鸡蛋教案反思 难忘的八个字教学反思(优质5篇)

作为一名教职工，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文，我们一起来了解一下吧。

鸡蛋教案反思篇一

“我希望你是我女儿”，这是一位深受学生喜爱的老师伦纳德夫人对一个先天裂唇而又左耳失聪的小女孩说的话。这八个字就像一束温暖的阳光射进小女孩的心田，让她幼小的、受伤的心灵得到了安慰，让她感受到老师对学生慈母般的爱。让这个自卑的孩子从此对生活充满了信心，改变了她对人生的看法。

学完了这一课，我和学生们一样，心情久久不能平静。我问同学们：“你们喜欢这样的老师吗？”，学生们齐声回答“喜欢”。是的，学生们怎么会不喜欢这样的老师呢？一位关心学生，热爱学生，了解学生需要，时刻为学生着想的老师，怎么会不受到学生的欢迎呢？想到这些，我扪心自问，我又曾为学生们做过些什么？真正了解自己的学生吗？对自己的学生真正做到了公平对待吗？想到到这些，我感到很惭愧，自己做得远远不足。

伦纳德夫人有一颗博爱的心，全心全意地爱自己的学生，不论他们美与丑，聪明或是迟钝，听话还是调皮。她关注孩子们内心的需要，了解孩子们内心的感受。所以，才会成为孩子们心目中的好老师。她的故事也让我深深感动。让我认识了自身的不足。我们关注的不应该只是学生的学习成绩，在学生的成长过程中，对学生的爱的教育应该是更重要的。让他们知道我们不只是他们的严师，更是他们的益友。能帮助他们解决生活中的困难，成长中的困惑，让他们感受到老师的爱，体会父母的艰辛。让学生们学会爱别人，有一颗感恩的心。体会老师每日工作的辛劳，懂得父母日日劳作地沉重。学会自尊，自爱，关爱他人。做一个正直、善良的人，长大才能成为我们国家的栋梁之才。

鸡蛋教案反思篇二

《难忘的八个字》这篇课文讲述了一位自卑无助的先天裂唇、左耳失聪的孩子，小心翼翼地生活，抵挡着不时袭来的讥讽嘲笑，她渴望得到爱，而伦纳德老师的一句“我希望你是我的女儿”这突如其来的一句话，这我不敢奢望的一份感情，为我的心灵注入了一束阳光，改变了我对人生的看法。

学习这篇文章，我设定的教学目标是：

2、有感情地朗读课文。

在整体思路上，我从中心话题“你认为伦纳德是怎样一个老师”出发，让学生从文中的段落句子去体会的，第一个孩子站起来便说是个“有爱心的老师，说从课文最后那八个字看出来的，“那这八个字为什么难忘呢？”便追溯到这个孩子的特殊性，“这是怎样一个孩子？”学生便从第一自然段中寻找到“先天裂唇”“气恼、愤恨”“讥笑”等词语，知道这是个缺乏关爱，极度自卑的孩子。“伦纳德老师是一个怎样的老师？”学生很快通过阅读第二段，总结出伦纳德老师的形象---美丽可爱。第五自然段抓住词句，重点体会我的紧张，在第六自然段中的省略号隐含了作者当时的复杂心情，我抓住这一点，让孩子们反复朗读，在读中体会，读中感悟。课文最后的拓展处，假设学生自己就是那个主人公，你想对伦纳德老师说什么？学生说的都很深情，如：“如果有来世，我还要做你的学生”“老师，谢谢你” ……我认为在这里才跟学生、跟文本达到了共识。

鸡蛋教案反思篇三

我执教的是《难忘的八个字》这篇课文。这篇课文讲述了一个感人的故事：“我”不仅长的难看，而且因先天失聪，一直得不到关爱，感到自卑，失望，然而在一次耳语测试中，“我”听见伦纳德老师在“我”耳边说的“我希望你是我女儿”这八个字，仿佛是一束温暖的阳光抚慰了我的心，从此“我”改变了人生的态度。伦纳德老师一个懂得残疾儿童的内心，懂得怎样去爱护，抚慰受伤的童心的优秀教师，启迪人们应该付出自己的一片爱心，使世界变得更美好。实现有效教学是我们语文追求的目标，在本节课的教学中我较好地达到了本节课的教学目标。反思教学，我有以下几点体会：

第一：利用有效的问题及多媒体创设情境，让学生在具体的情感中感受人物的内心体验，进一步理解语言文字表达的思想情感。例如：“我心里很清楚，对别人来说，我的模样令人厌恶：一个小女孩，有着一副畸形难看的嘴唇，弯曲的鼻子，倾斜的牙齿，说起话来还结巴。”这段话写出了小女孩与众不同的模样，通过“令人厌恶”烘托出小女孩自卑，孤独，绝望的心里，要学生体会这种情感有一点难度。因此，我在教学中先让学生通过品读描写外貌的句子，抓重点词语，了解小女孩难看的模样，然后，通过“换位思考”：假如她就是你的同桌，你会有什么表现？假如她就是你呢，当你走在大街上，走进校园，走进教室，你会有什么想法？让学生走进小女孩的内心体验她自卑的心情，层层深入的情感体验，学生和小女孩一同感受一个残疾人内心的凄然绝望。使学生的情感与文中人物的情感产生了共鸣，真正领会小女孩“我越来越敢肯定：除了家里人以外，没人会爱我，甚至没人会喜欢我”的内涵，最后指导朗读，重点是自由读，以体现差异性。

第二：采用渲染烘托的方法，帮助学生感悟小女孩的内心世界，领悟伦纳德老师善良美丽的心灵。教学中，针对课文的语言表达特点，分层运用烘托的学习方式：一是利用小女孩极度丑陋的外表来渲染她自卑绝望的内心；二是利用伦纳德老师美丽可爱的外貌来渲染她美丽善良的心灵；三是抓住文中的关键句子“我越来越敢肯定，除了我的家人，没有人会喜欢我，更没有人爱我”与“我愿你是我女儿”进行对比反衬，再现伦纳德老师人生的光彩，从而达到启迪学生的目的。

第三：“以读为本”“以读悟情”在读中感悟。学生将“我希望你是我女儿”一句读了数遍，但每次给人感觉不同。刚进入教学时，学生不明白为什么“我希望你是我女儿”令小女孩难忘，那时学生的朗读是肤浅的，缺少情感的。在语文阅读教学中指导学生朗读时，比较注重引导学生从理解语言文字入手，通过自身语言，表情等方式的渲染，通过结合文本内容用恰当的语言铺垫渲染理解小女孩的内心，换位思考感受伦纳德老师对小女孩的爱。引导学生反复朗读，在读中与课文主人公紧密接触，身临其境地感受字里行间蕴含与文本作者的情和意，达到与文中角色“同呼吸共命运”的境界。最精彩的是文章的第七自然段的教学，这一段是描写作者听到这八个字（我希望你是我女儿！）的心里感受，这饱含爱的八个字将这个自卑的小女孩变成了一个自信的孩子。在此环节，我设计了三次引读和配乐朗读，一次次的引导学生走进小女孩的内心，体会她内心的欢快，读出对伦纳德老师的敬重。

整节教学环节设计流畅，教学效果良好，但我觉得不足的是教师的激励性语言有点吝啬。因此，在今后的教学工作中，除了要让自己的语言听起来很美外，还要把自己的教学语言，特别是鼓励性教学语言打造成一门艺术，进而调动学生的积极性，树立学习信心，更大程度激发学生的学习热情。

鸡蛋教案反思篇四

虽然面对的是三年级的学生，但他们的感情经历毕竟不像成人那样丰富，因此当他们面对不曾经历的事情时，就无法体会其中的情感。本节课的重点是了解“我”是一个怎样的小女孩。主要让学生体会到“我”是一个有自尊心的女孩，我不忙于让学生得出这个结论，而是通过这样两个环节来引导学生：

（一）了解外貌，初品女孩

我首先要求学生从文中找出“与众不同”这个词语来概括地说出小女孩的外貌，接着以“她怎样与众不同”这个问题引入学生对其外貌进行学习，从而感觉到“她是一个难看的小女孩”联系生活实际，“假如这样一个小女孩生活在你身边，你愿意和她交朋友么？”引导学生走进学生走进小女孩的心灵世界，然后再出示“我敢肯定，除了家里人以外，没人会喜欢我。”这样设计使学生体会到了小女孩很孤独、伤心、难过、没有信心，这时学生与小女孩的心灵产生共鸣，“自卑感”自然生成。

（二）经历事件，深品女孩

以往的这个环节设计了这样三个问题：

1、哪几句话写的是“什么叫耳语测验”？

2、哪几句话写的是“我”怎样对付耳语测验？

3、“我” 为什么要对付耳语测验？

这看似是分散了长段学习这个难点，实际上是割裂了学生对本段的整体认识，增加了学生学习的难度，于是我将问题调整为：

1、“我”是怎样对付耳语测验的？（简单概括地说一说）

2、从这儿你感受到小女孩儿怎么样？

3、针对小女孩儿的做法，你有什么疑问？（为什么要对付？）问题由浅入深，逐步引导学生深入小女孩的内心，了解到她是一个有自尊的女孩。

二、动心动情，领悟真心

情由心生，小孩子也不例外。我准备了“一个嫣然基金患者篇（45秒）”的短篇，就是这短短的45秒将学生引入了一个低沉、忧伤、怜悯的氛围，为学生情感的投入做了一个铺垫。在后面的学习中我做了一个大胆地尝试：天生裂唇的小女孩渴望（ ）；鼻子弯曲、牙齿不齐的小女孩渴望（ ）；左耳先天失聪，说起话来还结巴的小女孩渴望（ ）。我运用了排比将女孩儿的外貌再现，在音乐声中我和学生展开了对话，学生们的情感被激发出来，就在这时伦纳德轻轻地说道：“我希望你是我女儿！”，顺势问学生：“听到这句话，你是怎么想的？”学生们的发言很精彩，“听到这句话，我很感动。”“听到这句话，我想哭。”……接着又运用相同的手法，出示：面对天生裂唇的小女孩，伦纳德老师轻轻地说道：（ ）；面对鼻子弯曲、牙齿不齐的小女孩，伦纳德老师轻轻地说道：（ ）；面对左耳先天失聪，说起话来还结巴的小女孩，伦纳德老师轻轻地说道：（ ）……排比的运用促使学生的感情抒发的淋漓尽致。

三、无形渗透，掌握方法

语文课不仅仅是感动，更重要的是教给学生一些阅读的方法，比如在解决“我”是怎样对付耳语测验时，我引导学生手脑结合，边读边动笔画一画，然后在旁边写批注，这既锻炼学生的动手能力，又教会了学生重点地方重点批。

尽管自己的课堂有这样几个亮点，但也掩盖不住自身的不足：

一、问题设计不合理

这一问题主要出现在第三自然段的学习上：

1、“我”是怎样对付耳语测验的？（简单概括地说一说）

2、从这儿你感受到小女孩儿怎么样？

3、针对小女孩儿的做法，你有什么疑问？（为什么要对付？）

这三个问题的提出虽然比以往周全，但还是不太合理，第一个和第二个问题应合并成一个问题：

2、同桌互相交流自己的看法。”第三个问题保留。这样让学生有一个完整的自学过程，并且从中还习得了方法：批画、标注。

二、口语交际没得到发展

在这堂课的尾声，可以这样设计：我想对（ ）说：“__________”学生既可以对小女孩说，也可以对老师说，不管对谁说只要符合本文的意图即可，这样不仅锻炼学生的口头表达能力，也考察了学生对文本的理解。除此之外，还可以引导学生想一想身边哪些人需要帮助，哪些人帮助过自己，此时此刻你想对他们说些什么，这样主题得到了深入和延伸。

鸡蛋教案反思篇五

“拿鸡蛋来干什么呢？”“是让鸡蛋站起来吗？”……五七班的教室里传来一阵阵的议论声，教室里炸开了锅。楼老师笑了笑，说：“我们今天来捏鸡蛋。”同学们听了，不屑一顾，都举起了手，准备给鸡蛋来一个下马威。

首先，我们班的大力士闪亮登场。商博文大摇大摆地走向讲台，一副胸有成竹的样子。他瞥了鸡蛋一眼，嘴角微微上扬。他一把抓起鸡蛋，摊开手掌，让鸡蛋睡在手心里。手指贴住鸡蛋，用力一捏，不破。再捏，仍然毫发无损。刚才的傲气顿时烟消云散了。他的眉毛扭曲在一起，眼睛瞪得如铜铃般，牙齿紧紧地咬住嘴唇，像一个面目狰狞的魔鬼。小鸡蛋并没有闻风丧胆还是安然无恙。这可惹恼了商博文，他使出九牛二虎之力，青筋都突了出来。蛋宝宝似乎刚睡醒，眨着惺忪的眼睛看着“大力士”。“这怪我吗？是你力气不够大。”“大力士”惨败。

“女汉子”跃跃欲试，也上去挑战。葛宸宇的`手握成拳头状，死死地捏着鸡蛋。她眼睛紧闭，弯着腰，像只弓着背的大虾。她为了不重演大力士的结局，就跨着马步叉着腰，使出吃奶的力气。此时，鸡蛋的壳似乎是用金刚石做的，“刀枪不入”。最终“女汉子”还是甘拜下风了。

其实鸡蛋里藏着一个小秘密。当我们握住鸡蛋时，压力均匀分布。而捏住鸡蛋上下方时，压力集中在一个点，所以才捏破了。原来，做事不能以蛮力拼，应当以技巧取胜！