通过分析范文范本，我们可以发现其中的优点和不足，从而改进自己的写作技巧。接下来，小编为大家整理了一些脍炙人口的范文范本，供大家欣赏和学习。
3.了解写作背景，理解文章的主旨。
把握江南雪和北方雪的特点，明确作者情感倾向，领悟本文表达的深刻内涵。
含义深刻的语句的品味。
1.要求学生预习，扫除阅读障碍；
2.搜集关于《野草》及《雪》的写作背景等资料；
[教学过程及教学策略]。
朗读法谈话法讨论法。
1.师：看到我手中的这根粉笔，你会想到什么？
生自由表达。
师：本来就是一根普通的粉笔，经过大家的联想和想象，它竟然有了这么多丰富的内涵，已经不再是一根普通的粉笔了。其实，在一些文学作品中，经过作者的艺术处理，某些自然景物也会超脱固有形象，表现出更多的意味。当然，同样一种事物在不同的人看来，被赋予的意义可能大不相同，比如刚刚我们对粉笔的认识。再比如自然界中的“雪”，在被贬的柳宗元笔下是“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”，传达出幽冷孤寂的心态，而在盛唐岑参笔下则是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，体现的则是积极乐观的心态。
2.（板书课题）今天，我们学习鲁迅先生《雪》一文，探讨一下作为文学战线上的革命斗士——鲁迅借助“雪”表达了什么意思。
1.范读课文（配乐）。
要求学生听准字词读音；初步感受文章的语言美；找出描写南方雪和北方雪的段落。
2.检查听读效果。
（1）投影出示生字词。
处子磬口脂粉奁目光灼灼。
指名读音。
（2）明确写南方雪和北方雪的段落。
1.赏读“江南的雪”
（1）你觉得哪些词句写得好，为什么？
（引导学生重点品味“滋润美艳”“青春的气息”“处子的皮肤”“闹”等词句，从而为体会江南雪的特点做好铺垫）。
学生畅所欲言。
教师小结。
（2）指导朗读。（语气温婉）。
自由练读。
指名读，评读。
（3）设问：江南雪有什么特点？
学生结合词句品评，明确江南雪的特点。
（投影）江南的雪滋润美艳。
2.赏读“朔方的雪”
（1）要求勾画出描写“朔方的雪”的词语。
（2）交流，明确。
（投影）如粉如沙。
朔方的雪蓬勃纷飞。
升腾闪烁。
（3）指导朗读。（语气异常刚劲、果决）。
指名读，点评。
齐读。（定要读出气势）。
（4）你觉得作者更喜欢哪个地方的雪呢？请用“尽管，但是”来表达。
学生口语交流。
（引导学生把握描写雪罗汉时的情感变化。关注转折连词“但是”所起的作用）。
启发：了解艺术形象的寓意可以联系文章的写作背景。
（投影出示：《雪》写作背景）。
学生讨论明确课文主旨。
（作者的思想感情是通过对北方的.雪的赞颂表现出来的。像江南的雪那种平和恬静的美固然能让人喜欢，但更崇高的美应该像北方的雪那样，敢于直面惨淡的人生，在悲壮的战斗中生华）。
板书：江南的雪——对美好世界的追求。
朔方的雪——充满斗争精神。
4.结合全文，理解关键性句子。
（投影出示）“是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。”
学生在把握全文主旨的基础上，讨论交流，突破此句。
（赞美坚守自我、完全献身、坚强奋斗的精神。学生把握语句意向即可）。
1.文章主旨。
2.借景抒情的艺术手法。
1.阅读《野草》中的《秋夜》。感受自然景物描写中写实与象征的不同。
2.搜集写“雪”的诗句，品评诗人透露的思想感情。
（设计目的：课堂上教师渗透阅读方法的目的，正是为了学生在平时的阅读中能活学活用。教师有意识地把学生的阅读引向课外，扩大学生的阅读面，积累生活体验。这样，增强了课堂教学的效果，落实了课标精神。）。
教学目标：
1.认识本课15个生字，能在田字格里正确工整地书写3个生字，两条绿线内的8个生字只识不写。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文第二自然段。
教学过程：
一、整体感知，理清层次。
【板贴：山峰大海草原公园】。
过渡：是啊，小水滴在不同地点、不同环境中经历可不一样。现在，让我们跟随小水滴这位旅行家一起去旅行。
二、精读课文第二段（第二、三自然段）。
（一）（出图）小水滴，你这是在哪里呀？
出示：我去过世界上最高的山峰，冷风把我变成一朵美丽的雪花。
2.什么人去过这世界第一高峰？怎样去的？读出小水滴的骄傲自豪之情。
3.哦，是冷风把我变成一朵美丽的'雪花。【板贴：雪花图片】我们还可以换一种说法：就是谁“被”谁变成了一朵美丽的雪花。
4.像课文里的句子一样，你也能用“把”字说句话吗？
5.（出示图片）再现水滴变成雪花的美丽和神奇，感受水滴在此处旅行的快乐。
（生齐读）真是太奇妙了！
（二）（出示图片）小水滴，你这是在哪里呀？
出示：我去过宽广的大海，好多海豚在我周围嬉戏。
1.填空（）的大海读好“宽广的大海”。评价预设：是啊，无边无际的大海！一望无垠的大海！
2.在大海里，我的身体发生了什么变化？（我变成了浪花）【板贴：浪花图片】3.谁来读好这一句？评价预设：（1）哇，多开心呀！（2）多么快乐！
4.小水滴们，读出你们的开心快乐来！（齐读）。
（三）小水滴，你这又是在哪里呀？
出示：我还去过青青的草原，落在骏马的背上，跟它一起奔跑。
1.填空（）的草原读好“青青的草原”。评价预设：是啊，碧绿的草原！
2.（出示图片）听出来了，小朋友们十分喜爱这青草茂盛的草原，大诗人白居易也是，还记得这句诗吗？吟诵诗句：离离原上草，一岁一枯荣。
评价预设：（1）多么洒脱、畅快！（2）真是自由自在、无拘无束啊！
（四）现在让我们都变成小水滴，介绍自己的快乐旅行，最好能边介绍边加上自己的动作。
（生一边诵读，一边加上动作）出示：
我去过世界上最高的山峰，冷风把我变成一朵美丽的雪花。
我去过宽广的大海，好多海豚在我周围嬉戏。
我还去过青青的草原，落在骏马的背上，跟它一起奔跑。
（五）读了这一段，你发现了什么？（引导学生将三句话相练习，从内容和表达方式两个角度讨论。）。
1.内容：在不同的地方，水滴有着不同的变化和感受。
2.表达方式：句式相似，每一句都用“我去过“开头，第三句比前两句多了一个“还字。3.是啊，如果句式相同，最后一个要用上“还“字来表达。
（六）学习第三自然段。
出示：昨晚，一场雨把我带到一个公园里。我和伙伴们聚在一起，形成了一个小水洼。早晨，太阳出来了，水洼倒映出天空和云朵。
1.看着天空和云朵的倒影，水滴有什么感受？（愉快、喜悦）。
2.齐读，读出喜悦之情。
三、精读课文第四自然段。
（一）指名读。
（二）出示句子，读一读，比一比，你更喜欢哪个句子？
（1）时间一点点过去，气温越来越高，我又要变成水汽，开始我新的旅行了。
（2）时间过去了，气温升高了，我又要变成水汽，开始我新的旅行了。
文中的句子用了“一点点、越来越高“等词语，写出了在阳光下，气温逐渐升高的过程，感受这个过程的缓慢，以及主人公“我”的依依不舍。与此同时，水滴的身体将要发生变化，开始新的旅行。
（3）齐读第四自然段，读出水滴对新旅程的向往之情。
四、总结全文，拓展延伸。
小朋友们，学了《水滴的旅行》这一课，你们懂得了什么？（我懂得了水滴是个旅行家。我知道水滴到过地球上许多地方。有山峰、大海、草原，还有公园。）。
1.在这些地方，水滴的身体有哪些变化呢？（在山峰，水滴变成了雪花。在大海，水滴变成了浪花。在草原，水滴变成了雨点。在公园，水滴聚成了水洼。）。
2.小朋友们的眼睛真厉害，把水滴旅行时的变化都看得清清楚楚呢！谁再来读一读最后一段？（指名读）出示图片，相机介绍水循环的知识。
3.是啊，气温越来越高，水洼里的水滴就要变成水汽啦！小朋友，你们想过没有，它又要到哪里去旅行呢？同桌之间讨论一下。
4.老师已经迫不及待地要听听水滴的旅行了。（水滴要升上蓝色的天空，跟白云捉迷藏。）说得多好啊！如果把“水滴”改成“我”，就更好啦！再试着说给大家听一听。
预设：
生：我要升上蓝色的天空，跟白云捉迷藏。
生：我要飞到茂密的森林，跟树叶谈心。
生：我要走进美丽的花园，给花儿唱歌。
……。
小朋友们的想象力真丰富！水滴真是一个名副其实的旅行家呀！
五、识记生字字形，指导书写。
观察“把、们、汽“这三个字的共同特征：左右结构，左窄右宽。
把：左边的提手旁写得瘦长，右边的巴字变窄。
们：左边的单立人稍高，竖画笔直。
汽：三点水，呈弧形，最后一笔是横斜钩，不能写成“乙”。
生描红、临写。投影反馈，集体评议。
作业设计：
有感情地朗读课文，背诵第二自然段。
板书设计：
13.小水滴。
山峰雪花。
大海浪花动。
草原雨点。
公园水洼静。
文档为doc格式。
教学课件是辅助教学的多媒体教具，是现代教育技术发展的产物，具有很强的时代特点，也是教育现代化的标志之一。运用教学课件可以大大的提高课堂教学效率和教学质量。它有如下的作用：
1.直观感受是人的第一信号，尤其是中小学生是形象思维占主导地位。因此，教学课件可把教学内容进行直观化，这跟一般的教具具有相同的作用。
2.世界上的任何事物都是变化着的，展示知识及形成的过程也应是动态的。因此，教学课件可把教学内容进行动态化，这是一般的教具无法完成的.任务。
3.世界上的事物不仅有其外部表象，更重要的是内部的结构系统，有些内部系统可以看到或者通过逻辑思维推断到。但由于中小学生的逻辑思维能力很差，要想搞清知识内容的内部系统，运用教学课件是比较好的办法。因此，教学课件可把教学内容微观化。这是一般教具很难办到的。
4.教与学本身就是一对矛盾，解决了这一矛盾才完成了教学任务。运用教学课件能更好的解决教学的重点和难点问题，尤其是对教学难点的突破，通过形象直观的演示，对不易理解的问题可以变成容易理解，通过教学活动，使教学目标得以达成。
5.教学本身是一个系统工程，优化教学过程中的各个要素才能达到好的教学效果。因此，教学课件可以优化教学过程，尤其明显的是可以节约教学时间，如果与运用传统的教具比较，就可发现教学课件可以节约挂小黑板、挂挂图和搬教具等占据的时间。还可优化师生的教学活动，使教学过程紧凑。
准确理解和掌握普通话的概念，了解普通话的形成和重要性，以及各方言的特点。
3.各方言的特点。
普通话的概念，各方言区的划分。
普通话是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族的共同语。
普通话有声母21个，韵母39个，声韵相拼形成四百多个音节。声调有四个，阴、阳、上、去加上儿化韵的变化也不过一二千个。音节中双音节词占多数，没有特别难发的音节，和古代汉语及某些方言比较简单得多，是较容易掌握的。
普通话音节中元音占主导地位，元音乐音成分多发音响亮、悦耳。辅音中清音占优势，四个声调中高音成分多，变化明显，使语言有抑扬顿挫的音乐色彩，节奏感强，而且普通话的双音节、三音节、四音节词有约定俗成的轻重格式，节奏明朗，富有韵律，儿化也给语音带来柔美、细腻的感觉。再加上双声、叠韵、叠音的一些词更显出普通话语音的音乐性。
汉代以前人们就使用着一种在口语基础上形成的统一的书面语——文言文。唐宋时期在北方方言的基础上逐渐产生了一种接近口语的书面语——白话。宋元以来的白话文学使白话取得了书面语言的地位。随着白话小说、戏曲、话本等文学作品的流传，加速了北方方言的推广。金朝以后，元、明、清、民国都曾建都北京，北京成了政治、经济、文化的中心，各民族的交往融合促进了北京话的完善和发展。从元朝开始，北京话已作为“官话”在官方或非官方的交往中使用。到了明、清，由于政治力量的变化，经济文化的发展，白话小说、戏曲受北京话的词汇和语法的影响很大，“官话”随着白话文传播到各地。至此，北京话在整个社会交往中处于非常重要的地位。
到20世纪初，特别是“五四”运动以后，民族民主革命运动高涨，掀起了“国语运动”和“白话文运动”，提倡白话文反对文言文，出现了大量优秀的白话文文学作品。在口语上“国语”代替了“官话”。那时的国语实际上已经成为北京语音为标准音的汉民族的共同语。新中国建立以后，各民族加强了团结和交往，经济和文化不断向前发展，确立规范的民族共同语成了迫切的需要。在党和政府的领导下，50年代中后期正式确定了汉民族的共同语为普通话，并颁布了方针和政策，采取了一系列的步骤向全国推广普通话。
1.积累文言词句，背诵全文。
2.理解借物喻人、托物言志、对比烘托的写法。
3.探究作者寄寓文中的思想感情。
教学重点。
探究莲的象征含义，理解作者寄寓其中的思想情感。
托物言志、对比烘托的写作手法的运用。
课时安排。
1课时。
教学过程。
一、导入新课。
教师先出示鲁迅先生的七律《莲蓬人》中的四句诗：“扫除腻粉呈风骨，褪却红衣学淡妆。好向濂溪称净植，莫随残叶堕寒塘。”并解释大致意思，然后顺势启发：濂溪先生是谁?莲蓬人为什么要向他表白自己的心志呢?从而导入新课。
二、课堂结构(四大板块)。
第一板块：点读课文，说字词句段意思(10分钟)。
1.要求学生“点”着课文注解，逐字逐句地通读课文，读懂意思。
2.以四人为一小组，互相讨论，共同翻译字词句，然后提出疑问，共同解决。
第二板块：诵读课文，说句式语言特点(10分钟)。
1.学生听课文录音，要求重点听语音、语气、语调。(没有条件则教师范读)。
2.学生对照课文录音，自由诵读课文两遍。
3.教师要求学生说句式语言特点。
学生说的内容可能有以下几点：(1)句式多样。或骈句，或散句;或长句，或短句;或排比句，或独词句。(2)语气多变。或陈述，或疑问，或感叹。(3)节奏和谐。“蕃、丹、染、焉”，“直、枝、植”等韵脚交错分布，错落有致。(4)表达方式多样。百字短文熔叙述、描写、抒情、议论于一炉。一个“爱”字连缀全文，文笔简练，情感丰富。
第三板块：品读课文，说课文运用手法(15分钟)。
(一)说借物喻人手法。
1.教师要求学生从课文中找出描写莲花的语句。
(予独爱莲之出淤泥而不染……不可亵玩焉。)。
2.教师要求学生说说这些句子从哪些方面来描写莲、赞美莲的`?
学生可能说品质、形态、仪表等方面。
教师随机点拨：这些语句对莲花作了生动逼真、尽善尽美的描绘，揭示了莲纯洁、高尚、正直、刚强、清廉、庄重的特点，充分表现了作者对莲花的倾慕之情。
3.教师启发：联系下段中的“莲，花之君子者也”“莲之爱，同予者何人”两句，你们觉得作者仅仅只是在描写莲、赞美莲吗?当然不是，写花就是写人，咏花就是咏志。这七个分句句句写花，又句句写人，这种手法叫借物喻人。
4.教师要求学生用“”一句比喻君子的“”句式具体说说借物喻人的用法。
例说参考：“出淤泥而不染”一句比喻君子在恶劣的环境中不为世俗所污;“濯清涟而不妖”一句比喻君子在优越的环境中不媚于世;“中通外直”一句比喻君子内心通达，行为正直;“不蔓不枝”一句比喻君子性格正直，纯正无邪;“香远益清”比喻君子美德布于四方，声名远扬;“亭亭净植”一句比喻君子卓然挺立，坚守节操;“可远观而不可亵玩”一句比喻君子端庄严肃，被人敬仰。
(二)说对比烘托手法。
2.学生读课文中有关菊花、牡丹的句子后说用意：
教师点拨：(1)开头以陶渊明爱菊，世人爱牡丹引出“予独爱莲”的主旨。(2)作者以菊的隐逸、牡丹的富贵衬托莲的高洁。(3)结尾由三种花写到三种人：爱菊者少，爱莲者更少，而爱牡丹者很多。以此感叹社会上真隐士少，有道德的人更少，而爱富贵的人很多。
3.教师小结：文章通篇以菊花为旁衬，以牡丹为反衬，突出莲花傲然不俗、超脱卓群的品性，表现了作者洁身自好的生活态度。
(三)说托物言志的手法。
文章所咏之物是莲花，对莲花的形貌、品质、风度等进行描摹赞颂，又以花喻人，表达了对君子之风的仰慕追寻，实际上表达了作者自己做人的操守和准则，表达了自己生于浊世要遗世独立、洁身自好的品质，此手法便是托物言志。
第四板块：背读课文，说背诵文言文技巧(5分钟)。
让二至三名优秀学生当堂背诵，然后结合本篇课文，说说背诵文言文的技巧。学生可能说：根据语气语调背;根据表达方式背;根据音韵节律背;根据邻头字句背等等。只要方法可行，教师就给予充分肯定，以总结背诵文言文的经验方法。
三、教师总结全文，布置作业。
1、课程的类型。
（1）分科课程和综合课程（按课程内容的组织方式划分）（2）学科课程和活动课程（按课程内容的固有属性划分）。
（3）必修课程和选修课程（按课程计划对课程实施的要求划分）（4）显性课程和隐性课程（按课程的表现形式划分）。
2、制约课程发展的主要因素。
（1）社会需求（2）学科知识水平（3）学习者身心发展需求（4）课程理论。
3、主要课程理论流派。
4、课程目标制定的影响因素。
（1）学习者的需要（2）当代社会生活的需要（3）学科知识及其发展。
5、课程的内容：课程内容即教材、即学习经验、即学习活动。
6、课程资源存在的类型。
（4）按课程资源的存在方式区分，有显性课程资源和隐性课程资源。
7、课程资源的开发与利用。
（6）建立课程资源管理数据库，拓宽校内外课程资源及研究成果分享渠道，提高使用效率。
8、课程选择的依据。
9、课程组织的原则和方式。
（1）课程组织的要素（主题和概念、原理、技能、价值观）（2）课程组织的原则（连续性、顺序性、整合性）。
（3）课程内容的组织方式（直线式与螺旋式、纵向组织与横向组织、逻辑顺序与心理顺序）。
10、目标模式即“泰勒原理”
（1）课程实施的忠实取向（2）课程实施的相互调适取向（3）课程实施的创生取向。
12、课程实施的影响因素。
（1）改革本身因素（地方，学校与教师对改革的需要、实施者对改革认识的清晰程度、改革本身的复杂性、改革方案的质量和实用性）。
（2）学校内部的因素（校长、教师）。
（3）学校外部的因素（社区与家长的影响、政府部门的影响、社会团体的影响）。
13、新课程改革的背景、改革的目标、主要内容。
（1）背景：（国内背景、国际背景书297页）（2）目标：（总体目标、具体目标书298页）（3）内容：（课程结构的变革、课程标准的变革、教师角色的变革、学习方式的变革、课程评价的变革、课程管理的变革）。
二、教学论基础。
（5）养成良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质。
（3）课外作业的布置与批改：【意义、形式、要求书305页】（4）课外辅导。
业成绩评定的基本要求书305页】。
3、我国中小学常用的教学原则。
4、我国中小学常用的教学方法（书307页）。
5、选择与运用教学方法的基本依据。
（1）心理准备（2）领会知识（3）巩固知识（4）运用知识（5）检查效果。
8、教学过程的基本环节，教与学、师与生双方紧密联系、相互作用，构成教学活动的动态运动（1）教学过程的第一环节是“明确教学目的和目标”
（2）教学过程的第二环节是“在教师的组织和指导下展开教学活动”（3）教学过程的第三环节是“对教学内容掌握情况进行检查和评定”
9、班级授课制的优越性与局限性。
10、个别化教学（书313页）。
（1）个别化教学的含义、特点、优点、缺点以及要注意的问题。
（2）注意问题：学习的步调、教学目标、学习活动或材料、评价学生的手段、个别辅导。
11、分组教学的概念、类型。
12、教学评价的功能。
（1）诊断功能（2）反馈调节功能（3）区分和鉴别功能（4）激励功能（5）导向功能。
13、教学评价的类型。
（1）根据评价的标准可分为相对评价、绝对评价和个体差异评价。
（2）按照在教学活动中的作用可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。
14、教学评价的原则。
（5）定期性评价与经常性评价相结合（6）定量评价与定性评价相结合的原则。
15、常见的教学模式。
三、教学技能与教学智慧。
1、导入技能。
（1）导入要注意：趣味性、启发性、迁移性、目的性。
2、提问技能，课堂提问的过程阶段。
（1）拟题阶段（2）引入阶段（3）列题阶段（4）听答阶段(5)评价阶段。
3、讲授技能要注意。
4、板书的技能。
5、结课的类型、过程。
（1）类型：认知型结束、开放型结束。
（2）过程：简单回忆、提示要点、巩固应用、拓展延伸。
6、说课的类型。
（1）研讨性说课（2）评价性说课（3）检查性说课（4）主题性说课（5）示范性说课。
8、教学实践中，教学智慧主要基本特征。
（1）实践性（2）个性化（3）集成性（4）高效性（5）创新性。
9、教学智慧的生成要素。
（1）教学经验（2）教学思维力（3）教学执行力。
1、教育论文的结构要求、一般步骤。
（1）结构要求：题目、署名、摘要、关键词、正文、参考文献。
（2）一般步骤：选择论题、收集资料、确立主题、安排结构、修改润色、投稿发表。
2、教育叙事的特点、分类、写作规范。
（2）分类：叙议式、反思式、陈述式、比较式、点评式、质疑式。
3、教育随笔的特点、形式、写作。
借助语言文字为文章增色加彩。
4、教育案例的特征、构成要素、应注意事项（书348页）。
（3）应注意事项：关于确定主题、关于教育案例、关于案例分析、常见的毛病及对策。
5、教学反思的内容、方法。
6、教学工作计划的特点。
（1）预见性和可行性：制定计划要对未来一段或一个时期作出科学的预见，如基础条件如何、前景如何、目标高低、措施怎样等等，对各种问题可能出现的情况，必须有一个清醒的认识，正确的估量。没有科学的预测，也就没有计划。制定计划，就是为了执行。对未来的预测，应建立在客观实际的基础上，切忌盲目地、无根据地制定计划，否则计划就没有可行性。
职业学校的特点之一就是学生的起点参差不齐,学习效果差异大.教学如何适应学生,即让有基础的学生得到进一步的'提高和巩固,又让基础差的同学不因学习困难而失去兴趣,是每位计算机教师考虑最多的问题.
作者：王春晖作者单位：河南省医药高级技工学校刊名：职业英文刊名：occupation年，卷(期)：2009“”(12)分类号：g71关键词：
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摘要：目前，我院本科普通话教学中存在的几个主要问题：覆盖面小的问题，时间不合理的问题，班级过大的问题，效果不好的问题。解决上述问题的办法是全面开设普通话课，部分实行免修制度。
一
一九九三年，国家教委要求各级师范院校开设教师口语课，将普通话教学纳入课程体系。一九九六年，国家语委和教委要求在师范院校和窗口行业进行普通话水平测试。十多年来，我院普通话教学和测试取得了可喜成绩。但因条件限制，我院普通话教学，尤其是本科层次的普通话教学还存在诸多不足。几年来，笔者一直担任本科普通话教学工作，觉得有以下不足：
1．课程设置以选修的形式出现，学生覆盖面小。
和专科层次相比，本科学生普通话学习是以选修课的形式出现。对师范生而言，这是不够的，它并不能辐射到所有或大多数学生。几年来，选修该课程的人在当年的本科学生中所占比例相对较少，20xx级、20xx级、20xx级大约分别只有25%、15%和15%。
2．时间安排不合理。
和专科层次相比，本科普通话学习尽管周学时都相同（周2），但从整个学习过程来看，时间安排并不合理。第一，为了和全院其他选修课步调一致，它开设在高年级，即三年级或四年级；第二，为了照顾不同系别和专业的学生，只有在晚上上课。对语言学习来说，时机不对、时间不足。第三，此时的个别系，如美术、管资、化生、政法与历史要参加野外实习、写生，凡此种种都使学生不能真正潜下心来学习。
3．班级设置过大。
本科生的普通话学习都是大班学习。每个班的学生少则八、九十人，多则一百三、四。对语言学习来说，这是不足取的。人太多，既不便于管理，更不能提高教学的针对性。
4．学习效果不理想。
选修普通话的学生，一部分是水平测试没有达标的，一部分是通过了水平测试纯粹为了拿学分的，来上课不过是应个卯。当然，其中也不乏真正想要学点东西，想要提高一个层次的学生。但基于上面的几个原因，最后的学习效果并不尽如人意：考核成绩不理想、口语水平提高不明显，驾驭语言的能力不强，那些未曾达标的学生在后来的测试中还是不能达标。
二
要改善不足，需要找准症结，寻找突破口，只有这样，才能缓解矛盾，提高效率。根据现有的条件，笔者以为在本科全面开设普通话课程有其必要性和可能性。
1．从选修课逐步过渡到必修课。
首先，开设普通话课符合国家的要求。我院是师范院校，它最直接的目的和最崇高的使命就是培养合格的师资力量，为社会输送合格的教师人才。而要成就一个“合格”的教师，除了要具备相当过硬的专业知识外，还必须具备正确的、规范的、流畅地表达、阐述或解释知识的能力。其中最集中的体现就是要具有较强的表达能力，能用普通话去表达教材的精髓，表达自己的思想和意志。因此，要求学生要懂、通、传、到。[1]从这个层面讲，普通话课是知识课、是工具课、是技能课。它部分担负着培养教师职业素质和从教能力的任务。因此，本科学生的普通话学习应加大力度。从选修课逐步过渡到必修课，真正使每个本科生或大多数本科生都能有机会学习，都能得到这方面的培养和熏陶。
其次，我院近年来扩招，学生人数急剧增加，专科生慢慢萎缩。20xx级、20xx级、20xx级、20xx级的本科人数分别是1680人、2541人、3364人、3702人。本科学生已逐步成为学院的主体。所以，我们应该把教学的重点逐步转移到本科学生方面来，把关注的目光更多地转移到本科生方面来。
再次，目前，学生已逐步了解了国家的相关政策，认识了普通话在其学习和今后工作中的重要性。大部分学生的普通话意识并不淡薄，对普通话学习更无排斥心理。更多的则是苦于没人点拨，没有机会进行系统的全面的学习普通话的机会。因此，开设普通话课正好能够满足学生这一迫切愿望。
开设普通话课的可能性表现为，在具体实施、操作的过程中采取一些非常手段。这就是：
2．部分实行免修制度。
要部分实行免修制度，首先，需要得到学院及相关部门的认同。其次，要了解学生已有的普通话水平，建立学生的语音档案。如果目前建立语音档案有困难，那么前一部分的可操作性是较强的。事实上，我院历来都有一部分普通话基础好，能说一口漂亮普通话的学生。尤其是中文系高年级的学生，很多都拿到了一级乙等证书，他们的理论和实践能力都较强。因此，可以选派其中的佼佼者深入到各班级中了解情况，挑选出其中的优秀人选（只需一个晚上的时间）。第三，对初选出来的学生，再经过专业教师结合水平测试的要求的严格认定，这部分学生则无需跟班学习，就可以免修。这样一筛一选—认定，人数减少了，则可缓解学生多而教师少的矛盾。这样既减轻了教师的负担，他们有更多的精力加强对学生的个别辅导，保证了教学质量，又为这部分学生腾出了时间，为他们赢得更多的自由发展的空间。而且这种机制对后来者也是一种激励，他们可能为争取这种荣誉而加倍努力。
3．普通话课教学时间应提前到一年级第二期。
语言学习越早越好。一年级第一期进行专科生的`教学，第二期则可进行本科生的教学。因为一年级学生刚进校，学习任务并不太重；刚刚踏进校门，思想容易懈怠；更重要的一点，在一年级给予他们辅导，那么，他们在二年级参加水平测试时，其知识储备和说话能力可使他们克服某些错误和缺陷，就能较好地应对测试，提高过关的机率。因此，此时开设普通话课是较妥当的。
4．灵活多样的学习方式。
对其余学生的教学，则可以采取灵活多样的方式。
（1）课堂教学。这是主要的学习形式。教师力量不足，可以调动中文系高年级一级乙等水平的学生参加。他们要试讲、实习，给予他们上课的机会，既解决了困难，弥补了不足，又为他们提供了锻炼的机会和施展才华的舞台。另外，学生之间彼此也容易沟通。当然“学生教师”要严格选拔，且一次派一名专业教师负责管理，要求他们认真备课，确保在准备充分的情况下上岗。
（2）强化训练。这是针对学习普通话困难的学生进行一种学习形式。之所以困难，无非是训练不够、方言的负迁移影响等因素所致。因此，可以适当辅之以强化训练，增加训练时间，增大训练强度。
（3）开设讲座。这可以和社团活动配合起来。现在推广普通话协会每学期只有两次讲座。一是数量少，二是不成体系，不够规范。开设讲座可以从方言的角度着手，也可以从内容上加以考虑。比如以内容为例，一次讲座重点解决一个问题，如鼻音和边音，平舌音和翘舌音，圆唇音和不圆唇音，前鼻音和后鼻音等等问题。两周一次，一个教师一次，坚持不懈，形成体系。
（4）营造更加良好的语言环境。语言学习，除了课堂教学外，语言环境至关重要。如今，我院的普通话环境正在形成，大家都自觉地加入到营造普通话环境的行列中来，人们用普通话交际已不再是个别现象和偶然现象。在这个学习的过程中，人们既是语言环境的创造者，又是从中受益者。因此，需要广大师生更广泛的参与和合作，潜心经营，创造出更轻松、更和谐、更广泛、更科学的语言环境。
总之，在我院本科学生中开设普通话课有其现实意义。为了使本科教学更有针对性，突出师范性，为了使学生在达标后能更进一步地向“教学普通话”靠拢，教师还应加强普通话理论、普通话教学理论及方言等的研究，尽可能多地为教学实践提供理论支撑。
参考文献。
普通话是教师的职业语言, 为了改革适应时代的需要，为了大力提高教师的普通话水平,我市组织开展了教师普通话培训活动。培训从普通话的概况，主要介绍了什么是普通话、为什么学习普通话、怎样学习普通话的情况。又从声母、韵母、音变详细介绍定义、分类、发音练习、辩证等内容，使我对普通话又有了新的认识，感觉说一口流利的、标准的普通话能体现一个人的气质内涵。
通过学习我体会到学习普通话要做到以下几点：
一、坚持使用普通话。
（1）普通话的学习要有一股痴迷劲，就是脸皮要厚，才能练得好，学得会，用的轻松。
（2）在办公室中与教师、学生及其学生家长交流要坚持使用普通话，给学生做好表率，营造一个良好的氛围，感染身边的人。
（3）在课堂上用好普通话。课堂做到教师与学生、学生与学生交流使用普通话，若在课堂上不使用普通话，教师、学生不和他交流，逼迫使用普通话。使不想讲普通话得人讲普通话是一个难题，只有下大力气才能转变。
（4）字典要在手边。读书看报遇到不认的字要查字典，只有把握准字的读音，才能在课堂上使用，杜绝在课堂上读错字及其发错音，使课堂成为一片净土。
（5）每天收听新闻联播，学着读新闻，以此来纠正自己读错的字、
发错的音，及其有关方言、音变等方面的知识，提高自己的普通话水平。
（6）举办讲故事比赛、教学论坛、说话比赛及多和普通话比较好的人用普通话交谈。能使教师互相学习，共同进步、共同提高，达到资源共享，是学习的一个好方法。也是培养敢于讲话的一个场所。
二、学校举办普通话培训，给教师的训练搭建平台
（1）聘请辅导教师，定期开展培训活动。
（2）先把拼音读准。打基础很重要，好的开始是成功的一半！
（3）比较规范的训练方法是去找一本《普通话水平测试大纲》，照里面的次序，由字到词语，再到篇章，每天坚持半小时，几个月之内就会有进步。
三、要学好普通话，我体会到这么几条要领：
（1）学好拼音字母，掌握发音部位，对于局部个别的方音要反复练习直至完全到位为止。
（2）多读些拼音报上的文章等，锻炼说普通话的感觉，或者看到一个字后，就是暗暗地朗诵其标准音，并注意与方言音的对应关系，争取举一反三，触类旁通。
（3）不懂就查。字典是我们很好的老师，若有不懂，定要虚心请教，直至完全正确为止。尤其要注意一些字的多音与多义等。
（4）读辞典，翻开现代汉语辞典，一字一字、一词一词、一句一句、一页一页地朗读，极为有效。
（5）坚持用普通话进行日常会话。有人说：语言取决于环境。在
一个大家都说普通话的环境中，耳濡目染，近朱必赤。即使你方音浓重，逐渐逐渐你也会受感染的。
只要我们大家一齐努力，同心携手，就一定能把普通话说好。
普通话是我国的通用语言,是我们日常交流沟通的工具，它是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典型的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族共同语。不会普通话，我们将寸步难行，学好普通话很重要，一口字正腔圆的标准普通话能给人一种美感，给人一种无穷的享受。规范汉字是指经过整理简化并由国家以字表形式正式公布的正体字、简化字和未经整理简化的传承字。在规范汉字中，简化字只占少数，未经整理简化或不需要的占多数。其中，机关公务用字及公共场所的标牌、宣传标语等用字都属于国家推行规范汉字的重点。因此，联系实际工作，说好普通话和写好规范字就显得格外重要。
普通话，之所以这么称它，因为它是大众语言，它能使说各种方言的人融洽地交流，避免产生误会，如果人与人的交流出现隔膜，后果不堪设想。说普通话，要求我们分清平翘，字正腔圆，抑扬顿挫，掷地有声。要学好普通话，第一，要学好拼音字母，掌握发音部位；第二，要多读些拼音报上的文章等，锻炼说普通话的感觉；第三，要勤查字典。字典是我们很好的老师，若有不懂，要虚心请教，直至完全正确为止。尤其要注意一些字的多音与多义等；第四，就是读辞典，翻开现代汉语辞典，一字、一词、一句、一页地朗读，极为有效。第五，要坚持用普通话进行日常会话。在一个大家都说普通话的环境中，耳濡目染，近朱必赤。即使方音浓重，你也会逐渐受感染的。
说起学习普通话的体会来，我真是深有感触，慨叹不已。由于自己小时侯在接受教育的时候，由于地处乡村，启蒙老师发音不准，使我从小没有养成说普通话的习惯。而且在上初中的时候老师学校里的老师大多都是上了年纪的，讲普通话还没我们的标准，上课的时候还经常闹出笑话，有些知识用普通话表达不清楚的都是用广东话来表达的，日常生活交流都是用家乡话的，对于普通话就显得很生疏了。上高中的时候接触外省的同学就比较多了，平时和外省的同学交流时，同学都听不清楚我讲什么，那时我就意识到讲一口流利的普通话是多么的重要。可是由于我们生活的习惯和学习的氛围都是用广东话交流的`，而且课程也是比较紧张，都是极少用普通话的，所以一直想要锻炼普通话的心愿就没有完成。直到我高中毕业，考上大学离开家乡来到我们的学校，我们的生活环境也发生了变化，而且我们学校有很多外省的学生，同学之间基本都是用普通话交流的，而我只能用不太流畅的普通话和他们交流，有时还发音不准弄出一大堆笑话，因此，我决心学会讲一口流利的普通话。直到大三我们学院开设了普通话学习的课程，经过老师循循教导，我们的普通话有了较明显的进步，基本能讲一口流利的普通话。老师也是时刻提醒我们在普通话测试是应该注意些什么，其实平时说话和测试还是有很大的区别的。在我们日常的交流中，说话的语速较快，很多音节一带而过。但是在普通话测试中则不能这样，发音的时候一定要有一个过程。
通过这次课程的学习，我意识到学好普通话要注重多方面的学习。首先要多听多说，常与人交流，不懂就问，善于发现自己的错误，并及时改正；第二就是要多查字典，常阅读有关普通话发音知识的书籍，在不断听读写看、分析比较的基础上学习。通过学习它种方言和外语进行比较学习，也是一种良好的途径；第三就是善于借助媒体软件来学习，如看电视、上网、听收音等等。第四普通话学习是一个持续的过程，不可中断。如若“二天打鱼，三天晒网”是很难学好的。要做生活的有心人，虚心求学，不断上进。只有热爱生活，取人之长，补已之短，才能学好。总之，“世上无难事，只怕有心人”！
本学期通过学习刘老师的课程，在刘老师的指导下，我开始关注课程相关理论，我从图书馆借阅了广东高等教育出版社2002年出版的《课程与教学基本理论》一书，此书由李方教授主编，通过阅读此书我获益匪浅，我将按照主编略述、本书体系、吸引我的章节、以及我的评价这几部分对此书进行介绍，至于我的浅陋意见不足之处望老师正。
《课程与教学基本理论》是由李方主编的一套尝试融合教学论和课程论的理论书籍。主编李方教授1978年毕业于华南师范大学教育系，1996年评为教授，2001年从华南师范大学调往湛江师范学院担任教育科学学院院长，同时兼任华南师范大学硕士生导师。李方教授曾在1999年赴台湾参加学术研讨会，在台湾师范大学购得《课程与教学论》一书，引发了相关思考，回到大陆又参加了黄甫全教授主编的《课程与教学论》一书的讨论，并参与撰稿，遂决定带领湛江师范学院的同僚撰写同类教材、著作的愿望。最终本书在2002年由广东高等教育出版社出版。
对于本书的体系是十分清晰明确的，本书一共十七章，我再阅读的过程中，根据自己的知识基础，以及我对本书阅读的需求，将这十七章分为了五部分。
第一章到第四章为第一部分，这一部分对课程与教学的概念、关系、教学与课程的理论基础、历史演变以及主要的流派进行了介绍，通过这一部分，我们可以实现对课程与教学的过去以及基本现状形成一个大概的了解和认识，我在完成这一部分的阅读之后也算是略微地了解了些教学与课程的相关知识，形成了对课程过去是什么怎么样，现在是什么怎么样的认识。
第五章是后现代主义课程与教学理念，是我单独看的比较仔细的一章，这是因为“后现代”这一概念对我来说很陌生，曾为接触过。后现代主义是后工业化社会出现的。“后现代主义”这个概念最早出现在艺术中，随后出现在哲学中，是一个庞大的思想流派。本章对“后现代”概念只是一般性介绍，介绍了大家的对此的认识，从处理“过去”、“现在”、“未来”三者关系的角度看待后现代主义，并介绍了图尔明的“后现代主义只能是对现代主义的排斥，所以，目前还无法对后现代主义下一个定义”这一结论，当然这也不在本书的介绍范围之内，只是捎带的事儿。在本部分随后的两小节中介绍了后现代主义的课程理念以及后现代主义教学理念，读完之后，我总的感觉是后现代主义的课程与教学观就是强调“人”，强调重视学生，重视学生自我意识的提高以及自主构建同时还主张在教学中“去中心”——即不主张以学科知识为中心和以教师为中心，这都是对以前教学和课程观的一种摒弃。本部分最后一部分吸引我的就是后现代主义的教学评价观，后现代主义强调评价的多元化，认为每个学习者都是独一无二的个体，教学不能用统一的尺度去衡量学生的学习水平，因此，后现代主义的评价观强调评价标准的模糊性、动态性和复杂性。总的来说，我认为后现代主义的理念说的都很好，但是实践起来恐怕就是很难实现，不说其他的几部分，但说评价这一环节，我们在实际教学中很难实现评价的模糊性、动态性和复杂性，所以啊，我觉得这只是一种理想罢了，就像周星驰的无厘头也算是后现代主义，因为这些电影也算站在现代主义的对立面，但是，现实生活中不存在这种情景和生活。
第三部分包括第六章到第十一章，十三章到第十五章，在这一部分中，介绍的全部都是课程与教学的基础的理论，由于所包含的章节非常多，因此在这里，我不想引用太多的书本上的语言，我认为这一部分是对整个教学和课程实施的每一个环节介绍，读完之后，我就明白了当一名教师如何教学，如何去实施课程，这些问题。
第四部分是第十二章课程的内因学习和无意识教学。长期以来教学的主流都是强调外线的有意识学习，本章则是反其道行之，第一小节介绍了一般性的内因学习的历史演进，后边的小节则是介绍了课程内隐学习与无意识教学理论的内涵、机制与实现。一切意识活动都是建立在五一十的组合上，个人的见解都受到情感、想象以及其他无意识活动的影响。
第五部分则是对我国课程改革的回顾，以及未来的展望，第十七章介绍了外国（资本主义强国）的课程与教学改革的情况，我个人认为我们应该向日本看齐，日本在1987年提出了培养学生创造力、思维能力、判断能力和表达能力，这一点直到今天我们才开始做，我们与日本同处亚洲，从文化角度来说，都是大中华文化区，拥有比较多的相似性，借鉴意义更大一些。
读完《课程与教学基本理论》，我情不自禁的掩卷深思，本书主要是对教学与课程的理论融合进行了尝试，并没有太多的理论探讨与创新，用的最多的是“某某说、某某认为”等，恰如本书绪的作者李定仁所说“力求反映最新的研究成果”，对于我以前对课程的理论甚至很多教学基本理论不甚了了的学生来说，这本书实在是非常的适合——基础、扎实，我曾经参加过四次教师的招录考试，相关的教材也读过一些，我认为，如果，我们研究生毕业之后立志于国家基础教育，这本书将会对我们的教师招录考试准备有很大的促进作用，即使我们已经成为了一名中小学教师，这本书也是一本很好的课程与教学论的理论参考书。
姓名：薛琨。
学号：2010200905。
电子邮箱：xktc0015@。
网络篮球课件需要为学习者创造一个生动直接的学习环境，通过课件来调动学习者的多种感官，继而进行自主的学习、积极的思考、不断的探索。网络篮球课件可以对重要动作进行慢镜头或者暂停，可以将正确动作和错误动作进行对比。学生可以找到自己的错误并且改正，正确的动作画面可以调动学生的感官，使学生体会到篮球自身的美感，使得学生能够自主学习，产生学习的动力。
2.2能够实现个性化教学的理念。
每个学生在理解接受能力、身体条件、运动的基础等方面都有着很大的差异，在传统方式的教学中学生往往一部分学习内容不够，一部分学习内容消化不了，网络教学很好地解决了这个难题。学习者可以根据自己实际的学习情况进行学习。每个学习者对教学的要求都存在差异，一些学习者希望体验整个教学的节奏，另一些学习者希望从慢镜头的动作分解里发现自己的不足，网络教材可充分实现“因材施教”的理念。
2.3体现集成性和多样性的原则。
一部好的青少年健健身操网络教学课件，往往有好的媒体设计和多样的表现形式，即在实际制作中要合理地选择媒体信息设备与媒体信息载体。青少年健身操网络教学课件在对不同媒体设备使用的选择和设计中，充分考虑到其各自的表现特性，做到科学选择、优化组合，文本、图形、动画、音像、视频等各种媒体设备合理搭配使用，使其发挥各自的表现能力，使教学内容得以充分展示；在保证教学科学性实现的前提下，对文字、图形、图像、动画、声音等进行艺术加工、处理和集成，使其具有较强的发现力和感染力。以此保证教学内容生动、形象、直观的显现，获得良好的教学效果。
2.4实现互动性的原则。
互动是教学内容与学习者之间沟通的桥梁，是多媒体教材与传统教材的主要区别。本网络课件在编制时摆脱传统的线性思维模式以及单向的时空观念，充分考虑了使用者的处境及需要，向青少年提供个容易接受、掌握的窗口、菜单、按钮、图标等使用性能优良的交互界面，青少年可以通过交互界面输入一定的信息，而计算机则通过交互界面向学习者呈现一定的信息，及时对青少年的学习活动做出相应的反馈，从而激发学习者的学习兴趣，引导自主学习。
3网络篮球教材在教学中的应具有的功能。
3.1网络教学要起到示范和引导的功能。
在教学中很重要的一环就是需要一个好的引导者，引导学习者、培养学习者的兴趣。教学内容以及教学方式都是培养学习者学习兴趣的重要条件。教学内容要足够新颖趣味，才能激发学习者长期的学习热情。所以网络教材在研发之时，需要运用视频，音乐等手段将教学变得色彩丰富、生动活泼、简明直接。在运用网络教材的教学中，通过网络的优势调动学习者的学习性，使得学生主动地去学习。学习篮球需要掌握动作技巧和动作的情感，需要学生自己反复的去联系去体会。在常规的教学中很难实现一对一的反复示范，而网络教学就可以在难点和重要的部分用细致的分解动作进行教学，学生在实践中逐渐掌握技术的要领。
3.2网络教学便于系统的提高运动员的整体实力。
网络教材可以根据学习者自身的水平教学，网络教材的资源是十分巨大的，任何国际上新的内容都可以在最短的时间内进行引用。网络教材可以将优秀的篮球教师的课程与更多的学生分享，同时篮球教师也可以进行自身专业素质的优化与提高。同时也可以将内容进行新的排列组合，使得内容更加容易被理解和掌握。
3.3网络教学扩宽学习者的学习空间和时间。
学习者可以通过网络，随时访问教学课件，便于学习者在课下的自主复习。网络教学在一定程度上也给学习者带来方便，学习者不需要固定学习时间和地点，可以根据具体情况而改变。另一方面，篮球教师的利用率也得到了优化。篮球教师可以减少在课堂上对同一个动作的反复演示，学生也可以在课上学习到更多的内容而不是一味的重复某一个动作。
4网络篮球教学中主要存在的问题以及建议。
4.1问题。
4.1.1篮球教师资质差距较大篮球教师成员复杂在素质和能力上差距较大，新的教学理念是实施新的教学方法的重要前提。一些篮球教师，他们还是习惯于过去的教学方式，对于新的教学方式并不能接受。因此网络篮球课件需要考虑到这一因素，为篮球教师提供简单易操作的网络教学的教材。4.1.2网络篮球教材版本种类繁多由于各个制作单位的不同，篮球教材也有着众多的版本。通用型的`篮球教材开发的少，多媒体的课件制作的数量也很有限。篮球作为一门专门的运动领域，需要计算机人员在开发教材时与专业的篮球教师进行合作，需要多个部门进行交流沟通。由于篮球教材的经济利益不是很可观，因此从事教材研发的专业人才也很有限，工作人员不能积极的去等都制作限制网络篮球教材开发及其相关软件的研发。
4.2建议。
改变篮球教师的教学理念，提高整个教师队伍的水平。在科技日新月异的今天，信息社会必将带来各个领域的变革。篮球教练要与时俱进，改变旧的观念，努力学习和接收新事物，克服恐惧心理，掌握现代美。统一对篮球教师进行培训，是篮球教师能够能力制作简单的课程软件，同时熟练的掌握多媒体教学器材。网络篮球教材的开发应该更加市场化，与软件公司进行合作。以篮球教师为主体，在计算机专业人员的协助下研发出规模小，内容使用的网络篮球教学课件。或者是软件公司为主体，聘请专业的篮球教师作为顾问。开发出实用性强又有经济效益的软件。
5结语。
21世纪的教学改革已经来临，而应对它最好的方法就是利用突飞猛进的科技力量来解决传统教育的不足。利用网络技术，可以充分挖掘学生的自我学习能力，通过与网络的交互性活动来达到教学目标，改善固有的教学手段和内容，更大限度地突破传统教学理念，实现教育的现代化。
参考文献。
[1]彭龙辉,肖文辉.体育统计多媒体教学探讨[j].北京体育大学学报,,23(1):64.
定义：有电子转移（得失或偏移）的反应就叫做氧化还原反应。
判断的依据：化合价是否有变化。
本质：有电子转移（得失或偏移）。
氧化剂：得到电子的反应物。
氧化性：物质得电子的性质还原剂：失去电子的反应物。
还原性：物质失电子的性质。
被氧化：失去电子被氧化。
氧化反应：失去电子的`反应叫氧化反应。
被还原：得到电子被还原。
还原反应：得到电子的反应叫还原反应。
氧化产物：氧化反应生成的产物。
还原产物：还原反应生成的产物。
2、概念间的关系。
3、氧化还原反应的表示方法。
（1）双线桥法。
1、两条线桥从反应物指向生成物，且对准同种元素。
2、要标明“得”、“失”电子，且数目要相等。
3、箭头不代表电子转移的方向。
4、一条线桥表示不同元素原子得失电子的情况。
5、不需标明“得”、“失”电子，只标明电子转移的数目。
6、箭头表示电子转移的方向。
7、单线桥箭头从还原剂指向氧化剂。
4、氧化还原反应与四种基本反应类型的关系。
（1）置换反应都是氧化还原反应。
（4）复分解反应都不是氧化还原反应。如：
5、氧化性、还原性强弱比较。
（1）氧化剂。
氧化剂的氧化性氧化产物的氧化性；
colspan=4。
还原剂的还原性还原产物的还原性；
colspan=4。
一般用“化合价升降法”或“电子得失法”配平。配平原则是“化合价升降总数相等”或“得失电子总数相等”。下面以硫与浓硝酸反应为例，说明配平的一般步骤：
（1）标变价：标出氧化剂、还原剂、氧化产物、还原产物中价变元素的化合价。
（2）求总数：求得失电子数的最小公倍数，以确定氧化剂、还原剂、氧化产物和。
还原产物四大物质前的系数。
height=73。
（3）配系数：观察配平两边其他物质的系数，并进行检查，最后改“----”为“===”号。
1、1、把握文章脉络，理解文章主旨。
2、体会文中比喻修辞的巧妙运用，激发学生的联想和想像，训练学生的形象思维;感受文中鲜活的形象，揣摩文中的哲理性思考，训练学生的理性思维、提炼概括的能力。
3、注重朗读和背诵。本文以典范优美的现代白话写成，注入了感情，写出了气势，很适合朗读。此外，结合朗读和揣摩文意来学习语言。本文语言既有形象的描写，又有哲理的陈述，句式变化多样，可以让学生熟读和背诵一些精彩句段。在朗读和背诵的同时，对文中一些语句进行仿写、扩写。
[情感、态度与价值观]。
理解作者含蓄而深沉的感情，培养学生积极、乐观的人生态度、加强生命体验，丰富人文素养。课文描述了生命的现象和规律，表现出积极进取的人生态度。教学时应引导学生对生命现象和规律进行思考，并感受和借鉴这种人生态度，进行人生观、价值观教育。
1、理解文中最能表达作者人生感悟的句子，领会文章主旨。
2、2、把握文章层次划分，正确理解文意。
课时安排。
2课时。
教学过程和方法。
一、导入：
地球养育着无数生命，但置身于生机勃勃的大千世界中，你常常感觉不到他的不平凡，更感觉不到生命这朴实的形式下面蕴藏着多么丰富的哲理。现在，我们就来看一看世纪老人冰心是怎样以散文的形式揭示这一人生哲理的。
二、解题：作者：
冰心，原名谢婉莹，现代作家、儿童文学家。1910月5日生于福建福州长乐。童年是在山东烟台海边度过的。大海以它奇幻多彩的晨昏朝夕，孕育了她丰富的想像，陶冶了她诗人的气质。在海边孤寂的童年生活中，冰心7岁就开始阅读《三国演义》《聊斋志异》《西游记》《水浒传》和林纾翻译的《说部丛书》。19全家迁至北京。五四运动爆发时，她是预科一年级学生，满腔热情地投入青年爱国运动。为了扩大宣传效果，她开始在北京《晨报》发表《21日听审的感想》等鼓吹爱国学生运动的时评，署名谢婉莹。从199月起，以冰心这一笔名写了许多问题小说，引起了较为强烈的社会反响。19，在理预科毕业后，就考入文本科，写出了为文坛瞩目的短诗集《繁星》和《春水》，造成了所谓“小诗的流行的时代”，当时有人将此类短诗称为“春水体”。冰心的诗歌风格含蓄、温婉、隽美。1923年，冰心出版了小说集《超人》，诗集《繁星》《春水》。同年她毕业于燕京大学，于1923年8月赴美留学。这时期的作品中更热衷于以宣扬母爱、自然、童心为内容的“爱的哲学”，代表作有《悟》《寄小读者》等。1926年冰心得文学硕士学位后返国，先后任教于燕京大学、清华大学和女子文理学院。其时，北伐战争的革命风暴使她感到超阶级的“爱的哲学”的虚幻;日寇入侵的炮火将她那个能“融化消灭”世间烦愁的“家”也拆散了。冰心的思想有所变化，写出了《分》《冬儿姑娘》等作品，对劳动者的苦难生活寄予深切的同情。
三、课文解析：
本文以“一江春水”和“一棵小树”为例，揭示生命的生长、壮大和衰老的普遍规律，以及生命中的苦痛与幸福相伴相生的一般法则，同时表达生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。本文虽然不分段，但思路清晰，章法严整，很容易看出行文的层次来。
素质教育是以全面培养人的基本素质,提高学生自身能力为核心的教育,是教育改革的一项重要任务.英语学科如何适应教育的'新形势,促进学生综合素质的提高呢?笔者认为:改革课堂教学结构,注重学生兴趣的培养和教师素质的提高,是实现英语教学从应试教育向素质教育转轨的最佳途径.
作者：李继民作者单位：河北省蔚县西合营中学刊名：新课程（教师版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：2010“”(7)分类号：关键词：
现代教育媒体的发展，改变了传统教学的“一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板”单调。目前，各学校都重视培训教师在课件制作上的基本技能。许多老师把课件应用于课堂，优化了课堂教学，提高了课堂质量。我最近几年一直坚持使用课件教学，同时也常听取各校老师的课件课堂教学，积累了一定的经验。下面我谈一谈课件教学的优点。
一、大大增加了课堂知识容量，提高了课堂效果。
我们评价课堂教学的效果，一般很重视这节课的教学知识容量，也就是说课堂效果与课堂知识容量有着重要的关系。传统教学中课堂知识的传播主要来源于教师的口授与黑板板书，这两者速度的局限性限制课堂信息含量，使之具有一定的局限性。
例如在初中历史讲到军阀割据时，教师把军阀的名称、割据的地点、主要人物以及依靠的帝国主义列成一张表，通过投影让学生掌握，大大节约了黑板板书时间，让学生一目了然。再比如，数学课堂中，教师通过投影组织练习，节省了板书时间，增加了习题量。
二、影音媒体的应用使课堂丰富多彩。
传统教学中信息的传播依赖于老师的`语言和板书，再会调动课堂气氛的教师也有疲惫的时候。而课件教学中影音媒体的应用却大大调动了课堂气氛。
例如在初一政治课学习到《在挫折中奋起》一课时，通过放映贝多芬克服失去听觉而创作《命运交响曲》的卡通片。学生被贝多芬的顽强的精神强烈的感染从而树立在挫折中奋起的意识。这样既减轻了教师的负担，又能提高课堂气氛，收到很好的教学效果。
三、课件教学能有效的解决教学难点。
在教学中遇到比较抽象的知识点时，单凭老师的讲解会显得枯燥乏味，或有些知识凭老师的叙述，学生无法清晰的理解。这时候课件教学却能收到奇特的效果。
例如一位教师任教小学六年级数学讲到圆锥的概念时，先用课件出示实物如谷堆、铅锤，然后覆盖上与实物相吻合的轮廓线，最后把实物去掉留下几何图形，这样使教学具体、明了、效果好。还有一位青年教师在物理教学中讲到光学时，课件显示光的图形有效的解决了光的反射和折射等一系列抽象知识点，较好解决一些知识难点。
由于我国很多地区教育受经济发展水平的限制，课件教学的配套设备也是有限的。所以课件教学还处于含苞待放的发展阶段，实践中也会出现了许多问题。我在各学校听课时发现一些失误的案例，下面结合这些案例我谈谈课件教学的原则。
多媒体教学在许多地区学校还是刚刚起步，许多老师也充分意识到它的优越性，在实践教学中加以尝试使用。但是无论教育的手段多么先进，其实作用都不过是在教学中发挥着辅助作用，如果过于夸大了其作用，或者不能适时适量的使用，都不可能收到期望的效果。
例如初二一名数学教师在课堂中常把一些名师讲解例题的图像片段放映给学生，也收到一定的效果。但是由于教学的对象是不同的，名师的授课对象与本校学生在学习基础上存在一定的差异，以至于很多学生不能对例题有充分的理解掌握。这位老师使用课件的失败就是因为没有认识到课件仅仅是教学的辅助工具而过于依赖课件教学。
二、适度性原则。
做任何事情都要讲究适度的原则。如果违反了这个原则，那么好的事情也会向相反的方向转化。课件教学虽然有一定的优点，如果在课堂教学中不能把握适度的原则，也会影响到教学效果。
以上课件教学中出现了一些问题，但是我们要用发展的眼光看问题，课件教学这一先进的教学方式必将得到快速充分的发展。希望教师们多多尝试，在实践中寻求发展。
二、探究新知。
圆锥的体积与圆柱的体积有没有关系呢？
你能猜测一下等底、等高的圆柱和圆锥的`体积之间的关系吗？
三、知识应用。
（一）做一做。
1.一个圆锥形的零件，底面积是19cm2，高是12cm，这个零件的体积是多少？
2.一个用钢铸造成的圆锥形铅锤，底面直径是4cm，高5cm。每立方厘米钢大约重7.8g。这个铅锤重多少克？（得数保留整数）。
（二）解决问题。
1.填空。
（1）一个圆柱的体积是75.36m,与它等底等高的圆锥的体积是（）m。
（2）一个圆锥的体积是141.3m,与它等底等高的圆柱的体积是（）m。
四、布置作业。
作业：第35页练习六，第7题。第36页练习六，第8题。
活动目标：
1、了解水的三态变化，明确水的形态。
2、知道节约用水，感受水的美丽。
3、学会综合运用感官观察水的用途，发挥幼儿的联想能力，用语言描述水与我们生活的关系。
活动准备：ppt、小水滴、水蒸气、雪花的图片等。
活动过程：
1.谈话导入。
师：小朋友们，今天老师给你们介绍一个新朋友。快看它是谁？（小水滴）我们和小水滴打个招呼吧！
师：小朋友们都哪儿看见过小水珠啊？（让幼儿联想生活经验，知道水与人们的关系。）。
师：你们知道吗？小水滴可会变魔术了，它会变成很多种和它很像的东西。你们猜猜看它们会变成什么。（教师引导幼儿大胆猜测，说出自己的理由）。
师：小朋友们旅行过吗？今天小水滴也要去旅行了，他要去干什么呀？让我们一起来听听吧！
2.放课件，教师读故事。分步骤了解故事的内容。
师：小朋友看看图片，说说哪个是小水滴啊？左边的是谁？
师：孩子们，小水滴要变魔术咯，它会变成什么呢?谁来说一说？我们一起来看一看吧！它变成了什么呀？那怎么会变成水蒸气呢？（太阳就像一个大火球，小水滴碰到它肯定很热，一下子就变成了水蒸气）就像我们家里烧水一样，水烧滚后，盖子一打开，盖子反面都是水蒸气。
师：为什么小水滴会飞到云妈妈身边呢？（因为小水滴变成了水蒸气，飞到了空中）。
师：小水滴跟着云妈妈都看到了什么啊？（小水滴在天上看到了茂密的森林、看到了可爱的动物。）。
师：一阵大风吹来，小水滴从云妈妈的身上掉了下来。它变成了什么呀？（云遇到风就会变成雨）。
师：北极怎么样？（做动作）小水滴也觉得好冷啊！它会怎么说呢？哇，小水滴也是这么说的呢！
师傅：最后小雨滴回到家了吗？
3、通过提问巩固水三态的.基础知识。
师：孩子们，故事讲完了，还记得题目叫什么吗?
引导幼儿讨论：
小水滴在旅行过程中，变了几次，分别变成了什么？
小水滴先是变成了什么？怎么会变成水蒸气呢？
小水滴跟着云妈妈飘到了哪里？它们又变成了什么？为什么会变成雨呢？
小水滴落到北极后，它们又变成了什么？为什么会变成雪呢？
教师总结：我们发现了，小水滴遇到巨大热量的时候，它会变成水蒸气；水蒸气飞到空中和云靠在一起，云遇到风变成雨；雨遇到特别寒冷的时候又会变成雪。雪又化为水。就这样，我们发现原来水有很多种形态，它是不断循环的。（出示水各种形态的循环图）。
4、小组合作，分角色表演故事，进一步巩固知识点。
将学生分为小组表演故事《小水滴旅游记》，分角色进一步巩固水三态的基础知识。
5、活动延伸和总结。
在日常生活中，小水珠都能做什么啊？（让幼儿联系日常生活说出小水珠的用途。了解水与人们生活的关系。）。
通过简单地提问，迁移幼儿的生活经验，发挥想象，说一说小水珠的用处。
总结：花朵——浇水、头发——洗头、火苗——灭火、小鱼——存活小动物。运用多媒体，根据幼儿的讲述进行总结这样更形象地总结出水与人们的关系。
小结：水是我们日常生活中不可缺少的，我们每天都离不开它，每个人都需要它，每个生物都离不开水。因此在生活中，我们小朋友要节约用水。
一、内容层面的教学策略小学英语随着年级的升高,教材信息量越来越大,情境设置比较困难.针对教师普遍反映的这一问题,我们分别从语音、口语、词汇、语法句法、几个方面来尝试分析解决所提到的.问题.
作者：杨彩文作者单位：青海省西宁西关街小学刊名：商情英文刊名：shangqing年，卷(期)：2009“”(23)分类号：g62关键词：小学生英语情境教学