最新科学杠杆的研究教学反思(优质5篇)

在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧

科学杠杆的研究教学反思篇一

“杠杆的科学”是本册《工具与机械》单元第二课的内容，教学重点是杠杆原理、杠杆的三种情况（省力、费力、既不省力也不费力），难点在于教会学生判断杠杆属于哪一种情况。

在本课的教学过程中，我有一些处理不到位的环节，反思如下：

首先，在导入杠杆的定义时有点生硬，直接讲不利于学生思维的过渡，可以先设定情境如“怎样打开瓶盖？”，让学生产生解决问题的需求，等学生提出解决方法后引入“杠杆”，再接着讲解杠杆的定义、特征、三个点（支点、用力点、阻力点）的位置等。

接下来是教学生判断杠杆的省力、费力情况，这一部分学生容易混淆，每一个细节都应该给学生解释清楚，学生理解了再继续下一环节。在第一个班上课时有些细节强调不够，导致学生在后面的环节就比较懵，比如：先向学生详细介绍杠杆尺，包括杠杆尺的刻度，刻度数字表示的含义，支点、用力点、阻力点的`位置等。在利用杠杆尺、钩码做演示实验时要解释清楚每一步的用意，并及时和学生互动以获得反馈信息，避免学生因为某一点没听懂而耽误后面的进度。

科学杠杆的研究教学反思篇二

本节课的课堂上我利用典型、生动且为学生熟悉的事实和生活体验引导学生进入猜想，要求他们不要盲目猜想，而应根据现有的知识或体会,进行有科学依据的猜想，培养学生的思考分析能力，并自然地进入探究活动，激发学生的探究热情。在实验过程中，通过巡视及时纠正学生操作上的错误，避免错误的数据误导学生，使每一组都能顺利完成实验。课上能及时对学生作出客观、科学、合理的评价，让学生充分体会到探究的乐趣，收获成功的喜悦。

这一节课的关键是对数据的进行分析得出正确的.结论，但实验结论隐藏在数据中不易被发现，因而在教学中选择适当的数据展示在黑板上，引导学生寻找数据之间的相互关系，在师生的共同努力下顺利地得出结论。

通过引导学生，让学生积极思考，畅所欲言，产生各种的猜想和结论，激发更多的学生发言，充分体现学生的主体作用。

在这个实验中学生经历科学探究的主要过程：猜想——设计实验——实验——数据分析——归纳整理等。每个环节教师只作适当的引导，而大部分让学生自己思考、分析、发现、实践、归纳。通过该节的学习，学生不但学会了知识，还体验了科学探究的过程，领会了科学研究的方法，激发了主动探究的意识，培养了严谨的科学态度和协作的精神。

实验基本达到自己的预想效果，但仍存在一些不足之处：学生使用的器材都是实验室提供的相同规格的钩码、杠杆，以至各小组的实验数据十分类似。若实验中杠杆由学生自己制作，用身边的一些小物品作为阻力，实验的数据不会类同就更有说服力，实验的效果可能会更好，所以这一个探究实验还有待完善。

另外，一下几点在教学中应该注意：

1．杠杆这节教学重点是要求学生根据杠杆的五要素把生活中的杠杆模型和理想的理论模型结合起来，比如剪刀、夹菜的筷子、指甲剪等。

2．这节还有一个重点也是难点：画支点和力臂，这里既牵扯到数学点到直线距离，有涉及到物理的力的作用点和力的示意图，学生感到非常困难。

3．画力臂并比较力臂大小是下面杠杆分类的基础，一定要多练并让学生过关。

科学杠杆的研究教学反思篇三

本课是工具和机械单元第2课，在前一课，学生在使用工具解决问题的实践中已经初步认识了什么是简单机械。从课本开始，学生将通过一系列的探究活动，认识杠杆、轮轴、滑轮及斜面等几类简单机械。本课专门引导学生认识杠杆，并通过实验研究发现杠杆省力与费力的规律。

认识一些生活生产中的杠杆。

这部分内容是本科教学的重点和难点所在，通过杠杆尺开展实验研究活动。让学生初步认识到杠杆是省力还是费力与它的三个点之间的距离有关，如果支点到阻力点的距离小于支点到用力点的距离，则杠杆是省力的; 如果支点到阻力点的距离大于支点到用力点的距离，则杠杆是费力的;并让学生在探究中认识到收集数据的重要性，发展利用数据来说明问题的能力。

1.杠杆有三个主要位置：用力点、支点和阻力点。

2.杠杆有省力、费力和不省力也不费力三种。

1.利用杠杆尺的模型做实验，研究杠杆的省力、费力和既不省力也不费力的情况。

2.学会正确收集实验数据，通过正确收集实验数据和结果的分析与分类，得出科学结论。

1.体会到科学实验中收集数据的重要意义。

2.养成相互合作、相互交流的科学学习习惯，并且意识到相互合作的重要性。 教学重点

认识杠杆的作用，通过对杠杆尺的研究，发展记录、分析、处理实验数据的能力。

了解杠杆的简单原理，利用得到的实验数据解释生活中的杠杆问题。

教师：木棍、大石块、撬棍撬石头图片等。

学生：简单机械盒、支架、杠杆尺、钩码盒、杠杆尺的记录表。

教学过程

1.复习机械和简单机械。

2.活动：请问我们班有没有“大力士”，谁能帮我把讲台抬起来，我的一枝笔掉到桌子地下去了。讲台实在太重了，搬不动。（一个学生上来也搬不动）

今天，老师介绍给大家一种非常简单的却能很轻松地完成工作的工具——杠杆。

板书：杠杆

什么是杠杆？

1、出示撬棍撬石头图片。

在一根棍子的下面放一个支撑的物体，就可以用它撬起重物，人们常把这样的棍子叫撬棍。而今天我们科学地把像撬棍这样的简单机械称为“杠杆”。

2、示范用杠杆撬讲台。

3、结合撬棍撬起讲台和教材内容，分析杠杆各个部分的名称和定义。

杠杆上有三个重要的位置：支撑着杠杆，使杠杆能围绕着转动的位置叫支点；在杠杆上用力的位置叫用力点；杠杆克服阻力的位置叫阻力点。

4、出示第四页的两张图片：压水井、跷跷板。

请大家在上面画一画，他们的三个点分别在什么位置。

5、学生画三个点，老师巡视指导。

6、小组交流，最后全班交流，找出三个点的正确位置。

7、分辨杠杆

观察第4 、5页的这些工具，说说哪些是杠杆，哪些不是杠杆？并说明理由（分别找出三个点）

8、学生通过逐一的观察分析，说出哪些是杠杆，哪些不是杠杆，并简单说明理由。

9、集体交流，最后老师总结同学们的回答，给出正确答案。

。

1、刚才我们用杠杆轻松地撬起了讲台，那是不是所有的杠杆都是省力的呢？

2、教师对杠杆尺的构造和使用方法进行介绍。

5、请大家在小组内合作开展实验，并且把数据记录在第6页的“杠杆尺的记录表”内。

6、学生动手实验，并按要求记录数据。

完成实验之后再把实验数据进行统计，填写：省力情况有（ ）种，费力情况有（ ）种；不省力也不费力情况有（ ）种。

7、学生对所得的数据进行观察和分析，然后回答表格下面的问题。

(1)在什么情况下，杠杆省力？

(2)在什么情况下，杠杆费力？

(3)在什么情况下杠杆不省力也不费力？

8、学生分析数据，说出大体意思，但表达不够简洁和完整。

9、师生一起对省力、费力、不省力不费力的情况进行比较和分析。即

杠杆的规律：

（1）用力点的支点的距离大于阻力点的支点的距离，则杠杆是省力的；

（2）用力点到支点的距离小于阻力点的距离，则杠杆是费力的；

（3） 用力点到支点的距离小于阻力点的距离，则杠杆是费力的。

1、思考：我们是按怎样的方法步骤收集数据的？哪种方法更合理？

2、学生思考，各组回答自己的操作步骤。

3、老师引导发现：左边钩码个数×左边格子数=右边钩码个数×右边格子数。

教师：通过这节课的学习你有什么收获？

学生总结。

教师补充完整:1. 杠杆的三点：用力点、支点和阻力点。

2.杠杆的规律：

（1）用力点的支点的距离大于阻力点的支点的距离，则杠杆是省力的；

（2）用力点到支点的距离小于阻力点的距离，则杠杆是费力的；

（3） 用力点到支点的距离小于阻力点的距离，则杠杆是费力的。

3.发现杠杆尺：左边钩码个数×左边格子数=右边钩码个数×右边格子数。

阅读资料库“阿基米德撬地球的故事”回答下面的问题。

阿基米德说：“只要给我一个_______，我就可以撬起地球。”

板书设计

2.杠杆的科学

杠杆的三点：用力点、支点和阻力点。

杠杆的规律：

（1）用力点的支点的距离大于阻力点的支点的距离，则杠杆是省力的；

（2）用力点到支点的距离小于阻力点的距离，则杠杆是费力的；

（3） 用力点到支点的距离小于阻力点的距离，则杠杆是费力的。

发现杠杆尺：左边钩码个数×左边格数=右边钩码个数×右边格数。

优点：在导入的时候，特别能吸引学生的注意力，同时激发了学生的学习兴趣，使得整堂课学生的注意力都比较集中。在突破难点的时候，通过“左边钩码个数×左边格子数=右边钩码个数×右边格子数”的方法，使学生突然就明白了，这种“一点击破”的感觉很开心。

不足：学生做实验不能在我规定的时间内完成，所以在分析与归纳时不能给予学生充分的时间做准确的表达。

改进：在今后的课堂教学中要把时间安排好，把时间留给学生，做到教师的引导作用。

科学杠杆的研究教学反思篇四

这是第一课时，在设计上以探究实验为基础，通过实验探究杠杆的平衡条件，体现从生活走向物理，从物理走向社会，提倡学习方式的多样化，努力构建一种自主、合作、探究的课程文化，让研究性学习走进物理课堂，走进物理教学。教学过程中体现了小组互助合作，并在物理教学中体现物理的艺术性、语言的激励性。坊子区教研室王局长对本节课评价中提到备课、讲课、学生互动常态高效、老师学生主动思考，教师环卫思想为了学生去指导，教师把学生思维过程中遇到的障碍当作自己解决问题的重点。在学生的活动方面小组的活动不够大胆，学生的心声未能充分、大胆、积极的表达出来。对杠杆的平衡条件的结论未能充分的落实。通过全区物理教师同仁们帮助和指点我对本节课中存在的问题逐一思考并进行缜密的'思考特提出以下改进建议：

1、关注与高中课堂知识的连贯如力臂的概念理解，支点的理解与高中的轴联系。

2、在对杠杆的概念进行总结使用“模型法概念”时，多给学生准备点可以动手操作的器械工具，如铁丝、钉子板、剪纸、细线等可以用杠杆器具操作时用到的一些材料。

3、在强化力臂的画法时结合中考，让学生对照实物进行练习。

4、杠杆的平衡条件探究实验过程中要充分引导学生讨论，引导学生充分对结论的分析进行讨论，对于结论中出现的问题如力与力臂相加的情况可以让学生去分析它的巧合性不要教师代办。（如果学生没有得到这样的数据教师可以举例动力等于阻力时的特殊情况）

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科学杠杆的研究教学反思篇五

这节课的主要目的有两个:一是了解杠杆的三个点;一是杠杆的`分类:省力,费力,既不省力也不费力.在生活中,学生其实对杠杆这种工具并不陌生,只是不清楚或没思考过它的工作原理.因此,我在教学时,认识杠杆采用了讲述的方法,学生也很快明白了它的三个点:支点,动力点,阻力点.研究杠杆的秘密时,采用杠杆尺作为研究工具,让学生大胆猜测,实验,不拘泥某个特定的结论.在实验中充分发挥了学生的主动性,有效地利用和发展了学生的探究能力,使实验得到了满意的结果和正确的结论.但在数据的整理分析中,由于时间的限制,结论显得有些仓促.这应当是我们新手普遍存在的问题,精确把握课堂时间,合理安排教学进度,在课堂教学中组织活动收放自如.在以后的教学中还要我多加注意.