2023年鲁滨孙漂流记教学设计一等奖(精选8篇)

爱国标语可以向人们宣传国家的优势和特点，吸引更多人为国家做贡献。激发创造力，创作一句鼓舞人心的爱国标语。以下是一些具有感染力的爱国标语，希望能引起大家的共鸣。

鲁滨孙漂流记教学设计一等奖篇一

一、教材简析：

《鲁滨孙漂流记》是历险小说，鲁滨孙是英国作家笛福写的《鲁滨孙漂流记》中的主人公。鲁滨孙喜欢航海和冒险，一次乘船前往南美洲，途中因乘船遭遇风暴失事，只有他一个人被大浪冲到一个荒无人烟的海岛边。鲁滨孙在严酷的生活面前，历尽艰难困苦，战胜种种困难，不但供给了自己日用所需，而且经营了一片肥美的土地，居然在海岛上生活了二十多年才得救回国。小说情节生动，细节逼真，描写细致，语言流畅，富于深刻的哲学和社会意义。

本课是《鲁滨孙漂流记》的缩写，重点写鲁滨孙在岛上艰难、惊险的经历。鲁滨孙遇到的不是一般的困难，是关系到生死存亡的困难，是惊心动魄的，“难”中处处透着“险”。

学习本课是要让学生感悟鲁滨孙面对厄运的积极的人生态度，并从鲁滨孙在荒岛上独立生存的非凡经历中悟出学会生存的道理。

二、教学要求：

1、学习作者按一定顺序叙述事情的方法。有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容，了解鲁滨孙在严酷的现实面前，是怎样战胜种种困难生存下来的。

3、引导学生学习鲁滨孙面对困难，自强图存的精神，学会自立，学会竞争，学会生存。

三、教学重点：

1、了解鲁滨孙在荒岛战胜种种困难的经历。

2、感悟鲁滨孙面对厄运的积极的人生态度，并从中悟出学会生存的道理。

四、教学时数：两课时

五、课前准备：

1、阅读《鲁滨孙漂流记》原著

2、观看《鲁滨孙漂流记》电影

3、学习《生存手册》（英国皇家特种部队教程）

教学过程

一、启发谈话，情景导入：

1、导入：a)当突发事件把你抛入险恶的环境，你能否战胜困难，生存下去？

b)要具备怎样的素质，才能在严酷的环境里生存下去？

（出示灯片1）

突发事件出现时，许多人将面临怎样生存的问题。你可能被独自隔绝在地球的任一地点——北极冰地或茫茫沙漠，热带雨林或浩瀚大海。山川、密林、莽原、沼泽随时都有可能给你带来致命的威胁，但同时又提供了相应的生存机会。作为个人来说，意志越坚韧，身体越健康，知识技能越丰富，则生存的机会就越大。

——摘自英国皇家特种部队教程《生存手册·前言》

2、师：这是英国皇家特种部队教程《生存手册》的前言。

（出示灯片2）今天我们学习的《鲁滨孙漂流记》讲的就是鲁滨孙在一次乘船前往南美洲的途中，因遭遇风暴失事，只有他一个人被大浪冲到一个荒无人烟的海岛边。鲁滨孙在荒无人烟的海岛上，在严酷的生活面前，历尽艰难困苦，战胜种种困难，不但供给了自己日用所需，而且经营了一片肥美的土地，居然在海岛上生活了二十多年才得救回国。

师：这是英国皇家特种部队教程《生存手册》的前言。今天我们学习的21课《鲁滨孙漂流记》写的就是鲁滨孙被大浪冲到一个荒无人烟的海岛边以后所发生的事情。

二：初读课文，了解大意：

齐读课文，理清课文叙事线索(出示灯片三)

简介鲁滨孙遇险上岛

建房安居养牧种植

救星期五回到英国

师：这篇课文为长篇小说的缩写。所谓缩写，即略去具体情节及细节描写。

三、观看影片，讨论问题（出示灯片四）

（讨论）（出示灯片五）

1、这里要让学生明确：（鲁滨孙有）坚韧不拔的意志，丰富的知识技能。

接着分点讨论丰富之。

2、讨论一：哪些事例体现出鲁滨孙具有坚韧不拔的意志？（出示灯片六）

（课文内的）：

（1）面对现实，勇于行动，自己动手创造生存条件；

（2）靠十几粒麦种反复收种，经过四年才吃到自己种的粮食；

（3）发现野人后，克服恐惧，勇敢地与之周旋并救出星期五。

这些说明（鲁滨孙）不等不靠，自己动手走出困境。

3、再请同学讲原著中的有关故事：（出示灯片七）

（1）鲁滨孙造船的故事

二十二天砍倒大树，十四天砍去枝桠，一个月削出船的外形，三个月将船的内部镂空，然后又为掘出一个向下的斜坡而吃尽苦头，最后发现挖一条运河让船下水工程浩大而不得不放弃。

（2）鲁滨孙刚到海岛时的沮丧绝望以及他是如何战胜沮丧的故事

（出示灯片八）要使自己绝处逢生，当然需要个人的知识能力和足智多谋，但更为重要的是要有渴望生存的意志。男人和女人都曾证明他们能在极其恶劣的环境下生存，他们之所以能活下来首先是因为他们有活下去的勇气。

——摘自英国皇家特种部队教程《生存手册·前言》

4、此为“坚韧不拔的意志乃成功生存的第一要着”之小结。

（1）一人造船，工程浩大，非意志坚强者不能为。

（2）第二个小故事说明英雄不是天生的，

(出示灯片九)讨论二：哪些事例可以看出鲁滨孙有丰富的生存知识和技能？

（1）赶在大风将大船打得粉碎之前把一切有用的东西抢运上岛。（知道工具的重要性）

（2）选址建房：选择了一块有水源、有树阴、又可以防野兽的地方，用木头和船帆搭起一座简陋的帐篷。那儿可以看到海面……（自我保护意识、建筑的知识和能力）

（出示灯片十）（3）打猎、种养畜牧（狩猎的技能、时令节气的知识、动植物养殖的知识和技能）

（4）烤面包、烤肉、晒葡萄干（食品加工的知识和技能）

（5）造船、制子弹、鞣制皮革、缝衣帽裤袜（造船工程师、兵器专家、皮匠、裁缝）

（6）打退野人的进攻，平定大船上的叛乱（军事家、政治家、外交家一人而兼多任。）

5、提示：鲁滨孙在岛上如何处理吃、住、穿、医病等难题的

先让学生自由讨论，然后聚焦到三个问题：

如何打猎获取食物？如何辨别方向？如何获得水？

（1）如何获得水？（出示灯片十二）

收集雨水融化冰雪

收集植物茎干中的水用透明塑料袋收集植物蒸发的水

掘大土坑用塑料薄膜收集土地蒸发的水

（2）如何打猎获取食物？（出示灯片十三）

钓鱼采野果爬树掏鸟窝

挖陷阱逮野生动物海滩上拾贝类、捉螃蟹、海龟

（3）如何辨别方向？（出示灯片十四）

儿歌：《假如你在野外迷了路》（请几个学生背其中的诗句）

1、要是你在野外迷了路，太阳是个忠

鲁滨孙漂流记教学设计一等奖篇二

教室周围坐满了看课的专家、领导、老师。

课前5分钟,学生反复吟诵《论语》中的相关章节和我们积累的古诗、词(因为我们学校是“国学”经典诵读特色学校),我和孩子们就在这样的氛围中开始了我们愉快的课堂之旅。

一、揭题导入,激发兴趣

生:摇头。其中有5名孩子举手表示读过。

师:据说,除了《圣经》外,《鲁滨孙漂流记》是再版最多的一本书。今天,该书被誉为英国文学史上的第一部小说,成了世界文学宝库中的一部不朽的名着!

二、初读感知,把握全文

师:没读过这本名着是一种遗憾。不过不要紧,这节课让我们先来读它的缩写本,就是我们要学的课文。捧起书本,认真地读一遍课文,自己读自己的,包括“阅读提示”也要读。如果有不认识的字,可以问一问小组里的其他同学。

(我一改往昔按要求读课文的习惯,采取了让学生“无目的漫读”。我们浏览网页、品茗阅报,不都是在无意识中漫读吗?我就是要训练孩子们在无意识的状态下捕捉信息的习惯和能力。)

生:自由朗读。读书声缓缓平息……

师:把课文认认真真地读了一遍,肯定有不少收获。(我抱以特别的期待)下面将你的收获讲给小组内的其他同学听听。

(顿然,以6人小组围坐的孩子们,倏地站了起来,小脑袋碰在一起,叽里呱啦地交流了起来。)

师:(交流完毕)都有些什么收获?

蔡春涛:我的收获是知道《鲁滨孙漂流记》的作者是英国大作家笛福,鲁滨孙是书中的主人公。他一个人在荒无人烟的小岛上生活了二十多年。

罗璇:鲁滨孙遇到了种种困难,都被他一一战胜了,真了不起!

兰小钧:鲁滨孙救下了一个野人‘星期五’,后来‘星期五’成了他最好的帮手。

曾玉:同学们,我还积累了几个词语,荒无人烟、天涯海角、畜养、圈养、野蛮、叛乱。下面我领着大家读一读。(读略)

翁小超:鲁滨孙虽然遭遇绝境,置身荒岛,但他表现出来的生存能力简直就是一个奇迹!我太佩服他了。

王秀文:鲁滨孙勇敢无畏、机智坚韧,活出了人的尊严!

……

(孩子们的落落大方,条思缕析,真正给置身课堂的老师们呈现了一个“自主学习的群言堂”。)

三、语境练笔,开启心智

师:“荒无人烟”的小岛是怎样的一座岛?想象一下--

梅清霞:乱石嶙峋,松杉葱郁。

叶洪鑫:野兽成群,鬼哭狼号。

翁云波:一个人也没有,很凄凉。

师:文中有一句话直接描写了这座荒岛,能找到么?

张婕:应该是这句--这是一个无名的、没有人居住的荒岛,到处是乱石野草。

师:对!请同学们一起读一遍。

(生齐读。)

生:想。(聚精会神)

师:1659年9月30日,我,可怜而不幸的鲁滨孙克罗索,在一场可怕的大风暴中,在大海中沉船遇难,流落到这个荒凉的小岛上。我且把此岛称之为“绝望岛”吧。同船伙伴皆葬身鱼腹,我本人却九死一生。

(适时引入原着片段,既引发学生面对绝境时的生存思考,又同时点燃学生想读整本书的欲望。)

师:听了原着对“鲁滨孙遭遇绝境”的描述,再设身处地地想一想。下面请以“如果当我独自一人置身于荒岛之上,叫天天不应,叫地地不灵时,我会”开头,在笔记本上写一段话。

(顿然,教室出奇的静。孩子们屏息凝思,俨然置身于一个生命的磁场,从孩子们奋笔疾书的沙沙声里能让人清晰地感觉到生命拔节的声音。我缓缓移步于每位孩子的脑后,俯视支支笔尖下的泉思,按捺不住胸口的激越,那是怎样一种生存状态的叩问啊!几分钟后,小脑袋一个一个地先后抬起。嘤嘤嗡嗡的声音在小组内逐渐扩散成“生命意识”的交流。交流完毕,一张张红扑扑的小脸迫不及待地等待着全班展示。)

李湘:如果当我独自一人置身于荒岛之上,叫天天不应,叫地地不灵时,我会万念俱灰,在绝望中痛苦地死去。(笑声)

师:(用严峻的目光扫视课堂)你们还别笑,只有当我们真正地身陷绝境时,你才能体悟那份绝望,那份无奈。

陈文城:……我会沉着坚定,在绝境中萌发求生的欲念。

陈和:……我会搭帐篷、种粮食,坚强地活下去,直到幸福之神的降临。

梅清霞:……我会哇哇地大哭起来,肝肠寸断,欲绝不能。我更会想起以前在家里的舒适日子,后悔当初不该来贸然漂流。

师:你会极度悲伤,但更会反思曾经的日子。

曾玉:……我会用树枝、树叶在树上先搭起一张床,以免受到野兽的攻击。然后去采摘野果子来充饥,当然要注意是没毒的。再靠打猎和种植,建设一个山羊成群、麦子满仓的幸福家园。

师:有思想,有勇气,是一位智者。(向该生翘起大拇指)

翁小倩:……我会以狼虫为伴,以虎豹为群,靠我超然的智慧去征服它们、驯养它们,然后刮它们的皮为衣,剁它们的肉为食……(师生大笑)

(创设具体的语境,让学生“练笔悟生存”。开启孩子们面对恶劣环境的求生心智,点燃他们与环境抗争的勇气,也让他们切身领悟面对绝境的诸多无奈,进而感受生命的可贵和对眼下幸福的珍视。)

四、研读感悟,咀嚼文字

师:是的,身处“绝望岛”,要想生存,要想活下来,得遇到多少困难啊!下面请同学们细读课文第4-8自然段,思考:鲁滨孙遇到了哪些困难?是怎样战胜的?画出有关句子。可以进行精练的批注。

生:(边细读,边勾画批注。老师巡视,与个别学生探讨。)

师:(待学生研读完毕)将自己的思考在小组内交流。

生:(6人小组围在一起,头碰头地有序而热烈交流。老师随即参与到小组中来。)

师:(交流完毕)鲁滨孙遇到了哪些困难?是怎样战胜的?

第七小组:(杨松)鲁滨孙首先遇到的困难是没有地方住。

(李姗):对。当没有地方住的时候,鲁滨孙赶忙搭起了帐篷。

(翁晓倩):书上具体描写的是这个片段,“鲁滨孙走遍荒岛……用木头和船帆搭起一座简陋的帐篷。”

第四小组:(明德宇)没有吃的也是鲁滨孙遇到的困难。

(廖秋月):面对没有食物的困难,鲁滨孙想了两个办法来解决。一个是通过打猎,捕到了山羊;一个是反复种收,有了粮食。

(任永琪):下面我给大家读一读课文中的具体描述。“他每天拿着枪……终于吃到了自己种的粮食。”

第一小组:(翁宁江)他的安全受到了威胁,这也是一个困难。

(黄鑫):鲁滨孙担心野人会来吃掉他,就在住所前的空地上插下杨柳桩子,又将羊群分成几个地方圈养。

第三小组:(张乃秀)鲁滨孙一个人在荒岛上,肯定很孤独。他打死野人,救下了“星期五”。

(何瑜):后来“星期五”成了他的好帮手,也渐渐学会了说话。他们愉快地生活在岛上,扩大了粮食种植面积,又增加了几个羊圈,晒了更多的葡萄干。

李剑:冰封雪冻,没有衣穿。

翁婷婷:天灾降临,把羊群、庄稼都毁了。

周维锋:生病了怎么办?又没药又没医生。

师:是啊,有太多的困难要面对,要战胜。我手里就有一篇日记,是鲁滨孙在荒岛上写的。听听:“这一天,我病的厉害,浑身像散了架。我初来绝望岛的时候,一心只想着上帝来拯救我,现在看来,能够拯救我的也只有我自己了。我会努力做到这一点,我会的,一定会的。于是,我强忍着,用湿布敷我的头,稍微好受些。这一天终于熬了过去。”

师:这些困难都是常人难以想象的,这关系到他的生死存亡,要在这样恶劣的环境中生存下去,而且生存了28年,需要怎样的意志和创造力啊!这简直就是一个生命的奇迹!

师:送一个词给鲁滨孙,送一句话给鲁滨孙--

兰小钧:鲁滨孙,你勇敢无畏,你太伟大了。

师:好一个勇敢无畏(递给他一支粉笔),请把这个词写在黑板上。

易志莲:我觉得鲁滨孙很聪明,很能干。

师:是的,他聪明,他能干。(递粉笔给她示意其把词语板书在黑板上)

金鑫:鲁滨孙不但有生存的勇气,还会以百折不挠的毅力去改善生存环境。

叶洪鑫:他克服了种种困难,强忍着病痛与孤寂。活得主动,活出了人的尊严!

师:是啊,直到“有一天清早”,请同学们拿起书来,我们齐读课文最后一段。

生:(齐读课文最后一段)

五、存疑导向,走向生活

师:鲁滨孙从“遇险上岛”到“回到故里”,想尽办法,积极改善生存环境,全是靠了这种生存的勇气和经历。这对于处于生存竞争日趋激烈的现代社会的人们来说,是一个很好的启示。

师:学完了课文。这节课也接近尾声,还有什么疑惑吗?

翁宗钱:鲁滨孙为什么要给那个野人取名为“星期五”呢?有什么特殊的意义吗?

王惠:课文中提到“野蛮的宴会”。我不懂。

李大东:鲁滨孙回到了英国,后来怎么样了?

……

(让学生带着疑惑走向生活,这是一种积极的生存状态。他们更会因疑惑的引诱,而主动走向整本的名着,走向文学的殿堂。)

生:(齐)好!

师:下课。

[《鲁滨孙漂流记》教学实录]

鲁滨孙漂流记教学设计一等奖篇三

1、利用工具书自学生字、新词。

2、正确、流利地朗读课文，并复述故事。

3、读懂课文内容，了解鲁滨孙在荒岛上战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙敢于战胜困难的积极的生活态度。

4、培养学生自主阅读、自主感悟、合作交流的学习能力。

5、运用掌握的读书方法对课文进行深入理解。

【教学重难点】

1、了解鲁滨孙在荒岛战胜种种困难的经历。

2、感悟鲁滨孙面对困难的积极的人生态度，并从中悟出学会生存的道理。

3、在学习过程中培养学生自主探究、合作学习的能力。

【教学准备】

《鲁滨孙漂流记》原著、课件。

【教学课时】

一课时。

【教学过程】

一、启发谈话，情景导入

(在这样的处境中，恐惧害怕能解决问题吗?)

小结：

据心理学家研究分析，在恐惧的状态下，人的智力将无法开发。可见，当我们陷入困境时，要学会调整好心态，去分析现状，做出理智、积极的反应。

今天，我们要认识一位勇敢的冒险家、航海家，他不是在进行野外探险活动，但却在荒无人烟的海岛上，孤苦伶仃地生活了20多年，大家知道他是谁?(鲁滨孙)对，这简直就是一个生命的奇迹。这节课，就让我们跟随鲁滨孙去体验一下那惊险的荒岛生涯，一同走进《鲁滨孙漂流记》。

板书课题：

鲁滨孙漂流记教学设计一等奖篇四

1、正确、流利地朗读课文，《鲁滨孙漂流记》教学设计之一。

2、了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙敢于战胜困难的积极的生活态度。

二、教学重点、难点文章第二至八自然段

三、教学准备多媒体课件、《夏令营的较量》有关资料

四、教学课时1课时

五、教学过程

（一）、导入

1、同学们，你们看过《鲁滨孙漂流记》吗？有谁能告诉老师这篇长篇小说的作者是谁？（板书：英、笛福）

2、本文是书的缩写，鲁滨孙是书中的主人公，他一个人在荒无人烟的小岛上居然生活了二十年。

3、你能想像一下荒无人烟的小岛是怎样的吗？用自己的话来描绘一下。

4、刚才同学们通过想象，自己描绘了一幅荒岛风景图，真的是很荒凉，很艰苦。请同学们把课本打开，让我们一起来看一下鲁滨孙来到的是一个怎样的荒岛（引读）

（二）、初读课文，理清思路

1、那么，鲁滨孙又是怎样在这一个小岛上活下去的呢？请大家默读课文，把课文中描写鲁滨孙在岛上惊险经历的部分找出来。

2、思考并交流：鲁滨孙在荒岛上生活碰到了哪些困难？(交流时随机板书：住、吃、安全、孤独)

3、这些困难都是常人难以想像的，这关系到他的生死存亡，要在这样恶劣的环境中生存下去，而且生存了28年，需要怎样的意志和创造力啊！这简直就是一个生命的奇迹！让我们和鲁滨孙一起去历险吧！（播放连环画并解说）

（三）、围绕重点，读书讨论

1、鲁滨孙在岛上的经历艰难、惊险，遇到的不是一般的困难，“难”中处处透着“险”，而鲁滨孙面对困难毫不畏惧，想尽办法，利用可以利用的一切，历尽艰难，勇敢地活着，对于这样的鲁滨孙你佩服吗？请同学们把自己最感兴趣的地方有感情地读一读，并读给你的同桌听，说一说：你佩服鲁滨孙的什么？为什么佩服？而同桌在听完后对其进行评价，小学六年级语文教案《鲁滨孙漂流记》教学设计之一》。

2、指名朗读，并谈感受

4、通过学习，同学们对鲁滨孙的了解更深了，想不想夸夸他？请用一到两个词语来夸一夸他。

5、鲁滨孙从遇险上岛到回到故土，想尽办法，积极改善生存环境，全是靠了这种生存的勇气和经历。这对于处于生存竞争日趋激烈的现代社会的人们来说，是一个很好的启示。

1992年的8月，77名日本孩子来到了中国的内蒙古，与30名中国孩子一起举行了一次草原探险夏令营，他们年龄在11岁至16岁之间，在夏令营中他们进行了一场较量，是一场怎样的较量呢？请看《夏令营的较量》一文，文章最后提出了一个发人深省的问题。

思考：中国的孩子应该如何“学会生存”？中国怎样才能不落伍？

6、总结：在当今的社会中，只要依靠自己的智慧和掌握的知识，不向恶劣的环境低头，不轻言放弃，就能克服任何困难。

学了这两篇文章，老师深有感触，千言万语就化作一句话与大家共勉：“不经历风雨怎能见彩虹。”

（四）、课外拓展

阅读《鲁滨孙漂流记》或《世界名著历险故事大观》。

鲁滨孙漂流记教学设计一等奖篇五

学习目标：

1、培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。

2、了解《鲁滨孙漂流记》这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发起课外阅读整部作品的兴趣。

3、初步了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙战胜困难顽强生存的积极生活态度。

4、通过讨论、摘抄或写心得体会的形式，开展交流活动，加深对作品的理解。

学习重点难点：

在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读

教学过程：

一、导入

1、激情导入：

2、了解作者：《鲁滨孙漂流记》的作者是国小说家（），是作者用第（）人称写的长篇小说。

二、阅读梗概，了解小说内容。

1、理解“梗概”的意思。

2、自由阅读梗概，鲁滨孙在岛上遇到了什么困难？他是怎样克服的？

3、快速浏览课文，了解小说内容：

这篇梗概按鲁滨孙历险的_____记叙的，写了___________、____________、___________、____________、______________几个情节，主要写的是____，突出了鲁滨孙恶劣的生存环境，表现了他____________、___________、__________特点。

三、浏览精彩片段，体会人物特点和语言特点。

1、精彩片段可以分____个部分，写的是____和____。

2、浏览精彩片段，与梗概对照，想想精彩片段写的是梗概的哪一部分。

3、再读精彩片段，思考：汤姆是个怎样的孩子？哪些地方给你的印象最深？

四、拓展延伸：

1、通过读梗概，你对什么内容还产生了要细读原著的兴趣？哪些地方让你产生了疑问？

2、如果让你选课文中的一句话做为自己的座右铭，你会选择哪一句，为什么？

4、专对人生困境，鲁滨孙的所作所为，显示了一个硬汉子的坚毅性格和英雄本色，在西方，“鲁滨孙”已经成为冒险家的代名词和千千万万读者心目中的英雄，读了这部小说，老师想到了海明威的名言：“一个人并不是生来就要给打败的，你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。”请谈谈你学文后的启示，写一句话送给你的朋友或自己共勉。

鲁滨孙漂流记教学设计一等奖篇六

一、教材简析：

《鲁滨孙漂流记》是历险小说，鲁滨孙是英国作家笛福写的《鲁滨孙漂流记》中的主人公。鲁滨孙喜欢航海和冒险，一次乘船前往南美洲，途中因乘船遭遇风暴失事，只有他一个人被大浪冲到一个荒无人烟的海岛边。鲁滨孙在严酷的生活面前，历尽艰难困苦，战胜种种困难，不但供给了自己日用所需，而且经营了一片肥美的土地，居然在海岛上生活了二十多年才得救回国。小说情节生动，细节逼真，描写细致，语言流畅，富于深刻的哲学和社会意义。

本课是《鲁滨孙漂流记》的缩写，重点写鲁滨孙在岛上艰难、惊险的经历。鲁滨孙遇到的不是一般的困难，是关系到生死存亡的困难，是惊心动魄的，“难”中处处透着“险”。

学习本课是要让学生感悟鲁滨孙面对厄运的积极的人生态度，并从鲁滨孙在荒岛上独立生存的非凡经历中悟出学会生存的道理。

二、教学要求：

1、学习作者按一定顺序叙述事情的方法。有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容，了解鲁滨孙在严酷的现实面前，是怎样战胜种种困难生存下来的。

3、引导学生学习鲁滨孙面对困难，自强图存的精神，学会自立，学会竞争，学会生存。

三、教学重点：

1、了解鲁滨孙在荒岛战胜种种困难的经历。

2、感悟鲁滨孙面对厄运的积极的人生态度，并从中悟出学会生存的道理。

四、教学时数：两课时

五、课前准备：

1、阅读《鲁滨孙漂流记》原著

2、观看《鲁滨孙漂流记》电影

3、学习《生存手册》（英国皇家特种部队教程）

教学过程

一、启发谈话，情景导入：

1、导入：a)当突发事件把你抛入险恶的环境，你能否战胜困难，生存下去？

b)要具备怎样的素质，才能在严酷的环境里生存下去？

（出示灯片1）

突发事件出现时，许多人将面临怎样生存的问题。你可能被独自隔绝在地球的任一地点--北极冰地或茫茫沙漠，热带雨林或浩瀚大海。山川、密林、莽原、沼泽随时都有可能给你带来致命的威胁，但同时又提供了相应的生存机会。作为个人来说，意志越坚韧，身体越健康，知识技能越丰富，则生存的机会就越大。

--摘自英国皇家特种部队教程《生存手册前言》

2、师：这是英国皇家特种部队教程《生存手册》的前言。

（出示灯片2）今天我们学习的《鲁滨孙漂流记》讲的就是鲁滨孙在一次乘船前往南美洲的途中，因遭遇风暴失事，只有他一个人被大浪冲到一个荒无人烟的海岛边。鲁滨孙在荒无人烟的海岛上，在严酷的生活面前，历尽艰难困苦，战胜种种困难，不但供给了自己日用所需，而且经营了一片肥美的土地，居然在海岛上生活了二十多年才得救回国。

师：这是英国皇家特种部队教程《生存手册》的前言。今天我们学习的21课《鲁滨孙漂流记》写的就是鲁滨孙被大浪冲到一个荒无人烟的海岛边以后所发生的事情。

二：初读课文，了解大意：

齐读课文，理清课文叙事线索(出示灯片三)

简介鲁滨孙遇险上岛

建房安居养牧种植

救星期五回到英国

师：这篇课文为长篇小说的缩写。所谓缩写，即略去具体情节及细节描写。

三、观看影片，讨论问题（出示灯片四）

（讨论）（出示灯片五）

1、这里要让学生明确：（鲁滨孙有）坚韧不拔的意志，丰富的知识技能。

接着分点讨论丰富之。

2、讨论一：哪些事例体现出鲁滨孙具有坚韧不拔的意志？（出示灯片六）

（课文内的）：

（1）面对现实，勇于行动，自己动手创造生存条件；

（2）靠十几粒麦种反复收种，经过四年才吃到自己种的粮食；

（3）发现野人后，克服恐惧，勇敢地与之周旋并救出星期五。

这些说明（鲁滨孙）不等不靠，自己动手走出困境。

3、再请同学讲原著中的有关故事：（出示灯片七）

（1）鲁滨孙造船的故事

二十二天砍倒大树，十四天砍去枝桠，一个月削出船的外形，三个月将船的内部镂空，然后又为掘出一个向下的斜坡而吃尽苦头，最后发现挖一条运河让船下水工程浩大而不得不放弃。

（2）鲁滨孙刚到海岛时的沮丧绝望以及他是如何战胜沮丧的故事

（出示灯片八）要使自己绝处逢生，当然需要个人的知识能力和足智多谋，但更为重要的是要有渴望生存的意志。男人和女人都曾证明他们能在极其恶劣的环境下生存，他们之所以能活下来首先是因为他们有活下去的勇气。

--摘自英国皇家特种部队教程《生存手册前言》

4、此为“坚韧不拔的意志乃成功生存的第一要着”之小结。

（1）一人造船，工程浩大，非意志坚强者不能为。

（2）第二个小故事说明英雄不是天生的，

(出示灯片九)讨论二：哪些事例可以看出鲁滨孙有丰富的生存知识和技能？

（1）赶在大风将大船打得粉碎之前把一切有用的东西抢运上岛。（知道工具的重要性）

（2）选址建房：选择了一块有水源、有树阴、又可以防野兽的地方，用木头和船帆搭起一座简陋的帐篷。那儿可以看到海面……（自我保护意识、建筑的知识和能力）

（出示灯片十）（3）打猎、种养畜牧（狩猎的技能、时令节气的知识、动植物养殖的知识和技能）

（4）烤面包、烤肉、晒葡萄干（食品加工的知识和技能）

（5）造船、制子弹、鞣制皮革、缝衣帽裤袜（造船工程师、兵器专家、皮匠、裁缝）

（6）打退野人的进攻，平定大船上的叛乱（军事家、政治家、外交家一人而兼多任。）

5、提示：鲁滨孙在岛上如何处理吃、住、穿、医病等难题的

先让学生自由讨论，然后聚焦到三个问题：

如何打猎获取食物？如何辨别方向？如何获得水？

（1）如何获得水？（出示灯片十二）

收集雨水融化冰雪

收集植物茎干中的水用透明塑料袋收集植物蒸发的水

掘大土坑用塑料薄膜收集土地蒸发的水

（2）如何打猎获取食物？（出示灯片十三）

钓鱼采野果爬树掏鸟窝

挖陷阱逮野生动物海滩上拾贝类、捉螃蟹、海龟

（3）如何辨别方向？（出示灯片十四）

儿歌：《假如你在野外迷了路》（请几个学生背其中的诗句）

1、要是你在野外迷了路，太阳是个忠实的向导，可千万别慌张，它在天空给你指点方向：

大自然有很多天然的指南针，中午的时候它在南边，会帮助你辨别方向。地上的树影正指着北方。

北极星是盏指路灯，要是碰上阴雨天，它永远高挂在北方。大树也会来帮忙。

要是你能认出它，枝叶稠的一面是南方，就不会在黑夜里乱闯。枝叶稀的一面是北方。

雪特别怕太阳，要是你在野外迷了路，沟渠里的积雪会给你指点方向，可千万别慌张，看看哪边的雪化得快，哪边化的慢，大自然有很多天然的指南针，就可以分辨北方和南方。需要你细细观察，多多去想。

(小结)利用北极星、利用太阳和时表、利用地物特征、利用指南针

（出示灯片十五）突发事件出现时，许多人将面临怎样生存的问题。你可能被独自隔绝在地球的任一地点--北极冰地或茫茫沙漠，热带雨林或浩瀚大海。山川、密林、莽原、沼泽随时都有可能给你带来致命的威胁，但同时又提供了相应的生存机会。作为个人来说，意志越坚韧，身体越健康，知识技能越丰富，则生存的机会就越大。

--摘自英国皇家特种部队教程《生存手册前言》

四、深化课文，谈体会：

1、（出示灯片十六）学习鲁滨孙，我们怎么办？（学习小组讨论）

2、（出示灯片十七）（请大家大声地读这一段话）

鲁滨孙面对困难毫不畏惧，自己想办法，利用周围可以利用的一切，积极改善生存环境。这种生存的勇气和经验，对于处在生存、竞争日趋激烈的现代社会的我们是一个很好的启示。

我们应该抓紧在校学习的这一段黄金时光，强健我们的身体，锻炼我们的意志，丰富我们的知识，提高我们的技能，从而大大增强我们的生存能力和社会竞争能力。

3、教师总结：

今天我们大家认真地学习了《鲁滨孙漂流记》，我相信今后我们无论遇到什么困难都能有办法、有能力解决，因为我们有坚韧不拔的毅力，我们正在努力学习科学文化知识。

[《鲁滨孙漂流记》教学设计]

鲁滨孙漂流记教学设计一等奖篇七

（毫不畏惧坚定信念积极乐观学会生存）

教学反思

《鲁滨孙漂流记》是人教版六年级下册第四单元中的一篇略读课文。这是英国作家笛福写的长篇小说，主要记叙鲁滨孙因乘船遭遇暴风失事，漂流的一座荒无人烟的小岛上。他独自一人战胜种种困难，历尽磨难，在岛上生活了二十八年之九，最后，他终于获救回到英国的一个故事。课文按鲁滨孙“遇险上岛”、“建房定居”、“养牧种植”、“救‘星期五’”、“回到英国”的顺序叙述，情节生动曲折。故事塑造了鲁滨孙这位不畏艰险、机智顽强、聪明能干的主人公形象，富有深刻的哲学意义和社会意义。

根据新课程标准的要求，作为一篇略读课文，在教学过程中最关键的是要体现学生的学习自主性，即学生的主体性。结合学生的知识结构特点，提倡学生在独立思考的基础上，通过教师的指导，能紧紧围绕重点段落展开讨论和交流，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读的实践中，逐步学会独立思考，学会读书。因此，在教学中，我运用多种教学方法相结合，充分发挥学生的主体作用，创设一种愉悦的学习氛围，让学生与文本进行充分接触，突出学生与文本之间的平等对话。

在学习的过程中，从“悟”字出发，体会鲁滨孙在荒岛上战胜种种困难的经历和积极的人生态度。使学生懂得了在厄运面前，要勇敢地面对困难，要有生存的勇气，要积极地想办法改善生存环境，并用自己的勤劳与智慧战胜困难，去主宰命运的道理。同时，在学习中，注重对学生阅读方法的指导。以便在今后的阅读过程学会阅读。因为本课的教学目的不是就一篇学一篇，就一篇讲一篇，而是要借此激发起学生阅读原著，阅读更多名著的兴趣。应该说，就此目标，本堂课中，还是实现了。

当然，语文教学本身就是一门遗憾的艺术，这节课中还有许多的不足，如还是牵得学生比较多，老师的语言比较烦，学生的自主感悟少，交流表达少，思想碰撞的机会少，独立阅读的时间少，诸多的问题有待我课后做认真的反思，尤其是阅读课的教学，怎样更有效，怎样能在前期阅读经验的基础上让学生学会运用，学会自主，这也是我们今后研究的课题。

在教学中，还发生一段小插曲，当我提到人生的困境，举了最近日本发生的地震与海啸，希望日本人民尽早走出困境的例子，居然引发了学生的一片唏嘘。场面一时难以控制。虽然这种行为是不正确的，态度也是不端正的，但从中也可看出我们的孩子们，对于那段耻辱的历史还是铭记于心。我想这样未尝不好，只有记住历史，才能更好的开创未来。

鲁滨孙漂流记教学设计一等奖篇八

一、教材简介：《鲁滨孙漂流记》是英国作家笛福写的长篇小说，鲁滨孙是书中的主人公，本课是该书的缩写，是一篇略读课文。鲁滨孙因乘船遭遇暴风失事，漂流到荒岛，一个人在荒芜人烟的小岛上战胜了种种困难，生活了二十多年。课文按鲁滨孙历险的时间顺序记叙，写了鲁滨孙“遇险上岛”“建房定居”“养牧种植”“救‘星期五’”“回到英国”。这些故事情节，处处紧扣“险”，塑造了一位不畏艰险、机智坚强、聪明能干的主人公。

二、学情介绍：班里全体学生都阅读过《鲁滨孙漂流记》这部作品，对作品内容有一定的了解。学生有一定的独立阅读能力，能比较快速地复述故事内容，能表达一定的阅读见解。教学过程中要充分发挥学生的学习自主性，让学生与文本进行充分接触，尊重学生的阅读体验。

三、学习目标：

1、情感态度与价值观

体会鲁滨孙敢于战胜困难的积极的生活态度，学习鲁滨孙面对困难，自强图存的精神，学会自立，学会竞争，学会生存。

2、过程与方法

了解鲁滨孙在严酷的现实面前，是怎样战胜种种困难生存下来的。

3、知识与技能

正确、流利地朗读课文；学习作者按一定顺序叙述事情的方法；发展学生的想象和联想的能力。

四、教学重、难点：

1、了解鲁滨孙在荒岛战胜种种困难的经历。

2、体会鲁滨孙敢于战胜困难的积极的生活态度，学会自立，学会竞争，学

会生存。

五、教学准备：1、课件；2、师生课前阅读《鲁滨孙漂流记》原著；3、预习课文：读课文，想想课文的主要内容；课文按什么顺序写，写了哪几件事。

六、教学时间：一课时

七、教学过程：

教学环节师生教学活动时间安排设计意图

一、导入新课1、出示词语“生存”，父母为大家创

造了优越的生存环境，大家无忧无虑地生活着。看到这个词语，大家一定会想起我们上学期读过的一本书《鲁滨孙漂流记》。

出示课题，读课题，说说什么是“漂流”，作者是谁，复述一些情节。（课件出示插图）5谈话引入课文。

上学期推荐学生读过这本书，所以让他们复述一些情节。

二、预习汇报，概括主要内容，理清叙述顺序。预习汇报：课文的主要内容是什么？课文按什么顺序写，写了哪几件事？（课件出示）5整体把握课文内容,了解课文的主要内容,理清叙述顺序。

3、细读课文，品读感悟1、课件出示描述荒岛环境的句子，

提问：假如你来到了这样的荒岛上，你最需要的是什么？（板书：食物、住所、安全、同伴）。

2、自由阅读课文，边读边想：鲁滨

孙怎样克服那些困难？指名回答，

3、鲁滨孙能在荒岛上生存二十几年，真是一个奇迹，再读课文，看哪些内容最打动你，你体会到了什么，想到了什么？在这些内容旁做些批注。

4、指名汇报，注意引导学生深入理解一些词句。

5、小结：鲁滨孙正是靠了自己的勤劳、聪明、勇敢、善良，才得以生存下来。（板书四个词语）13深入理解课文内容，从课文内容想开去。

四、进行采访活动，深入理解课文内容。

鲁滨孙回到英国，大街小巷都在传诵他的故事，各大媒体争相采访他。

1、同桌扮演角色，从不同角度进行

采访。

2、找几个扮演鲁滨孙的学生上来，

动，深化对课文的理解，提高阅读能力。

五、创设情境，拓展思维。1、鲁宾孙从遇险上岛到回到故土，想尽办法，积极改善生存环境，全是靠了这种生存的勇气和经历。这对于今天的我们来说，是一个很好的启示，使我们懂得要学会生存。

2、假如离开父母，来到一个陌生的地方，你会如何面对？（课件出示）

3、让学生自己创设一些情境，想想该怎么面对。5提高学生运用知识的能力，拓展学生的思维。

作业：把自己如何面对困难的一次经历写下来。

板书设计：

鲁滨孙漂流记

住所食物

生存

安全同伴

（勤劳、聪明、勇敢、善良）

[《鲁滨孙漂流记》教学设计]