐读。

（2）、想想，乌鸦很高兴，会想些什么？出示句式：乌鸦心想 指名学生说。

（4）、小结：乌鸦和孩子们可以美餐一顿了，谁能把乌鸦的高兴劲读给大家听听。

（3）、指导朗读。指名读，齐读等。

2、学习课文第三自然段。

这时候狐狸肚子也饿极了，它也出来找吃的，一抬头就看见了乌鸦嘴里的那片肉。（学生接着说。）出示课文第三自然段。

（1）、点口水图：狐狸怎么样？出示馋得直流口水。板书：馋。

（2）、指导读。试读，指名读等。

（3）、这时，狐狸的小脑子想开了，它会想些什么？你能说给大家听听，指名说。

出示句式：狐狸心想： 。板书：骗肉。

（一）、自读课文。初步感知三次对话的内容。

1、下面我们来学习课文的四到八自然段。自己去读读这几段，想想这是一只怎样的狐狸和乌鸦？为了得到这片肉狐狸动了几次脑筋？请你用“ ”划出来。乌鸦听了，又有什么不同的反应？用“ ”划出来。

2、交流。

（1）、指名说这是一只怎样的狐狸？

（2）、狐狸很会动脑筋，用说好话的办法来骗到肉的，那你找到了？出示狐狸说的三次话。

（3）、指名说这是一只怎样的乌鸦？（出示乌鸦的三次反应）

（4）、每一次又有什么不同的反应？

出示乌鸦的三次不同的反应。

（二）再读这些对话。细细弄懂三次对话所包含的内在意思。

1、自己读读，小组讨论：动脑筋会说好话的狐狸你从狐狸的话中哪些地方看出来的？爱听好话的乌鸦你又从哪里看出来？等会要请你们说说理由。

2、小组讨论。

3、交流：让学生充分发表意见，同时师生共同讨论理解句子的内涵。结合朗读指导。

交流狐狸的话：（课件可随时出示有关的内容。）

（1）、第一次：

让学生说。理解狐狸用问好的方法来让乌鸦开口说话。

可问学生狐狸是真的在问好吗？这句话中哪里还能看狐狸在说好话，不是真心实意地问好？看课件：点红“狐狸想了想”。

指导朗读：用假装亲热的语气读。

试读，指名读，齐读。

（2）、第二次：

学生说。理解狐狸用孩子来打动乌鸦的心。

指导朗读。试读，指名读，小组读。（用假装关心，亲切的语气读）

（3）、第三次：

学生说。这里你能具体说说从什么地方看出来狐狸在说假话来讨好乌鸦？

结合看课件：理解乌鸦的羽毛的难看；

用课件声音的演示让学生理解乌鸦的嗓子难听。

朗读指导：看谁读得能让乌鸦动心。

试读，指名读，男女读。

引读：这三次狐狸的话；

狐狸动了不少的脑筋，好话说得一次比一次动听，怪不得乌鸦要受骗了！

4、交流乌鸦的话：

（1）、从哪里看出乌鸦爱听好话？学生说。

（2）、理解乌鸦第一次还有所警惕。第二次就有点心动了。第三次就得意极了。板书：得意。

（3）、指导读。

（三）、学习结果。

1、乌鸦在狐狸的一次又一次的花言巧语下怎么做的？

课件出示句子。

齐读。理解刚……就……。板书：掉肉。

2、小结并完成板书。

1、抽学生上来表演。

2、评价。

1、乌鸦的肉在狐狸的甜言蜜意中被走了，这时乌鸦会怎么想？

2、我们小朋友以后要多动脑筋，仔细辨别别人的话到底是真是假，那就不会轻易上当了，相信你们都能成为聪明的人。

《狐狸和乌鸦》教案

《狐狸和乌鸦》是九年义务教育六年制小学语文第三册第六单元的一篇讲读课文。这是一则寓言，讲一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事。说明爱听奉承话容易上当受骗的道理。课文分８个自然段，前３个自然段分别是说乌鸦和狐狸是近邻，乌鸦给孩子找到一片肉，狐狸想吃乌鸦叼着的肉；４至７自然段是本课的重点和难点，具体讲狐狸为了骗到肉，对乌鸦说奉承话，使乌鸦最终上当受骗的经过；第８自然段讲狐狸的骗局得逞。

教学本课，除了要让学生在语言环境中学会８个生字及新词外，重点是以找准并突破教学重点和难点为指导思想，用扩大教学容量，提高课堂教学效率，抓重点词句和朗读训练的方法，达到强化语言和思维训练的目的，使学生不但能理解课文内容，而且懂得喜欢听奉承话容易上当的道理。我的教学设计是：

《狐狸和乌鸦》这篇课文，在《教师教学用书》里规定三个课时完成，而且建议第一课时借助汉语拼音初读课文，读准字音，了解课文主要讲了一件什么事；第二课时，讲读课文，重点讲解乌鸦受骗上当的经过；第三课时，总结课文内容，指导朗读，记忆字形，完成作业。这样安排教学内容不够科学和严谨，第一课时松，第二课时容量相对较大。而我把讲读课文安排在第一课时。导课后首先让学生借助汉语拼音这一工具自读课文，对故事有一个整体感知，并标出自然段序号，然后抓住乌鸦叼肉和狐狸叼走肉的两个叼字，重点让学生理解乌鸦受骗上当的原因和经过，再利用一节半课的时间完成其他教学任务。剩下半课时，可以从《自读课本》中选一篇与本文结构、思想内容、语言特点相似的一篇文章来指导学生阅读，以达到深化教学，培养学生课外阅读能力、习惯的目的。

根据教学目标和教材特点，适当加大安排各课时的教学内容，使每一节课不但训练目的清楚，而且训练的密度大，必然能提高教学效率。

加大课堂教学容量，就必须突出教材的重点。本课在低年级阅读课文中篇幅比较长，共有８个自然段，而且这篇课文故事性比较强，如果不抓住重点进行教学，采用平推式，由课文第一段的第一句到课文最后一段的最后一句，提一些琐碎的、缺少思维价值的问题，既浪费了宝贵的训练时间，又使学生失去了发展思维、锻炼思维，从阅读当中来学习阅读的方法、提高阅读能力的机会。

那么，如何摒弃故事情节平推式的提问讲解呢？那就必须突出本课教学重点和难点，针对低年级阅读教学特点，强化词句训练，促进学生对课文内容的理解，并在理解的过程中受到文字训练。

《狐狸和乌鸦》一课的教学重点是乌鸦上当受骗的原因和经过，即４至７自然段，在教学中应抓住重点词和句子，让学生深入理解。

如：第４自然段，狐狸第一次对乌鸦说的话，狐狸想了想，就笑着对乌鸦说：您好，亲爱的乌鸦。是狐狸装出一副笑脸，向乌鸦表示问候，在这句话中，笑着、您、亲爱的这几个词是重点词语。为了引导学生深入理解这些词句的含义，我又设计了一句话：狐狸想了想，就对乌鸦说：你好，乌鸦。用小黑板将这句话写出来，让学生读读，思考：这两个句子有什么不一样的地方？哪一句更好？为什么？通过读和比较，使学生很容易地理解到狐狸是假装笑脸，对乌鸦表示亲热，实际上是想骗到那片肉。这样讲解，就抓住了课文的重点，教学就有深度，学生学会了如何在语言环境中理解词句，对课文的认识也必然深刻。

在《狐狸和乌鸦》这篇课文的教学中，我以读讲法为主，从初读到精读、熟读，把对学生进行朗读训练贯穿在每一个教学环节中：

第一步，初读课文时，让学生借助汉语拼音自己反复读，并要读准生字的音，读通句子，大体了解课文内容即可，而不要求一上来就让学生读出感情。

第二步，在理解课文内容时，要通过读，理解词句的意思。如：文章的第６自然段，写狐狸对乌鸦极力吹捧、奉承。我先让学生读读狐狸说的话，问学生：狐狸共说了几句话？再读第一句话，问：第一句话是什么意思？这句话还可以怎么说？然后让学生读读第二句话，理解意思后再让学生读。接着问：乌鸦的羽毛漂亮吗？谁听过乌鸦的叫声，请站起来学一学？通过读、思、议，让学生认识到乌鸦的羽毛不漂亮，叫声不好听，这是狐狸对乌鸦说的好听的话，奉承的话，目的是想让乌鸦张开嘴，把肉骗到手；对狐狸说的第三句话也是先读，理解，再读。总之，对整个这段话的理解，就是先读读，再理解意思，在理解的基础上再让学生有感情地读。

第三步，在总结全文时，也要朗读。要读全文，通过读全文，让学生整体地理解整篇课文的内容。这样体现了阅读教学由整体到部分再回到整体的教学原则，而且恰当地回读，有利于学生对课文的深刻领会。我认为这样教，才是扎扎实实的朗读训练，才能使学生入情入境，才能使学生受到真正的语言文字训练，并在训练中学会读书的方法，提高自读能力，特别是培养其自学能力。

另外，这篇课文是则寓言，采用的是拟人化的写法，学生喜欢读，也有利于培养他们的说话能力和思维能力。

例如：通过对狐狸的语言分析，可以看出狐狸心里的想法：想方设法骗取乌鸦嘴里的肉；通过对乌鸦行为的分析，可以看出乌鸦心里的想法：愿听好话，虚荣心强。所以，我多次设计了狐狸、乌鸦是怎么想的这一问题，引导学生寻找想象思维的训练点。如：狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉，馋得直流口水，心里会怎么想的？乌鸦听到狐狸问候它的`孩子，会怎么想？乌鸦听到狐狸赞美它的羽毛漂亮，唱歌动听，它是怎么想的？等，并启发学生在丰富想象的基础上大胆地说。我认为这样设计教学，强化了读的训练。而且在训练中注意了训练的层次性和广泛性。另外采用启发学生丰富想象，大胆说话的方法，使学生人人参与，使每个学生都能得到足够的量的训练。这样，学生经历了一个对课文由不会到会，由不能到能的过程，因此就达到了发展语言与智力，培养思维能力、想象能力的教学目标。

引导学生理解、体会课文说明的道理是本文重要的思想教育目标。按照小学语文文道统一这一性质、特点，我采用了在语言文字训练的过程中，引导学生理解文章的思想内容，体会思想感情的方法，先从初读课文整体感知入手，再按自然段循序导读。注意抓重点词、句，引导学生理解课文内容。尤其抓住了狐狸的三次话和乌鸦的不同表现，引导学生层层深入，加深认识狐狸的狡猾和乌鸦经不住奉承，受骗上当的缘故。最后再设计问题：你读了这个故事，懂得了一个什么道理？到这一步，学生就会很自然地、很准确地说出他们的思想体会，思想教育的目的也就达到了。

《狐狸和乌鸦》一课除对以上四个主要方面教学设计外，我还在导课时，设计用简笔画的方法，渗透了狐狸和乌鸦的邻居关系；初步学习了窝和洞两个生字。这样教，符合低年级小学生心理和年龄特点，有利于调动学生的学习积极性。

另外，在本节课的最后，我还设计了一个环节：学了课文，你还有什么不懂的地方？其目的是培养学生质疑问难的能力，有利于培养学生良好的学习习惯。

总之，对本课的教学设计抓住重点，强化训练是我的教学指导思想，省时、高效地完成本文的所有教学任务是我的教学目标。