教学计划要与学生的实际情况相结合，充分考虑到他们的兴趣、能力和发展需要。想要提高教学效果，不妨参考一些成功的教学计划范例，借鉴其中的经验和方法。
城关三小郭瑞歌。
教学目标：
(1)理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。能通过一些重点句子体会文章里蕴含着的哲理。
(2)有感情地朗读课文，把自己喜欢的部分背下来。
教学重点：
了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。体会文章里。
蕴含着的哲理。
教学难点：
理解含义深刻的句子，领悟文中的哲理。
教学方法：三疑三探。
教学过程：
一、设疑自探：
1、复习旧知：听写17课的生字词。
2、导入新课，设疑：
上节课我们已初步感知了作者笔下的暴风雨，今天我们继续走。
预设：（1）暴风雨来之前、来之时、去之后的景物有什么特点？
（板书：来之前、来之时、去之后）。
（2）暴风雨给我们带来了哪些启示？（板书：启示）。
3、出示自探提示：
（1）认真研读课文，把体现暴风雨来之前、来之时、去之后的。
景物特点的重点词句圈画下来，读一读，随时批注上自己的感悟。
（2）找出能揭示暴风雨启示的句子，读一读，品一品：暴风雨。
给我们带来的启示是什么？
（3）自学后仍模糊的地方要打上小问号，在小组内交流，解决。
并补充完善自己的理解和体会。
4、学生自学，教师巡视。
二、解疑合探：
（一）小组合探：
在组内交流自学情况，同时要做好展示的准备。
（二）班级合探：
合探一：暴风雨来之前、来之时、去之后的景物有什么特点？
过渡：大家学得那么认真，相信一定收获满满。现在大家一起。
交流第一个问题：暴风雨来之前、来之时、去之后的景物有什么特点？
1、来之前：（板书：闷热、电闪雷鸣、恐惧）。
2、来之时：
“快、大”：一道??一声??接着??瓢泼大雨。
“猛烈”：3、4自然段“撕开、倾注、咆哮、摔、敲打、冲击”
（你能抓住关键的动词来谈体会，真会学习！）对这句话谁还有。
其他的体会？
比较句子：（下面两句话你喜欢哪一句，为什么？）。
（1）一道闪光，一声清脆的霹雳，接着便下起了瓢泼大雨，
宛如天神听到信号，撕开天幕，把天河之水倾注到人间。
（2）一道闪光，一声清脆的霹雳，接着便下起了瓢泼大雨，
宛如天神听到信号，掀开天幕，把天河之水洒到人间。
“掀”写出了暴风雨的肆无忌惮、狂暴、凶猛。
“倾注”写出了雨大。
师：作者用词很精准，我们平时的作文也要注意用词精妙。
“优柔”：缓缓蠕动单一节奏优柔（板书：猛烈优柔）。
同学们感悟的好，相信读得更好。请把你的感受送入文字中。
读出来。课件出示（指名读——评价——再读——男女生比赛读。）。
师小结过渡：作者抓住闪电、霹雳、狂风、暴雨等景物，写。
在暴风雨过后，迎接我们的将是什么呢？
3、去之后：
（1）找四位同学读“去之后”的四段，其他同学闭上眼睛想。
象：你仿佛看到了什么？听到了什么？感受到了什么？
（2）让我们再次感受雨后的阿尔卑斯山。（出示图片）。
（3）这么美的景色，你想用那个写景的成语来赞叹？
（出示课件）雨后的阿尔卑斯山脉真是（）！（板书：风。
景如画）。
4、升华：同学们喜欢那个时期的景色呢？作者是不是也和我。
们一样，喜欢的是暴风雨“去之后”的绚丽华美？是不是对暴风。
雨“来之前”、“来之时”的“狂暴”觉得不美，不喜欢呢？
5、师小结：美有着不同的表现：暴风雨来时，似乎要毁灭大。
自然的一切，这是一种惊心动魄的美；而暴风雨过后，大自然经。
历了风雨的洗礼，变的绮丽无比，这是一种绚丽多姿的美。那么。
合探二：暴风雨给我们带来了什么样的启示？
1、出示句子：“有时，人们受到种种局限，只看到事物的一。
个方面，而忽略了大自然整体那无与伦比的和谐的美。”——指名。
回答——评价——补充（板书：和谐之美）。
2、升华：大自然还有哪些现象也是有着整体的和谐之美？
预设：月有阴晴圆缺；花开花落；四季交替；日月轮回；草的枯。
荣??）。
3、升华：是呀，大自然正是有了这一切，才更加和谐，充满。
魅力。看大自然要全面，那么，对待身边的人和事，该怎么做呢？师小结：无论看待大自然还是人和事，都要全面，不能以偏概全。
三、质疑再探：
请同学们浏览课文，看看还有什么不明白的地方，请提出来，
我们继续探究。
预设：“昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带。
来的`却是更加绚丽的早晨。”这句话应怎样理解。
四、运用拓展：
1、学生自编习题。
2、教师补充：
（1）背诵自己喜欢的段落。
（2）学会从不同角度去评价我们生活中的人和事。
五、板书设计：
为方便教师更好的教学，语文网小编给大家整理了暴风雨的启示教学设计，其教学环节之精彩、教学设计之精致、教学问题之精当,令人耳目一新,回味无穷。暴风雨的启示教学设计，下面一起来学习下吧!
教学目标：
1、理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点，体会文章里蕴含着的哲理。
2、能有感情地读课文。让学生感受美、欣赏美，培养学生的审美能力。
教学重难点：
1、了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。
2、理解部分含义深刻的句子，领悟文中的哲理。
教学方法：
引导学生找出重点句提出问题，并通过联系上下文和生活实际理解文中的景与情，从而领悟文中的哲理。
教学过程：
一、温故知新。
你们谈了对暴风雨的感受，现在我们去看看意大利的作家拉法埃莱费拉里斯是怎么评价暴风雨的。
二、板书课题，学生读题质疑。
同学们读了题后，从题目中知道了什么?面对题目，你们想知道什么?
三、浏览课文，解决对课题的质疑。
1、引导学生找出答案：
昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。
有时，人们受到各种局限，只看到事物的一个方面，而忽略了大自然整体那无与伦比的和谐的美。
2、师问，作者是按什么顺序写出了暴风雨给他的启示?
四、自读课文，深入理解课文内容。
(一)师提出自读要求：
2、哪些词语或句子写出了暴风雨似乎要把整个人间毁灭?哪些词语或句子写出了暴风雨带来的却是更加绚丽的早晨?在旁边写上你的体会。(小组讨论交流)。
(二)反馈。
1、根据学生的回答，指导学生给课文分段，并归纳段意。
2、根据学生勾划的句子引导学生深入理解课文内容，同时指导学生有感情地朗读作者写得好的句子，从读中去深刻领悟作者的思想感情。
(三)拓展。
了解了暴风雨来之时和去之后的景物特点，同学们能理解作者从暴风雨中得到的启示了吗?联系生活实际说一说，也可以说说你联想到的古诗或歌曲。
五、课堂小结。
同学们，黑夜孕育黎明，狂暴孕育平静，大自然充满了和谐之美，这篇课文作者用饱蘸情感的画笔，细细描绘自然美景，流露出自己对大自然的热爱，并给我们以深刻的启示。
六、板书设计。
来之前闪电雷鸣(让人恐惧)。
暴风雨来之时狂暴毁灭人间(惊心动魄)。
去之后鸟唱草醒玫瑰香(绮丽华美)。
以上就是小编分享的暴风雨的启示教学设计的全部内容，如果对你有帮助，请继续支持，并提出您的宝贵建议，小编会尽最大的努力给大家收集最好最实用的教学文章!
教学目标：
1学会本课生字词。
2理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。
3能通过一些重点句子体会文章蕴含的哲理。
4有感情地朗读课文，把自己喜欢的部分背诵下来。
过程与方法。
1、结合生活体验，体会语句的优美。
2、通过朗读、交流、合作体会文章蕴含的哲理。
情感、态度与价值观。
理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。能通过一些重点句子体会文章蕴含的哲理。
教学重难点。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、体会文章蕴含的道理。
教学准备生字卡片。
课时安排1课时。
教学过程。
一、揭体质疑，激发兴趣。
1、谈话引入，你见过暴风雨吗？说说自己对暴风雨的印象。
2、揭题质疑，让学生根据课题自主提问。
教师归纳：暴风雨到来时是怎样的一种情境？暴风雨给我们带来了什么样的启示？
二、初读课文，了解大意。
1、学生自由读课文，读通读顺。
2、课文是按什么顺序来写的？分别写了哪些内容？
引导学生知道课文按暴风雨“来之前”“来之时”“去之后”以及“暴风雨的启示”的叙述顺序，理清课文脉络。并初步了解各部分的内容。
3、按课文顺序，归纳文章的主要内容。
4、提出自己学习中遇到的问题。
三、自主学习，独立感悟。
让学生各抒己见，教师相继引导、梳理、归纳并板书要点。
2、说说课文中你最喜欢的部分。
四、入境悟情，情景交融。
1、指导学生学习暴风雨“去之后”的相关段落（7-10）自然段）。
（1）指名读这几段。
（2）说说自己在文中看到的景象，并概括特点。
（3）抓住文章一些重点词句体会作者的感情，进一步体会暴风雨之后的绚丽华美春色和作者的赞美之情。
（4）小结:抓住重点句子，了解景物的特点，体会作者的感情。
2、质疑。
（1）读句子。“昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间灭亡，而它带来的却是更加绚丽的早晨。”说说自己对句子的理解。
3、读课文1-6自然段，勾画重点词句。
（1）通过文章描写把暴风雨的词句，尤其是动词，说说暴风雨“来之前”
“来之时”景物的特点。
（2）通过文章“宛如天神”“激动人心的乐章”“优美甜蜜的催眠曲”“抚慰”等比喻、拟人手法，体会作者的思想感情。
（3）指导学生有感情朗读。
4、小结。在作者看来，美是表现在不同方面的。暴风雨去之后的黎明、碧空、朝阳，小鸟、花草、露珠，是一派绚丽多姿的美；而暴风雨来之前，来之时的闪电、霹雳、狂风、暴雨，是一种惊心动魄的美。
五体会哲理，深化认识。
1、读最后一个自然段。
2、合课文内容说说自己的理解。
3、联系生活实际，举例说说自己的理解。
六、总结。
板书设计。
来之前。
来之时同样具有美。
去之后。
炎炎夏日，正是暴风雨常驻季节，暴风雨，来得快，去得快，来得猛，去的猛。
一个大清早，窗外面的风雨就像是着了魔一样，向着这片人类大地咆哮。我的窗户不停地抖动着，就像是要被这暴风雨给摧毁。
暴风雨是个性子急的魔君，只顾着自己的欢乐。屋外，大街，小巷子，空无一人，连那店铺，都关了门。说是大清早，可乌云压得这天空……”奶奶皱着眉头，自言自语着。
是呀，暴风雨是猛烈，像是人生之中的困难一般，来之快，去之快。只看你能否禁得住这份猛烈中的考验了。想到这里，我不禁开始沉思了。
没错，我大多数都在逃避，结果也自然是没有得以解决的。如果只是不停地逃避，不停地躲避，那么，我们的漏洞就会越积越大。遇到困难就找不到解决的方式。只有是面对了困难才可以去解决了困难。就像这暴风雨，你去面对了，雨后才会看到美丽的彩虹，彩虹更是有一种不同的美。
像是碰到一道难题，只有去思考，去想，去克服，才可以解决困难。才可以拿到高分。
像是与朋友闹了矛盾，只有你主动去解决，主动去道歉，主动去和解，矛盾才不会越积越大。
像是失业者找不到了工作，只有不断去尝试各种工作，不断地去奋斗，才能得以解决，重新找到了工作。
终于，我明白了，困难是要去解决的，是要去面对的，是不可以逃避的，逃避也是解决不了的，想着，嘴角划过了笑容。
抬头一看，天际边，划过一道美丽的彩虹。
教学目标：
1、知识与技能。
(1)学习并掌握本课的生字新词，并把文中描写景物的词语抄下来。
(2)理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点，体会文章里蕴含着的哲理。
(3)有感情地朗读课文，把自己喜欢的部分背下来。
2、过程与方法。
(1)以读为主，引导学生入情入境。
(2)抓住重点句提出问题，并通过联系上下文和生活实际理解文中的景与情，从而领悟文中的哲理。
3、情感、态度与价值观。
(1)感受美，欣赏美，培养学生的审美能力。
(2)使学生懂得：看一种事物，不能受到种种局限，只看到事物的一个方面，而忽视了整体的和谐的美。
重点、难点：
重点：了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。
难点：理解含义深刻的句子，领悟文中的哲理。
教具准备：
字卡、词卡。
课时安排：
2课时。
教学过程：
第一课时。
一、谈话导入：
1、教师板书：暴风雨。
同学们，看到这个词语，你们的眼前浮现出怎样的场景呢？(学生说自己看到的暴风雨的景象。)。
2、教师板书：启示。让学生说说“启示”的意思。
3、那么，一场暴风雨给作者带来怎样的启示呢？今天，我们一起来领悟作者从暴风雨中获得的启示吧!
二、初读课文，探究新知。
1、教师提出自读要求，学生自读课文。
(1)学习生字，理解新词，把课文读通顺。
(2)找出文中描写景物的词语，读给同桌听。
2、检查自读情况。
(1)教师出示字卡，指名读。
(2)出示词卡，根据自己预习的情况，理解。
(3)找出文中描写景物的词语，齐读。
三、再读课文。
引导学生按照暴风雨来之前、暴风雨来之时、暴风雨来之后以及暴风雨的启示把课文分成四个部分，并说说主要内容。
四、作业。
有感情地读课文。
第二课时。
一、导入。
上节课我们已经初读了课文，感知了文章的主要内容，这节课我们继续学习第17课。
过渡：黑夜孕育黎明，狂暴孕育平静，大自然充满了和谐之美。现在请同学们有感情地读课文一、二段，感受暴风雨来之前、来之时的景物特点。
二、感受暴风雨，悟作者情感。
1、仔细品读一、二段，画出描述暴风雨来之前、来之时的景物特点的词句，再把自己的感受批注在书上。
2、集体交流。
(1)“窗外，一道闪划破了漆黑的夜幕，沉闷的雷声如同大炮轰鸣，使人恐惧。”
齐读后思考：你从“划破”、“轰鸣”、“使人恐惧”这几个词体会到了什么？
教师抓住关键语句，引导学生深入感悟。
教师过渡：你们听--暴风雨来了!一学生感情朗读第二段，说说你感受到了什么？
(暴风雨刚来时的猛烈)你是从哪些语句感受到的？
(2)“大雨猛烈地敲打着玻璃窗，冲击着玻璃，奏出激动人心的乐章”联系上下文，体会作者的情感。
你还感受到暴风雨的什么特点？
(感受暴风雨结束时的温柔。)。
你是从哪些句子感受到的？
(3)“一小股的水从天窗悄悄地爬进来，缓缓地蠕动着，在天花板上留下弯弯曲曲的足迹。”
齐读后思考：这句话为我们描述了一个什么情景？你感受到作者的心情怎样？
指导朗读这句话。
哪位同学能把这句话读好？指名读。
(4)“不一会儿，铿锵的乐曲转为节奏单一的旋律，那优柔、甜蜜的催眠曲，抚慰着沉睡人儿的疲惫躯体。”
指名读，说说你从这句话感悟到什么？
(5)师小结：
作者通过生动的描写，用饱含蘸情感的笔触，让我们感受到了这一惊心动魄的美。
三、欣赏雨后美景。
师过渡：
不经历风雨怎能见彩虹，在暴风雨过后，迎接我们的将是更加美丽的画面，请同学们用自己喜欢的方式读第三段，想象画面。
1、读后说：你仿佛看到了怎样的画面？
(学生结合课文语句，用自己的语言进行描述。)。
这么美的图画，你能用上不同的写景成语，说句感叹的话啊？
这么美的景色，同学们想不想把它读给大家听？指导朗读，自由练读。
同学们，谁能怀着一种赞美之情把它读下来？指名读。
2、小结：
是啊，作者用了优美的词语，贴切的修辞，为我们展现了暴风雨过后美妙的景色。
四、联系生活，感悟哲理。
1、教师过渡：
在作者看来，美是表现在不同方面的。暴风雨去之后的黎明、碧空、朝阳、花草、露珠，是绚丽多姿的美；而暴风雨来之前的闪电、雷声，来之时的狂风、暴雨，则是一种惊心动魄的美，因此作者不禁感叹道：
教师出示句子：昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。
学生齐读。
2、引导学生联系上下文，说说“毁灭”、“绚丽”分别表现在哪里？
3、教师过渡：
昨晚到早晨，短短几个小时，可世界却发生了翻天覆地的变化。似乎即将被毁灭的大自然，竟然变得绮丽无比，难怪作者会发出：
出示句子：“有时，人们受到了种种局限，只看到事物的一个方面，而忽略了大自然整体那无与伦比的和谐的美”的感叹。
4、齐读，引导联系实际，小组内交流对这句话的理解。
5、集体反馈，教师引导。
【设计意图：引导学生体会课文所包含的哲理，对本文有一个新的认识。】。
五、总结。
这节课我们欣赏了暴风雨来之前、来之时和去之后的不同景物特点，体会到了不同景物所带来的不同的情感体验，并给我们以深刻的启示。希望同学们在今后的生活中，看待问题都应该全面，切不可有“窥一斑而见全貌”的观点，这就是暴风雨的启示。
六、作业。
背诵自己喜欢的段落，积累语言。
板书设计：
来之前：使人恐惧。
去之后：风景如画。
教学目标：
(1)学习并掌握本课的生字新词，并把文中描写景物的词语抄下来。
(2)理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点，体会文章里蕴含着的哲理。
(3)有感情地朗读课文，把自己喜欢的部分背下来。
教学重点：了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。
教学难点：理解含义深刻的句子，领悟文中的哲理。
教学方法：先学后导。
教具准备：
字卡、词卡。
课时安排：
2课时。
教学过程：
第一课时。
一、谈话导入：
1、教师板书：暴风雨。
同学们，看到这个词语，你们的眼前浮现出怎样的场景呢？(学生说自己看到的暴风雨的景象。)。
2、教师板书：启示。让学生说说“启示”的意思。
3、那么，一场暴风雨给作者带来怎样的启示呢？今天，我们一起来领悟作者从暴风雨中获得的启示吧!
出示目标，齐读。
二、初读课文，探究新知。
1自学指导。
(1)学习生字，理解新词，把课文读通顺。
(2)找出文中描写景物的词语，读给同桌听。
2、检查自读情况。
(1)教师出示字卡，指名读。
(2)出示词卡，根据自己预习的情况，理解。
(3)找出文中描写景物的词语，齐读。
三、理清层次。
１自学指导。
再读课文，按照暴风雨来之前、暴风雨来之时、暴风雨来之后以及暴风雨的启示把课文分成四个部分，并说说主要内容。
２讨论交流。
四、作业：有感情地读课文。
板书设计：
第二课时。
课文一、二段，感受暴风雨来之前、来之时的景物特点。
二、感受暴风雨，悟作者情感。
1、自学指导仔细品读一、二段，画出描述暴风雨来之前、来之时的景物特点的词句，
再把自己的感受批注在书上。
2、集体交流。
(1)“窗外，一道闪划破了漆黑的夜幕，沉闷的雷声如同大炮轰鸣，使人恐惧。”
齐读后思考：你从“划破”、“轰鸣”、“使人恐惧”这几个词体会到了什么？
教师抓住关键语句，引导学生深入感悟。
(2)“大雨猛烈地敲打着玻璃窗，冲击着玻璃，奏出激动人心的乐章”联系上下文，体会。
作者的情感。
你还感受到暴风雨的什么特点？
(感受暴风雨结束时的温柔。)。
你是从哪些句子感受到的？
(3)“一小股的水从天窗悄悄地爬进来，缓缓地蠕动着，在天花板上留下弯弯曲曲的足迹。”齐读后思考：这句话为我们描述了一个什么情景？你感受到作者的心情怎样？指导朗读这句话。
哪位同学能把这句话读好？指名读。
(4)“不一会儿，铿锵的乐曲转为节奏单一的旋律，那优柔、甜蜜的催眠曲，抚慰着沉睡。
人儿的疲惫躯体。”
指名读，说说你从这句话感悟到什么？
(5)师小结：
作者通过生动的描写，用饱含蘸情感的笔触，让我们感受到了这一惊心动魄的美。
【设计意图：尊重学生对文本的个性化理解和感悟，培养学生的语言感知能力。让学。
生在整体感知暴风雨来之前、来之时景物特点的基础上，放手自读自悟，然后集体交。
流。教师引导学生抓住关键语句，抓住要点进行品读，感悟暴风雨惊心动魄的美。】。
三、欣赏雨后美景。
师过渡：
不经历风雨怎能见彩虹，在暴风雨过后，迎接我们的将是更加美丽的画面，请同学们用自。
己喜欢的方式读第三段，想象画面。
1、读后说：你仿佛看到了怎样的画面？
(学生结合课文语句，用自己的语言进行描述。)。
这么美的图画，你能用上不同的写景成语，说句感叹的话啊？
这么美的景色，同学们想不想把它读给大家听？指导朗读，自由练读。
同学们，谁能怀着一种赞美之情把它读下来？指名读。
2、小结：
是啊，作者用了优美的词语，贴切的修辞，为我们展现了暴风雨过后美妙的景色。
【设计意图：引导学生自主阅读，展开丰富的想象，引领学生在想象中充实文本所描绘的。
四、联系生活，感悟哲理。
1、教师过渡：
在作者看来，美是表现在不同方面的。暴风雨去之后的黎明、碧空、朝阳、花草、露珠，
是绚丽多姿的美；而暴风雨来之前的闪电、雷声，来之时的狂风、暴雨，则是一种惊心动。
课文按暴风雨来之前、来之时和去之后的顺序，描写了这三个不同阶段景物的特点。写了暴风雨来之前使人恐惧的情景，暴风雨来之时的猛烈的场面，还具体描写了暴风雨去之后绮丽华美的景色。最后直接说明了“有时，人们受到种种局限，只看到事物的一个方面，而忽视了大自然整体那无与伦比的和谐的美”这样一个哲理。
在作者的笔下，闪电、霹雳、狂风、暴雨，是一种惊心动魄的美；黎明、碧空、朝阳，小鸟、花草、露珠，是一派绚丽多姿的美；黑夜孕育黎明，狂暴孕育平静，大自然充满了和谐之美。作者用饱蘸情感的画笔，细细描绘自然美景，字里行间充溢着对大自然的无比热爱。文末直抒胸臆，赞美春色，表达感悟。情与景完美统一，水乳交融。文章有状物，有抒情，但状物抒情都不是目的，结尾两段如异峰突起，一下子使读者转到深层次的思考。
教学中，教师要注意引导学生抓住课文中含义较深的句子：“有时，人们受到种种局限，只看到事物的一个方面，而忽略了大自然整体那无与伦比的和谐的美”，联系课文内容和生活实际理解。首先要在了解课文顺序的基础上，抓住文中描写景物的词句，了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点；其次是在理解时要把“景”和“情”有机地结合起来，体会作者在字里行间流露出的对大自然的热爱，从而感受不同的美，体会“大自然整体那无与伦比的和谐的美”；最后通过生活中的一些具体事例，深化对文章思想内容的认识。
教学中的重点是学习运用抓住重点句提出问题，并通过联系上下文和生活实际理解文中的景与情，从而领悟文中的哲理。
建议本课教学用1~2课时。
解读与提示。
第1段：第1段为课文的第一部分，主要讲了暴风雨来之前的情景。应结合“划破”、“轰鸣”、“使人恐惧”等词，体会暴风雨来之前的特点。
第2~6段：第2~6段为课文的第二部分，写了暴风雨来之时由开始的猛烈到结束时的优柔的情景。可以勾画出文中的动词和比喻句，体会文中的景和情。
第2段中，“一道”、“一声”、“接着”说明暴风雨来得急，“瓢泼大雨”说明雨下得大。“撕开”、“倾注”说明雨下得猛。“宛如天神”的比喻还透出了作者对大自然的敬畏。
第3~4段中，“咆哮”、“猛地”、“摔”、“敲打”、“冲击”等词写出了暴风雨的猛烈狂暴。从“激动人心的乐章”这一比喻中可以体会到作者的激荡心情。
第5段中，“悄悄地爬进来”、“缓缓地蠕动”、“弯弯曲曲的足迹”一方面生动地描写了雨水流过天窗的情景；另一方面，这些动词和重叠词的运用，也能很好地表现作者的心境。
第6段中，“催眠曲”、“抚慰”不仅形象地写出了暴风雨由强变弱时的情景，更表现出作者心里的一种愉悦感受。
第7~10段：这是课文的第三部分。主要写了暴风雨去之后绚丽华美的景色。可通过文中的比喻和拟人句，领会文中描写的美景，感受作者的快乐。这一部分要注意加强对学生感情朗读的指导，通过朗读进一步体会暴风雨去之后的美景及作者快乐美好的心情。
第11段：可抓住“狂暴”、“毁灭”与“更加绚丽”等词，在比较中质疑，再联系前文体会。
第12段：这是点明文章中心的句子。可让学生先结合课文理解。这里的“局限”指的是“只看到事物的一个方面”。如果只看到暴风雨前和暴风雨时的一种惊心动魄的美，是一种局限；如果只认识到暴风雨去之后一派绚丽多姿的美，也仍然是一种局限。只有把暴风雨来之前，来之时和去之后的不同的美结合起来，才能真正体会到“大自然整体那无与伦比的和谐的美”。最后还可让学生结合自己的生活体验来谈谈自己的体会。
课后第1题：引导学生在了解文章顺序的基础上，理解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点，并有感情地朗读课文，体会作者在字里行间表达的情感，然后再背诵自己喜欢的部分。
课后第2题：这是理解文章的两个最重要的句子。可先让学生抓住重点词理解并提出问题，然后结合课文内容和生活体验理解。
课后第3题：还可让学生写一些文中没有的描写景物的词语，也可让学生用这些描写景物的词语写一段话。
选做题：课外完成后，可在班上进行展示。
教学目标：
(1)学习并掌握本课的生字新词，并把文中描写景物的词语抄下来。
(2)理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点，体会文章里蕴含着的哲理。
(3)有感情地朗读课文，把自己喜欢的部分背下来。
教学重点：了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。
教学难点：理解含义深刻的句子，领悟文中的哲理。
教学方法：先学后导。
教具准备：
字卡、词卡。
课时安排：
2课时。
教学过程：
第一课时。
一、谈话导入：
1、教师板书：暴风雨。
同学们，看到这个词语，你们的眼前浮现出怎样的场景呢？(学生说自己看到的暴风雨的景象。)。
2、教师板书：启示。让学生说说“启示”的意思。
3、那么，一场暴风雨给作者带来怎样的启示呢？今天，我们一起来领悟作者从暴风雨中获得的启示吧!
出示目标，齐读。
二、初读课文，探究新知。
1自学指导。
(1)学习生字，理解新词，把课文读通顺。
(2)找出文中描写景物的词语，读给同桌听。
2、检查自读情况。
(1)教师出示字卡，指名读。
(2)出示词卡，根据自己预习的情况，理解。
(3)找出文中描写景物的词语，齐读。
三、理清层次。
1自学指导。
再读课文，按照暴风雨来之前、暴风雨来之时、暴风雨来之后以及暴风雨的启示把课文分成四个部分，并说说主要内容。
2讨论交流。
四、作业：有感情地读课文。
板书设计：
第二课时。
课文一、二段，感受暴风雨来之前、来之时的景物特点。
二、感受暴风雨，悟作者情感。
1、自学指导仔细品读一、二段，画出描述暴风雨来之前、来之时的景物特点的词句，
再把自己的感受批注在书上。
2、集体交流。
(1)“窗外，一道闪划破了漆黑的夜幕，沉闷的雷声如同大炮轰鸣，使人恐惧。”
齐读后思考：你从“划破”、“轰鸣”、“使人恐惧”这几个词体会到了什么？
教师抓住关键语句，引导学生深入感悟。
(2)“大雨猛烈地敲打着玻璃窗，冲击着玻璃，奏出激动人心的乐章”联系上下文，体会。
作者的情感。
你还感受到暴风雨的什么特点？
(感受暴风雨结束时的温柔。)。
你是从哪些句子感受到的？
(3)“一小股的水从天窗悄悄地爬进来，缓缓地蠕动着，在天花板上留下弯弯曲曲的足迹。”齐读后思考：这句话为我们描述了一个什么情景？你感受到作者的心情怎样？指导朗读这句话。
哪位同学能把这句话读好？指名读。
(4)“不一会儿，铿锵的乐曲转为节奏单一的旋律，那优柔、甜蜜的催眠曲，抚慰着沉睡。
人儿的疲惫躯体。”
指名读，说说你从这句话感悟到什么？
(5)师小结：
作者通过生动的描写，用饱含蘸情感的笔触，让我们感受到了这一惊心动魄的美。
17暴风雨的启示（第二课时）。
城关三小郭瑞歌。
教学目标：
(1)理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。能通过一些重点句子体会文章里蕴含着的哲理。
(2)有感情地朗读课文，把自己喜欢的部分背下来。
教学重点：
了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。体会文章里。
蕴含着的哲理。
教学难点：
理解含义深刻的句子，领悟文中的哲理。
教学方法：三疑三探。
教学过程：
一、设疑自探：
1、复习旧知：听写17课的生字词。
2、导入新课，设疑：
上节课我们已初步感知了作者笔下的暴风雨，今天我们继续走。
预设：（1）暴风雨来之前、来之时、去之后的景物有什么特点？
（板书：来之前、来之时、去之后）。
（2）暴风雨给我们带来了哪些启示？（板书：启示）。
3、出示自探提示：
（1）认真研读课文，把体现暴风雨来之前、来之时、去之后的。
景物特点的重点词句圈画下来，读一读，随时批注上自己的感悟。
（2）找出能揭示暴风雨启示的句子，读一读，品一品：暴风雨。
给我们带来的启示是什么？
（3）自学后仍模糊的地方要打上小问号，在小组内交流，解决。
并补充完善自己的理解和体会。
4、学生自学，教师巡视。
二、解疑合探：
（一）小组合探：
在组内交流自学情况，同时要做好展示的准备。
（二）班级合探：
合探一：暴风雨来之前、来之时、去之后的景物有什么特点？
过渡：大家学得那么认真，相信一定收获满满。现在大家一起。
交流第一个问题：暴风雨来之前、来之时、去之后的景物有什么特点？
1、来之前：（板书：闷热、电闪雷鸣、恐惧）。
2、来之时：
“快、大”：一道??一声??接着??瓢泼大雨。
“猛烈”：3、4自然段“撕开、倾注、咆哮、摔、敲打、冲击”
（你能抓住关键的动词来谈体会，真会学习！）对这句话谁还有。
其他的体会？
比较句子：（下面两句话你喜欢哪一句，为什么？）。
（1）一道闪光，一声清脆的霹雳，接着便下起了瓢泼大雨，
宛如天神听到信号，撕开天幕，把天河之水倾注到人间。
（2）一道闪光，一声清脆的.霹雳，接着便下起了瓢泼大雨，
宛如天神听到信号，掀开天幕，把天河之水洒到人间。
“掀”写出了暴风雨的肆无忌惮、狂暴、凶猛。
“倾注”写出了雨大。
师：作者用词很精准，我们平时的作文也要注意用词精妙。
“优柔”：缓缓蠕动单一节奏优柔（板书：猛烈优柔）。
同学们感悟的好，相信读得更好。请把你的感受送入文字中。
读出来。课件出示（指名读——评价——再读——男女生比赛读。）。
师小结过渡：作者抓住闪电、霹雳、狂风、暴雨等景物，写。
在暴风雨过后，迎接我们的将是什么呢？
3、去之后：
（1）找四位同学读“去之后”的四段，其他同学闭上眼睛想。
象：你仿佛看到了什么？听到了什么？感受到了什么？
（2）让我们再次感受雨后的阿尔卑斯山。（出示图片）。
（3）这么美的景色，你想用那个写景的成语来赞叹？
（出示课件）雨后的阿尔卑斯山脉真是（）！（板书：风。
景如画）。
4、升华：同学们喜欢那个时期的景色呢？作者是不是也和我。
们一样，喜欢的是暴风雨“去之后”的绚丽华美？是不是对暴风。
雨“来之前”、“来之时”的“狂暴”觉得不美，不喜欢呢？
5、师小结：美有着不同的表现：暴风雨来时，似乎要毁灭大。
自然的一切，这是一种惊心动魄的美；而暴风雨过后，大自然经。
历了风雨的洗礼，变的绮丽无比，这是一种绚丽多姿的美。那么。
暴风雨之后带给我们怎样的启示呢？
合探二：暴风雨给我们带来了什么样的启示？
1、出示句子：“有时，人们受到种种局限，只看到事物的一。
个方面，而忽略了大自然整体那无与伦比的和谐的美。”——指名。
回答——评价——补充（板书：和谐之美）。
2、升华：大自然还有哪些现象也是有着整体的和谐之美？
预设：月有阴晴圆缺；花开花落；四季交替；日月轮回；草的枯。
荣??）。
3、升华：是呀，大自然正是有了这一切，才更加和谐，充满。
魅力。看大自然要全面，那么，对待身边的人和事，该怎么做呢？师小结：无论看待大自然还是人和事，都要全面，不能以偏概全。
这就是暴风雨带给我们的启示。（板书：看问题要全面）。
三、质疑再探：
请同学们浏览课文，看看还有什么不明白的地方，请提出来，
我们继续探究。
预设：“昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带。
来的却是更加绚丽的早晨。”这句话应怎样理解。
四、运用拓展：
1、学生自编习题。
2、教师补充：
（1）背诵自己喜欢的段落。
（2）学会从不同角度去评价我们生活中的人和事。
教学目标：
1、理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时、去之后的景物特点，体会文章里蕴含的哲理。
2.抓住重点语句提出问题，并通过联系上下文、生活实际理解文章中的景与情，从而领悟文章中的哲理。
3、使学生懂得：看一种事物，不能受到种种局限，只看事物的一个方面，而忽略了整体的和谐的美。
教学重点：
了解暴风雨来之前、来之时、去之后的景物特点。
教学难点：
了解含义深刻的句子，领悟其中的哲理。
教学过程：
一、
导入。
昨天我们通过学习，领略了暴风雨来临时的`惊心动魄和暴风雨过后那绮丽华美的春色，今天，让我们继续走进第17课，感受大自然带给我们那无与伦比的和谐之美。
二、
复习回顾。
1、
检测生词。
2、
课文按照什么顺序描写的，分别写了哪些内容？
师：看来昨天的学习大家都很认真，相信今天的学习，大家将有更多的收获。
三、
细读品味。
1、
出示自读提示：
请大家根据自读提示，默读课文，找出相关的句段，批注上自己的阅读感受。
2、
小组交流自学成果。
3、
展示汇报，评价点拨。
4、
暴风雨来之前和来之时，暴风雨去之后的景色，你喜欢哪一种呢？
6、
7、
你如何理解这段话？和你的学习伙伴讨论一下。
师：黑暗孕育着黎明，狂暴孕育着平静，大自然充满了和谐之美。请根据你的理解，完成下面的句子。仿写句子训练。
四、
仿写句子训练。
如果没有昨夜的暴风雨，我们就领略不到＿＿＿＿。
；
五、
总结。
学完这篇课文，你明白了什么道理？
师总结：看一种事物，不能受到种种局限，只看到事物的一个方面，而忽视了整体的和谐之美。我们无论是看待大自然，还是自己生活中的人和事，都应该注意。
六、
教师总评，选出本节课展示之星，优秀展示小组。
七、
布置作业。
背诵自己喜欢的段落。
八、
板书设计。
17。
惊心动魄。
绚丽多姿。
我站在窗前，看着天空阴沉沉的，仿佛要压下来一样，预示着一场雷阵雨水的降临。
远远地望见天边划着几道亮白的口子，起初是极不明显，极不清晰的。渐渐地，那道口子越来越明显，大得惊人，亮的耀眼。响声也越来越清楚，震耳欲聋，骇人心颤!
接着硕大的雨水点从空中砸下来，稀疏却有力，渐渐的越来越密，大有铺天盖地之势。树枝开始摇晃，越来越厉害。
楼上的窗子关不住，我担心会被大风刮开，赶紧跑上楼去。“嘭”的一声，大风刮开了窗户，瓢泼大雨水直往屋里灌。我急忙关上窗子，怕它再次被刮开，只好用手抵着。
我站在窗前，隔着玻璃望着这场暴风雨水。雨水越下越大，扯天扯地往下浇，房前一棵高大的柿子树，树枝狂舞乱飞，房顶一片迷雾，飞旋着，溅起了大片水花。楼顶的积水顺着排水管争先恐后的冲下来，像抽水机从高处往下抽水，落到院子里，哗哗的响，院子角落处的下水道口，水流已经形成了漩涡。伴着大风，雨水水隔着走廊冲刷着墙壁，墙上的石灰直往下流，走廊里变成了白色的溪流。
暴风雨水恣意的肆虐着，还伴着刺眼的闪电和震耳的雷声，好像到了世界末日。一开始，我有些害怕，我亲眼看见像龙一样的闪电把天边撕开了一道口子，感觉那炸雷就在头顶爆炸。我不敢下楼，索性躲在楼上屋子里。接着我又庆幸自己有个家，有个避风的港湾；那风中狂舞的树枝、电线，那惊慌失措的麻雀该经历了些什么呢？我看见一只羽毛淋湿的麻雀飞到窗沿下，紧贴着窗框躲雨水。我心中不由一震“生活对于任何一个生命都非易事，我们只看见鸟的自在，树的鲜绿，却不知道他们也有这样那样的经历。
想到这里，我不宁的心绪顿时宁静了许多，我又想起了一句话：生命是一树繁花，它注定会接受命运的洗礼，那其中，必定有阳光有风雨水，甚至还有冰雹和风雪，但这一切，必然要承担，那是我们必然要走过的路程。是啊，长时间以来，我为家庭的处境艰难而沮丧，为自己的理想遥远而迷茫，这暴风雨水给了我思想的洗礼。人生不就是一次短暂而漫长的旅行吗？而我们所拥有的和失去的不正是极平常极自然的过程吗？无论我们遇到什么，有过什么，失去什么，都得向前走!天空不会永远阴暗，当乌云退尽的时候，蓝天上灿烂的阳光就会照亮大地，青草照样会鲜绿无比，花朵仍然会蓬勃开放。
第二天，当我看到艳阳高照的时候，我的心情豁然开朗。
人们在外面，久久地凝望着天空。太阳被大片大片的黑云吞没了，渐渐地，渐渐地没有了最后一丝光明。“轰隆隆，轰隆隆……”雷声四起，如同大炮轰鸣。仿佛天神接到信号，将天河之水侵入到人间。
“轰隆隆，轰隆隆……”雷声继续漫延，一小股又一小股雨水水顺着窗户流着，发出“哗哗”的声音。几道闪电划了下来，像一把斧子将天空劈成两半。一重接一重的雨水帘掀起一幔接一幔的雨水网，蒙蒙的雨水网里又腾起如雪粉似的雨水雾，它又在风中烟一般飘散着。如此，凶猛和轻柔竟这样纠缠在一起了。
过了许久，雨水慢慢地变小了。慢慢地，雨水悄无声息地离开了人间。天空中映出一道七色的彩虹，那是多么美丽呀！尽管雨水来时匆匆，去时匆匆，但给大自然留下的却是那更加绮丽华美的夏之色呀！
有许多诗人赞美过夏天的雨水，一会说它美丽，一会说它伟大，而我认为它给我们留下的是更加美丽的大自然！我爱它！
看着天空阴沉沉的，仿佛要压下来一样，预示着一场暴风雨的降临。下面一起和小编学习一下暴风雨的启示。
作文。
吧！
闷热的夜，令人窒息，我辗转不寐。窗外，一道道闪电划破漆黑的夜幕，沉闷的雷声如同大炮轰鸣，使人悸恐。
一道闪光，一声清脆的霹雳，接着便下起了瓢泼大雨，宛如天神听到信号，撕开天幕，把天河之水倾注到人间。
狂风咆哮着，猛地把门打开，摔在墙下，烟囱发出呜呜的声响，犹如在黑夜中抽咽。
大雨猛烈地敲打着屋顶，冲击着玻璃，奏出激动人心的乐章。
一小股雨水从天窗悄悄地爬进来，缓缓地蠕动着，在天花板上留下弯弯曲曲的足迹。
不一会，铿锵的乐曲变成节奏单一的旋律，那优柔、甜蜜的催眠曲，抚慰着沉睡人儿的疲惫躯体。
从窗外躲进来的第一束光线，报道了人间的黎明，碧空中漂浮着朵朵白云，在和煦的微风中翩然起舞，把蔚蓝色的天空擦拭得更加明亮。
鸟儿唱着欢乐的歌，迎接着喷薄欲出的朝阳;被暴风雨压弯了腰的花草儿伸着懒腰，宛如刚从睡梦中苏醒;偎依在花瓣、绿叶上的水珠，金光闪闪，如同珍珠闪烁着光华。
常年积雪的阿尔卑斯山迎着朝霞，披上玫瑰色的丽装;远处林舍闪闪发亮，犹如姑娘送出的秋波，使人心潮激荡。
江山似锦，风景如画，艳丽的玫瑰花散发出阵阵芳香。
绮丽华美的春色啊，你是多么美好!
昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。
有时，人们受到种种局限，只看到事物的一个方面，而忽略了大自然整体那无与伦比的和谐的美。
人们在外面，久久地凝望着天空。太阳被大片大片的黑云吞没了，渐渐地，渐渐地没有了最后一丝光明。“轰隆隆，轰隆隆……”雷声四起，如同大炮轰鸣。仿佛天神接到信号，将天河之水侵入到人间。
“轰隆隆，轰隆隆……”雷声继续漫延，一小股又一小股雨水顺着窗户流着，发出“哗哗”的声音。几道闪电划了下来，像一把斧子将天空劈成两半。一重接一重的雨帘掀起一幔接一幔的雨网，蒙蒙的雨网里又腾起如雪粉似的雨雾，它又在风中烟一般飘散着。如此，凶猛和轻柔竟这样纠缠在一起了。
过了许久，雨慢慢地变小了。慢慢地，雨悄无声息地离开了人间。天空中映出一道七色的彩虹，那是多么美丽呀!尽管雨来时匆匆，去时匆匆，但给大自然留下的却是那更加绮丽华美的夏之色呀!
有许多诗人赞美过夏天的雨，一会说它美丽，一会说它伟大，而我认为它给我们留下的是更加美丽的大自然!我爱它!
我站在窗前，看着天空阴沉沉的，仿佛要压下来一样，预示着一场雷阵雨的降临。
远远地望见天边划着几道亮白的口子，起初是极不明显，极不清晰的。渐渐地，那道口子越来越明显，大得惊人，亮的耀眼。响声也越来越清楚，震耳欲聋，骇人心颤!
接着硕大的雨点从空中砸下来，稀疏却有力，渐渐的越来越密，大有铺天盖地之势。树枝开始摇晃，越来越厉害。
楼上的窗子关不住，我担心会被大风刮开，赶紧跑上楼去。“嘭”的一声，大风刮开了窗户，瓢泼大雨直往屋里灌。我急忙关上窗子，怕它再次被刮开，只好用手抵着。
我站在窗前，隔着玻璃望着这场暴风雨。雨越下越大，扯天扯地往下浇，房前一棵高大的柿子树，树枝狂舞乱飞，房顶一片迷雾，飞旋着，溅起了大片水花。楼顶的积水顺着排水管争先恐后的冲下来，像抽水机从高处往下抽水，落到院子里，哗哗的响，院子角落处的下水道口，水流已经形成了漩涡。伴着大风，雨水隔着走廊冲刷着墙壁，墙上的石灰直往下流，走廊里变成了白色的溪流。
暴风雨恣意的肆虐着，还伴着刺眼的闪电和震耳的雷声，好像到了世界末日。一开始，我有些害怕，我亲眼看见像龙一样的闪电把天边撕开了一道口子，感觉那炸雷就在头顶爆炸。我不敢下楼，索性躲在楼上屋子里。接着我又庆幸自己有个家，有个避风的港湾;那风中狂舞的树枝、电线，那惊慌失措的麻雀该经历了些什么呢?我看见一只羽毛淋湿的麻雀飞到窗沿下，紧贴着窗框躲雨。我心中不由一震“生活对于任何一个生命都非易事，我们只看见鸟的自在，树的鲜绿，却不知道他们也有这样那样的经历。
想到这里，我不宁的心绪顿时宁静了许多，我又想起了一句话：生命是一树繁花，它注定会接受命运的洗礼，那其中，必定有阳光有风雨，甚至还有冰雹和风雪，但这一切，必然要承担，那是我们必然要走过的路程。是啊，长时间以来，我为家庭的处境艰难而沮丧，为自己的理想遥远而迷茫，这暴风雨给了我思想的洗礼。人生不就是一次短暂而漫长的旅行吗?而我们所拥有的和失去的不正是极平常极自然的过程吗?无论我们遇到什么，有过什么，失去什么，都得向前走!天空不会永远阴暗，当乌云退尽的时候，蓝天上灿烂的阳光就会照亮大地，青草照样会鲜绿无比，花朵仍然会蓬勃开放。
第二天，当我看到艳阳高照的时候，我的心情豁然开朗。
一、教学内容：
二、教学目标：
1、通过聆听，展开各种联想与想象，感知音乐要素在音乐中的表现作用，区分音乐形象，从而进一步感受大峡谷的壮丽景观。
2、运用各种方法，从不同角度和途径开展对管弦乐《暴风雨》的欣赏，在聆听、参与、表现音乐的同时培养学生聆听音乐的习惯。
3、从音乐音响的感知中获得愉悦与快乐，获得感悟与启发。从而培养学生热爱音乐、热爱生活的思想感情，培养学生成为全面发展的人。
三、教学重点：
感受音乐要素所描绘的大峡谷暴风雨的.景象。
四、教学难点:。
通过聆听，让学生探索音响，了解音乐与生活的密切关系。
五、教学过程：
1、复习四年级(上)《羊肠小道》的第一部分。
设问：这段音乐你们听到过吗?它的名称是——?内容是——?
师生回忆四年级(上)《回声》中及聆听过的《羊肠小道》。
2、出示教学标题——暴风雨。
这段欣赏曲是继四年级聆听的《大峡谷组曲》的第五乐章。
3、初听第一部分。
从乐曲的旋律中听到了你熟悉的主题吗?
从本乐曲的标题名称中，你认为这段音乐是描写了怎样的场景?(暴风雨前的宁静)。
4、初听第二部分。
从这段音乐的音响中，你想像是怎样的场景?(狂风暴雨、电闪雷鸣)。
5、聆听全曲(第五乐章)。
要求：边听边用神态动作……表现你对音乐发展过程的感受。
创作活动。
1、根据本课内容学到的“小雨”、“大雨”、“暴雨”……各人找自己伙伴或单独发挥自己的想像，创作音乐——命题创作。
2、构思：
从命题出发构思内容框架。根据框架选用素材进行创作。
3、因为是命题的自由创作，所以各种形式不限。
如：用各种音响的先后交织出现，组成一幅《狂风暴雨》；再如：用数首表现“雨”的歌曲串联起来，加上打击乐器、串联词等。还可以小品形式、艺术造型、舞蹈等等各种艺术形式进行创作。
4、创作展示。
小结：这与《踩雨》、《雨中》就不一样了，是暴雨了，但还是表现了雨的主题。音乐的表现变化无穷。
呀”的呼喊声此起彼落，表现了喧闹热烈的场面。孩子们无忧无虑、欢快喜悦的心情洋溢在歌声之中。
为方便教师更好的教学，语文网小编给大家整理了暴风雨的启示教学设计，其教学环节之精彩、教学设计之精致、教学问题之精当,令人耳目一新,回味无穷。暴风雨的启示教学设计，下面一起来学习下吧!
教学目标：
1、理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点，体会文章里蕴含着的哲理。
2、能有感情地读课文。让学生感受美、欣赏美，培养学生的审美能力。
教学重难点：
1、了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。
2、理解部分含义深刻的句子，领悟文中的哲理。
教学方法：
引导学生找出重点句提出问题，并通过联系上下文和生活实际理解文中的景与情，从而领悟文中的哲理。
教学过程：
一、温故知新。
你们谈了对暴风雨的感受，现在我们去看看意大利的作家拉法埃莱费拉里斯是怎么评价暴风雨的。
二、板书课题，学生读题质疑。
同学们读了题后，从题目中知道了什么?面对题目，你们想知道什么?
三、浏览课文，解决对课题的质疑。
1、引导学生找出答案：
昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。
有时，人们受到各种局限，只看到事物的一个方面，而忽略了大自然整体那无与伦比的和谐的美。
2、师问，作者是按什么顺序写出了暴风雨给他的启示?
四、自读课文，深入理解课文内容。
(一)师提出自读要求：
2、哪些词语或句子写出了暴风雨似乎要把整个人间毁灭?哪些词语或句子写出了暴风雨带来的却是更加绚丽的早晨?在旁边写上你的体会。(小组讨论交流)。
(二)反馈。
1、根据学生的回答，指导学生给课文分段，并归纳段意。
2、根据学生勾划的句子引导学生深入理解课文内容，同时指导学生有感情地朗读作者写得好的句子，从读中去深刻领悟作者的思想感情。
(三)拓展。
了解了暴风雨来之时和去之后的景物特点，同学们能理解作者从暴风雨中得到的启示了吗?联系生活实际说一说，也可以说说你联想到的古诗或歌曲。
五、课堂小结。
同学们，黑夜孕育黎明，狂暴孕育平静，大自然充满了和谐之美，这篇课文作者用饱蘸情感的画笔，细细描绘自然美景，流露出自己对大自然的热爱，并给我们以深刻的启示。
六、板书设计。
来之前闪电雷鸣(让人恐惧)。
暴风雨来之时狂暴毁灭人间(惊心动魄)。
去之后鸟唱草醒玫瑰香(绮丽华美)。
文档为doc格式。