英语是一门具有丰富文学和艺术传统的语言，通过学习英语，我们可以欣赏和理解更多的文化经典作品。如果你正在努力学习英语，那么这些范文一定会对你有所帮助。
英语群文阅读是英语教育中的重要内容，通过阅读不同主题和风格的英语材料，学生可以提高语言能力、拓宽知识面和培养阅读习惯。作为一名英语教师，我十分重视群文阅读教学，并且亲自参与了该过程。在这篇文章中，我将分享我在英语群文阅读教学中的一些心得体会。
为了提高学生的英语阅读能力，我在课堂上设计了一系列丰富多样的群文阅读活动。首先，我给学生提供了大量的英语原版小说、报纸和杂志，以满足他们在课外拓展阅读素材的需求。其次，我组织学生进行读后讨论，帮助他们理解故事情节、探索作者的意图以及发表个人观点。最后，我还鼓励学生进行跨学科研究，通过相关的历史、文化和科学知识来加深对文本的理解。
通过这些群文阅读教学活动，我发现学生的英语阅读能力得到了明显的提高。首先，他们的词汇量显著增长，对于生词的理解和运用能力明显提高。此外，他们也开始学会运用不同的阅读策略，比如猜词义和推理推断，从而更好地理解文本。最重要的是，他们对于阅读的兴趣和热情也得到了激发，主动阅读的习惯开始形成。
在教学过程中，我也遇到了一些挑战。首先，学生阅读材料的水平差异较大，如何满足每个学生的需求成为了一个难题。为了解决这个问题，我设计了不同难度的阅读材料，并且采用分组合作的形式，让学生互相学习、互相帮助。另外，学生也面临阅读理解的困难，为了帮助他们提高理解能力，我开展了更多的阅读理解练习和模拟考试。
总的来说，英语群文阅读是一项有益的教学内容，可以帮助学生提高英语能力、培养阅读习惯和拓宽知识面。在未来的教学中，我将继续探索不同的教学方法和策略，以更好地激发学生的阅读兴趣和主动性。我相信，通过持续的努力和创新，我能够取得更好的教学效果，使学生在英语群文阅读中不断成长和进步。
近年来，英语文章已经成为了我们生活中不可或缺的一部分。无论是在日常工作中，还是在学术交流中，英语文章都扮演着至关重要的角色。在这个大背景下，我也加入了一些英语文章群，加深了对英语文章的学习与理解。下面，我将分享我对英语文章群文阅读的体会与心得。
一、群文阅读的重要性。
群文阅读是一种集体的阅读方式，相比独立阅读，它有着许多优势。首先，群体阅读能够创造共同的话题与讨论，带来更丰富的思考与体验。其次，群体阅读还能够有效提高我们的英语阅读能力，因为不同人的阅读角度、体验与理解都不一样，通过倾听或参与他人的讨论，我们会意识到自己的局限性并逐渐扩大自己的认知。最后，群体阅读也能够带来社交效应，让我们结交更多志同道合的朋友和思想上的伙伴，为个人的成长与发展奠定基础。
参加英语文章群的目的，并不是要在这里刻意表现自己，而是要认真地吸收和借鉴别人的思想，自己的思想要紧跟大家的讨论。应该主动发言，讨论和分享更多的想法和认识，以提高自己对英语文章的理解和认知。当然，可以分享自己的语言心得体会，并让别人进一步了解你的理解和认知。
三、选择合适和有趣的文章。
不一件合适的作品可以阅读，就算成立了一个群也无济于事。因此，在选取文章时一定要慎重考虑，要挑选那些幽默有趣，语言流畅，情感深刻的文章。同时，还要注意文章的难易度，初学者选取一些简单易懂的文章，从侧面提高自己的书面英语水平。
四、学会思考。
快速阅读文章并不意味着理解文章，只有针对文章的核心理念进行剖析，分析文章的原因，得出从文章中表现的思想和情感发出的启示，才能深入理解文章并有所收获。我们需要思考：讲述者和阅读者之间的共识点在哪里？文章中有哪些点和思想能够得到这些共识点？又有哪些思想和论点需要进一步搜索材料来支撑或反驳？反思和检讨有助于我们的个人成长和英语水平提高。
五、坚持不懈学习。
学习语言非一日之功，别借口忙，不要放弃学习。在群群，分享你的疑问和学习心得，专攻阅读和写作两个方向，否则，怎么办?每天定出一定的时间，坚定地执行英语阅读和写作计划，养成稳定的英语孜孜不辍的习惯。
总之，英语文章群内阅读是提高阅读英语水平的有效途径。我们可以在这里交流学习书面英语的思路和方法，分享知识、感悟和体会，借由群体智慧和集思广益，帮助自己快速提高英语学习能力。让我们用心阅读，用心体悟，用心交流，做一个一流的英语爱好者。
随着全球化不断深入发展，英语作为国际交流的语言，不仅在我们的日常生活中，而且在职场和学术领域中也变得越来越重要。阅读英语文章是提高英语能力的有效方法之一。近期我参加了一个英语文章群文阅读活动，通过阅读不同类型的文章，我有了很多心得体会。在这篇文章中，我将分享我在这个活动中所得到的经验，希望对大家有所帮助。
第一段：认识不同类型的英语文章。
在群文阅读活动中，我们读了不同类型的英语文章，包括新闻报道、科技文章、文化研究等等。通过读不同类型的文章，我发现不同类型的文章有着不同的语言风格和结构。例如，新闻报道通常更加简洁明了，而科技文章需要更加精细深入的分析。因此，对不同类型的文章有一个清晰的认识是非常重要的，可以帮助我们更好的理解和解读文章。
第二段：多看英语文章。
多看英语文章是提高英语阅读能力的一个重要方法。在群文阅读活动中，每个人都有机会读不同类型的文章，并分享他们的理解和观点。通过这种方式，我得到了许多不同类型的文章，从而扩展了我的英语知识，并且也学会了如何精确地表达自己的观点和想法。
第三段：做笔记和思考问答。
我发现，在群文阅读活动中，做笔记可以帮助我更好的理解和记忆文章的内容。在读完一篇文章后，我会简洁地记录关键点，列出文章的论点和证明。这可以帮助我更好的理解文章内容，并在以后的学习中方便回顾。此外，我们也会一起参与到问答环节中，讨论文章中的问题和观点。这对于发挥我们的批判性思维非常有效。
第四段：理解文化差异。
在英语文章群文阅读活动中，我还学会了如何理解不同文化背景下的文章。我意识到许多文章背景与我自己的文化背景不同，这导致我无法理解一些特定的词汇和表达方式。因此，理解文化差异是理解和解读英语文章的重要因素。
第五段：总结与展望。
总之，英语文章群文阅读是一个非常有价值的活动。通过参与这个活动，我得到了许多关于阅读英语文章的经验和心得。我学会了如何认识不同类型的英语文章、多看英语文章、做笔记和思考问答、理解文化差异等等。我相信这些经验和技巧可以对我的英语阅读和写作能力有一个非常积极的影响。未来，我会继续尝试不同的阅读方法，如阅读英语小说或期刊文章等，以提高我的英语能力。
近年来，随着我国对英语教育的重视和改革力度的不断加大，英语教学也逐渐从重视语法、口语练习向注重综合能力和语言运用转变。而英语群文阅读教学作为培养学生阅读理解能力和拓展学生视野的一种有效方法，备受教育界的关注和推崇。本文将从教学目标、教学内容、教学难点、教学方法以及对学生影响等方面谈一谈英语群文阅读教学经验。
二、教学目标。
英语群文阅读教学的目标是培养学生的阅读能力和拓展其英语语言素材。通过阅读名著、英语报刊杂志等不同类型的英语群文，学生除了了解到各种文化背景下不同的思维方式和风俗习惯，还能够在阅读中积累词汇和提高阅读理解能力，达到用英语进行思考和表达的目的。
三、教学内容。
英语群文的内容非常广泛，既可以是经典名著，如《悲惨世界》和《了不起的盖茨比》等，也可以是时事热点，如《纽约时报》和《经济学人》等。教师可根据学生的英语水平和兴趣爱好选择适合的群文材料，如新闻报道、散文、小说等，以便吸引学生的兴趣，提高学生的主动性和积极性。
四、教学难点。
英语群文阅读教学的难点在于学生的词汇量和阅读理解能力。许多群文材料中有着大量生词和长句，因此学生对词汇的掌握和理解能力的提高是十分重要的。教师可通过词汇表的讲解，语境的分析以及个案听说训练等不同的教学方法来引导和帮助学生。同时，各种阅读理解题的训练也是不可忽视的一环，通过分析问题和解题方法，让学生掌握不同类型的题目。
五、教学方法。
在英语群文阅读教学过程中，教师可以采用多种教学方法以达到最佳教学效果。首先，教师可以利用课堂时间进行群体讨论。这种方法可以激发学生的学习兴趣，同时巩固他们的阅读理解能力和表达能力。其次，教师可以利用课外时间进行小组活动。学生可以分成小组进行阅读和讨论，有助于培养他们的合作意识和团队精神。最后，教师可以引导学生进行个案研究。学生可以选择自己感兴趣的群文材料进行深入研究，提高自己的自学能力和主动性。
六、对学生影响。
英语群文阅读教学对学生影响深远。通过这种教学方法，学生既能够增加自己的知识面，了解到更多不同文化背景下的事物，又能够提高自己的英语语言素材和阅读理解能力。同时，群文阅读教学也能够培养学生的思考和表达能力，提高他们的跨文化交流能力和综合素质。
综上所述，英语群文阅读教学在培养学生综合能力和语言运用方面起着重要作用。通过设定明确的教学目标和选择合适的教学内容，教师能够有效地引导学生，并通过采用多样化的教学方法来提高他们的阅读理解和表达能力。相信随着英语教学的深入改革，英语群文阅读教学将会在我国的中小学英语教育中发挥更为重要的作用。
在英语教学中，群文阅读是培养学生英语阅读能力的一种重要方法。通过阅读各种不同形式的文本，学生可以扩展词汇量、提高阅读理解能力。在教学中，我始终坚持着培养学生兴趣、激发学生主动参与的原则，通过多次实践，我总结出以下几点心得体会。
首先，激发学生兴趣是群文阅读教学的关键。阅读能力的培养需要学生持续的练习，而学生只会喜欢并积极参与他们感兴趣的内容。因此，在教学中，我努力寻找各种类型的文本，以满足学生的不同兴趣。我会以侦探小说、科幻故事、历史传记等各类文本作为教学素材，让学生在愉快的氛围中进行阅读。同时，我也鼓励学生主动分享自己的阅读经历和喜欢的书籍，以促进学生之间的互动和交流。
其次，设置合理的任务和目标是群文阅读教学的要点之一。在教学中，我会根据学生的英语水平和年级特点，设定不同的教学目标。对于初学者，我以增加词汇量、提高基本的阅读理解能力为目标；对于高年级学生，我则注重培养学生的批判性思维和阅读策略。同时，我会逐步增加学生的阅读难度，让他们在不断挑战中提高自己。我还会为学生设立一些小型比赛和奖励机制，以刺激他们的学习动力。
再次，互动和合作是群文阅读教学中的重要手段。在课堂上，我鼓励学生之间互相合作，进行小组讨论和互阅。学生可以就所读的文章展开讨论，分享自己的见解和观点。小组合作不仅可以增加学生的学习兴趣，还可以促进他们的语言表达能力和思维能力。此外，我还会定期组织课外阅读俱乐部活动，鼓励学生阅读各类英语文本，并在俱乐部中分享和交流阅读心得。
最后，及时反馈和评估是群文阅读教学中的重要环节。在每节课结束时，我会给学生一些针对他们的个体表现的反馈。不仅是对他们的阅读能力的评价，我还会鼓励并指导学生如何提高自己的问题解决能力。针对有需要的学生，我会提供额外的辅导和指导，帮助他们尽快提高阅读水平。此外，我也会定期进行阶段性的评估，检测学生的阅读能力和发展情况，以便及时调整教学计划。
总之，群文阅读教学是培养学生阅读能力的有效方法。通过激发学生兴趣、设定合理的任务和目标、鼓励互动和合作以及及时反馈和评估，我相信学生的阅读能力会得到提高。作为教师，我们应不断探索和总结经验，不断完善教学方式，为学生创造更好的学习环境。只有这样，我们才能更好地引导学生在群文阅读中获得知识和乐趣。
作为高中英语课程的一部分，群文阅读是我们必须学习和掌握的一项技能。在这项技能的训练中，我们在阅读不同类型的文章时，可以从中学到许多有关社会与历史、文化、人性等方面的知识，并且还能锻炼自己的阅读能力、写作能力和思考能力。下面我将从以下几个方面谈一下我的心得体会。
一、多元阅读提高了阅读技能的能力。
高中阶段的英语学科已经不再强调背单词和语法的运用，而是更多地着眼于培养我们综合使用语言的能力。在群文阅读中，我们可以接触到各种文体和不同风格的文章，如新闻报道、科普文章、广告、社论、小说和诗歌等。通过多元阅读，我们能够了解不同文章的风格和结构、掌握各种表达方式、提高阅读速度和理解能力。在实际应用中，我们也能更好地应对各种阅读题目，如主旨大意题、细节理解题等。
二、阅读多元化的文章，提高自身素质。
群文阅读并不仅仅是在学习语言知识，更是在扩展我们的思维和视野。各种文章的内容涉及到了社会与历史、文化、科学、经济等多个领域。通过阅读，我们能够了解到丰富多样的事实和观点，拓宽自己的知识面，提高自身的文化素养和社会意识。我在阅读中意识到自己对一些理念及观点的认知较为片面，也让我更深入的思考人类社会的现状和未来发展。
三、学会用英语思考，提高自己的英语水平。
在群文阅读训练中，要求我们不仅要理解文章，还要学会用英语表达自己的看法和想法。这一过程需要我们用英语思考，培养英语思维的习惯。当我们理解某一篇文章的时候，需将文章中的主旨、思路和观点用英语简洁地概括出来，也需要我们尝试用英语更具体、更有深度地进行阐述。这个过程锻炼和提高了我们思考英语问题的能力，增强了自信心。
四、提高了自己的写作能力。
阅读与写作是紧密相关的，群文阅读可以提高我们的表达能力，进而提高我们的写作能力。在阅读的过程中，我们能够学习到一些优秀的写作技巧，比如信息组织的方式、市场推销的语言技巧等。在对本科专业课文献的阅读中，也能够侧面学习到论述的方法与技巧。这些技巧，不仅能够在写作课的学习中有所体现，而且对以后的学术写作也大有裨益。
五、阅读人文与艺术类的文章，拓展人生视野。
在我接触到的英语群文阅读材料中，也涵盖了大量的关于人生的哲理，以及一些文艺类文章，如诗歌和小说等。这些文章中的艺术表现手法和审美价值观念，丰富了我的文化知识，也让我发现了人生的许多不同面向。这些充满人文思考的文章也常常使我体验到阅读的快乐和追寻完美美的愉悦感。更值得一提的是，读过的文章中往往还会让我与他人沟通或思想交流有更广阔的话题和经验，并在相互之间留下美好的印象。
总结起来，群文阅读是我们学习英语过程中的重要组成部分，不仅提高了我们的英语技能，还开拓了我们的视野，增强了我们的文化素养。在高中英语课程中，我们需更加认真对待群文阅读，真正体会阅读的乐趣和意义。
普及群文阅读已成为当下教育的一项重要内容。在高中阶段，学校鼓励学生积极参与群文阅读，以培养学生成为够得上时代的有为青年。本文将从自身实践的角度出发，谈一下高中英语群文阅读的收获和体会。
高中英语群文阅读的内容涵盖了不同领域的经典文献，从历史文化、社科研究到文学艺术，以及科技教育等等。通过阅读这些文章，我受益匪浅。例如，我读到了《史记》中的《太史公自序》和《司马迁传》，这让我更了解古代史学家的立场和他们对史学的理解与认识。此外，读了郭沫若的《于丹书》和《象与我》，我发现文人的学识不仅限于文学领域，其对世界、人类的思考和认识，对社会、国家的关注、担忧，以及对人生的感悟，都值得我们借鉴。
群文阅读不仅仅是翻译和理解文章，更是思辨和探究其内涵。我们在看待一些社会现象、文化问题和政治事件时，常常只看到表面现象，缺乏深刻的思考和分析。而群文阅读则帮助我们走进文章中，对其中的理论、思想和表达方式深入探究和思考。例如《自私的基因》一书，它让我认识到我们要如何正确面临现实，如何理性思考自己的生命价值并且实现这些目标。
群文阅读除了阅读，我们还要撰写读后感或是论文，这些过程都对我们的写作能力有着很大的提升。通过读文献、引用教材、理论和实践，我们掌握了很多的知识和技巧，让我更容易理解和运用知识。当我遇到写文表达和口语表达的问题，我就会回去复习和钩沉这些群文，让自己渐渐达到写出清晰、有效和流畅的语言的境界。
四、群文阅读培养了批判性思维。
群文阅读是对于现实的观察和思考，这是探究真相和批判不合理观念的一个过程。群文阅读涉及到了一些关键问题，如自由与权力的关系、公平正义的概念等。这种阅读并不是要我们去赞成一种观点，而是要我们具备独立思考和分析问题的能力，反思现实探究问题背后的本质，并为之后的人生态度和价值观念的意识做出调整和准备。
五、群文阅读提高了自身素养。
群文阅读广泛涉及学术、文化、艺术、科技等领域。通过阅读这些文章和资料，我获得了更扎实的文化素养，也让我见识到了更多不同的文化和学问。例如，我读到了高铭暄的《触动心弦的12瞬间》中，了解到一些科技和创新方面的前沿动态，这种能力让我更有自信，更好的融入到各种文化背景中去。
结语。
无论是什么时候，我们都要有一颗探究世界和求学的热情。群文阅读是一种极为重要的数据形式，它为我们提供了无穷的思想和精神的发展，更重要的是帮助我们了解自己，理解世界。在今后的求学生涯中，我们要用这样的学习态度和方法，发展自己的文化素养，成为足以应对未来挑战的有为青年。
那人。
首先，要感谢五年级语文组的亲人们给我这个发言的机会，让产后回归的我迈开了教学成长的第一步，其次，要声明以下言论仅代表我级部的片面意见，不当之处，还望各位同仁海涵。
2017年3月8日在我们南校区开展了以“努力落实本体性教学内容，让语文安然回家”为主题的级部研讨课活动，观摩完各位精英的授课后，受益匪浅。现就六年级孟颜老师执教的《写人记事类群文阅读之环境与人物》一课稍作分析。
所谓群文阅读就是同一个议题在多个文本中进行的探索性教学。在以环境与人物为主题的写人记事类群文阅读教学中，孟颜老师以理解掌握环境衬托的写法为教学目标，用简洁而亲切的语言带着六年级的孩子们在不同的文本中理解了环境烘托对刻画人物所起到的作用。
教学目标定位准确，整堂课紧紧围绕这一目标组织材料进行教学，以《天游峰的扫路人》一课为例，结合语言文字，先明白扫路人是自信、乐观、豁达的老人，再走进天游峰，感受它的高与险的特点。学生都围绕教师的问题细细品读，从文字中感知并梳理人物环境的特点，期间教师在指导阅读上敢于放手，朗读默读形式多样，随后师生交流意见，修正观点，教师对学生的评价合理，评价语言多样，展现了较高的综合素质。后又以“课文既然是写扫路人，为什么还着重写天游峰的高与险呢？这与扫路人的乐观、豁达、开朗有什么关系呢？”这一问题为切入点，引出环境衬托的作用。让学生理解这一写法的妙处所在。理清环境衬托的作用后教学并没有戛然而止，而是紧接着把学习方法迁移到《黄河的主人》这篇写人记事文中，按照《天游峰的扫路人》的学习方法自学《黄河的主人》一文，让我们看到了艄公的勇敢机敏和智慧，感受到了黄河的汹涌湍急和凶险。利用填表格的形式总结出环境衬托人物的写法不仅运用在了《天游峰的扫路人》一文中，在《黄河的主人》中也是运用的淋漓尽致。这种学习方法的迁移使学生巩固了学习的知识，一收一放，尽显教学智慧。
这时孟老师又趁热打铁，拿出《峨眉铺路人》这篇文章继续迁移运用学习方法，先说人物再看环境。在环境描写这里孟老师有个出色的小设计。以小练笔的形式让学生自己来写峨眉山的恶劣环境，去衬托铺路人不怕苦累、无私奉献的品质。这一下更充分的迁移运用了所学方法，这样从一篇到一群，开拓了学生自主阅读的空间，使学生在阅读中欣赏，在欣赏中收获，实现了读与悟，悟与用的结合，使整堂课的知识容量得以增加，内涵的得以加深。我们作为听课人也深感武夷山更险了，登山之路更难了，黄河之水更汹涌了，峨眉山路更长了，各种人物形象更立体鲜活了。本体教学也落实了，我们的语文也安然回家了。
通过这堂课的观摩，我们发现群文阅读教学就要像孟老师一样以最大的真诚，充分的信任学生已有的阅读能力，打破单篇独进的教学模式，向传统语文教学发起挑战，这也是这堂课的显著特征。孟老师在拓宽学生阅读视野，引领学生阅读技巧，搭建学生阅读平台上给我们提供了很好的借鉴。
外界都说，老师这个职业是做学问的一个群体，学问学问，有学就会有问。在这里我级部也在听课学习中提出两个疑问：第一是，在文本组合方面《黄河的主人》一文是四年级的一篇精读课文，学生们在四年级已有了系统的学习，现在又拿出来组合在这里，重新体会人物形象，感受环境恶劣，是否合适？第二是，在小练笔环节，让学生恰当运用环境衬托的写法描写峨眉山的恶劣环境来衬托铺路人的高尚品质。但老师前面并没有介绍峨眉山的情况，峨眉山是高险，还是陡峭？学生们脑海中没有一点印象，以至于环境描写没有任何依照，这里是不是可以补充一点有关峨眉山的资料或简介，亦或者是在学习前两篇文章的环境描写时重点点拨一下写作方法，也能让学生们在想象写作时有章可循，有法可依。
以上评价仅是我们级部的一点想法，正在语文教学路上摸索前行的我们还有待更多的学习与提高，感谢大家耐心的聆听。还得再说一次，不当之处，请多包涵。
从单篇精读课型设计向群文阅读课型设计转变，用群文阅读的方法尝试教学。
二、教材分析。
《古诗四首》是我选取的四首以“爱国”为主题的诗歌。这四篇分别是杜甫的《春望》、陆游的《十一月四日风雨大作》、杜牧的《泊秦淮》和文天祥的《过零丁洋》。
三、教学导入。
创设情境：欣赏歌曲《精忠报国》。
虽然说，古人的“精忠报国”维护的是封建统治阶级的利益，但是他们那种把维护国家利益与安全视为最高使命的爱国情结，却滋养着激励着一代又一代炎黄子孙。“国家兴亡，匹夫有责”，愈是危难时期，这种情感表达的就愈强烈、愈是令人感动。今天我们学习的四首古诗，正是在危难时期，中国士大夫阶层流露出的爱国主义最强音！
四、初读诗歌。
用自己喜欢的方式读诗歌，读准字音，读出节奏，读出情感。同桌互相评价。学生示范朗读。
根据同桌和小组推荐，找同学范读，四首诗任意选择。老师示范朗读。
学生自由评价学生和老师的示范朗读。
结合范读，自由朗读，读出节奏和情感。
五、质疑发现。
四首诗都是表达爱国情感的，但各有什么侧重？即具体表达了诗人怎样的情感？分组讨论。每组选一名代表发言，要找出依据。同学可以自由评价。老师归纳明确（老师仅示范《春望》，另外三篇学生自己做答）：
《春望》通过一个“望”字，表达一个“忧”字。（抒发诗人触景伤怀、忧国思家的痛苦心情。）。
《泊秦淮》通过一个“犹”字，表达一个“愤”字。（抒发诗人对士风和时局的忧愤。）。
《十一月四日风雨大作》通过一个“思”字，表达一个“愿”字。（表达自己还愿意为祖国收复失地国家统一而现身的强烈愿望。）。
《过零丁洋》通过一个“死”字，表达一个“忠”字！
六、合作探究。
这四首诗歌在课文中的编排顺序能否颠倒？为什么？四首诗的相似之处，以及体现爱国情怀的句子。
七、拓展延伸。
那么，作为学生的你，打算怎么做来表达你的爱国之情呢？
八、作业设计。
1、收集整理爱国的诗词名句、名人故事等。
2、背诵默写四首诗。
高中英语群文阅读是我们高中英语课堂上必修的一部分，通过阅读经典文学作品和现代文化作品，我们可以提高自己的阅读能力和文化素养。在经历了一学期的高中英语群文阅读之后，我认为这对我们的成长和发展带来了积极影响。
首先，高中英语群文阅读可以提高我们的英语阅读能力。阅读英语作品不仅可以帮助我们学习新单词和语法，还可以提高我们的阅读速度和理解能力。我们在群体中进行阅读，可以互相交流和讨论，在理解和积累英语知识的同时也能够加强团体合作和沟通的能力。
其次，高中英语群文阅读可以拓展我们的文化视野。通过阅读不同国家和不同文化的作品，我们可以了解世界各地的风土人情和文化背景。这种阅读经验可以帮助我们建立多元文化意识，增强文化交流和理解的能力。这样的文化拓展，也可以促使我们更好的了解和包容不同的文化。
第三，高中英语群文阅读有助于我们的人生体验。阅读不仅是一种学习和思考的方式，更是一种沉浸在文字和故事中的体验。在阅读过程中，我们可以深度体会到主人公的情感、矛盾和人性，这也可以让我们更深刻地思考自己和其他人之间的情感沟通、理解和尊重。
第四，高中英语群文阅读还可以提高我们的写作能力。通过阅读古典和现代文学作品，可以让我们了解不同的文学风格、文学手法和文学语言。这些经验可以帮助我们更好地创作作文和短篇故事，并且使我们在语言运用和表达能力方面更加自信和得心应手。
综上所述，高中英语群文阅读无疑是一项对我们有益的学习活动。这不仅有助于提高我们的英语阅读和写作能力，更能够为我们的人生增添各种文化体验。我们应该保持对这项活动的热情，积极阅读不同类型的作品，并将所学到的知识和经验运用到我们的学习和生活中。
英语作为全球通用的语言，阅读英文文章已经成为现代人必备的一项技能。近期，笔者加入了一些英语文章阅读的群组，通过群组的学习方式，笔者有了一些心得体会，下面分几个方面进行分享。
第二段：精读技巧。
在英语文章的阅读中，我们一般分为精读和泛读两种方式。其中精读更加注重对细节的把握，需要我们仔细地阅读每一个单词，并且了解文章的各个段落之间的联系。在这个过程中，我们最好先找出文章的主旨，理解作者传达的信息，然后再仔细研究每一个单词和短语的含义，最终达到对文章内容的全面理解。
第三段：泛读技巧。
泛读是指在一定时间内，阅读大量文章，以提高我们的语感和阅读速度。这里，笔者推荐一种快速阅读的技巧——扫读。扫读是指我们快速浏览文章，只看文章的大体内容和重点词汇，忽略掉一些细枝末节的翻译，直接了解文章的大意。这种方法虽然可能会忽略掉一些细节，但可以锻炼我们快速分析文章内容的能力。
第四段：群组学习的优势。
加入英语文章阅读群组的优势在于，可以与其他成员进行交流和讨论，相互分享自己的经验和技巧。群组成员的阅读水平不尽相同，有时候我们会听到一些很棒的建议和指导，这可以帮助我们更好地改进自己的阅读技巧。同时，参加讨论还可以让我们更加深入地了解外语国家的文化背景和思维方式。
第五段：总结。
总之，对于英语文章的阅读，我们需要掌握精读和泛读两种技巧，同时加入群组进行学习也是一个不错的选择。英语文章阅读不仅可以开阔我们的视野，更可以增强我们的学习热情和自信心，希望今后能够通过更多的阅读，提高自己的英语水平，为未来的工作和学习打好坚实的基础。
教学。
材料，围绕议题形成整体性词汇理解结构，依据同一作者作品、相同主题语境作品、作品人物或事件联系阅读等分类方式，围绕一个整体性的理解结构学习目标词汇，为学生提供较大的思考空间，逐渐构建文本意义。让学生逐步养成群文阅读习惯，并在阅读过程中提升英语综合素养。
关键词：主题；
群文阅读；
初中英语；
词汇教学。
1引言。
主题群文阅读近些年来在英语教学中已经从不同角度进行了诸多探究，但作为一种新型阅读教学实践，其实际教学方法仍有待分析。主题群文阅读教学根据一个或多个主题组合进行集体试阅读，运用具有指定向的多个文本进行阅读教学。使阅读教学从单篇变为多篇，从课内阅读转变为课外阅读，通过多文本阅读引导学生完成阅读学习[1]。学生在阅读中不仅会积累词汇，同时其阅读能力、阅读观点以及思维能力都会得到相应提升。将主题群文阅读应用于初中英语词汇教学中，让学生能够在阅读过程中理解与欣赏优秀的文学作品，在阅读中积累英语词汇的同时，从作品中获得人生态度与价值观念。阅读能够发展学生的语言能力、思维品质、文化意识以及学习能力，也能够通过群文阅读完成《义务教务英语课程标准》规定的“完成15万词以上的课外阅读量”任务。阅读英语词汇教学中的主题群文阅读将重点聚焦在单词短语以及句子的积累与翻译上，并利用阅读文章让学生对文章主题意义作出理解与情感体验。
2.1关联同一作者作品。依据主题群文阅读完成初中英语词汇教学，想要更好发挥主导作用，需要选择合适学生的阅读作品。可根据选择同一作者的作品，在整理与分类后有计划、有条件地开展主题群文阅读[2]。教师根据教材教学目标，分析其主题语境，根据其语境来选择合适地学习目标与学生年龄特点的阅读材料。阅读题材符合学生心理特点才能够引起学生阅读兴趣，保证学生在阅读过程中做到无障碍阅读。同一作者作品具有一定相似性，教师依据作品，引向学生思维问题，引导学生发挥想象对故事内容进行预测，激发学生阅读兴趣。学生根据教师引导的阅读思路，带着问题全身心地投入到阅读中，并针对其中重点词汇作出记忆，在享受阅读快乐的同时完成词汇积累。主体群文阅读需要在有效时间内阅读多个文本，因此教师需要准确设定教学目标，通过明确的教学目标来让学生能够做到有目的地阅读。主题群文阅读的主要关注点聚集在学生身上，学生在教师引导下提升了学习的主动性与积极性，学会自主阅读并调动脑内现有知识，对阅读中所产生的新词汇、新知识不断同化与顺应，构建自身知识体系，从而达到词汇学习的目的。利用主题群文阅读让学生主动构建学习情境，并给予学生独立思考空间与时间，从而有效构建思维体系，提升学生自主思考能力[3]。主题群文阅读教学与传统教学观点不同，在教学过程中教师起着辅助作用，需要学生发挥在学习中的核心作用。教师组织并实施教学活动，为学习者进行教学指导，随着学生能力的提升，教师作用会逐渐弱化。教学过程作为师生集体构建活动过程，同样也改变了以往教学常态，将教学主导权力归还给学生，学生在教师辅助下自主完成教学任务。2.2关联相同主题语境作品。在阅读主题组文章时，语境选择也是阅读文本选择的重要依据之一。在相同主题语境的作品中，会出现较多同一类型英语词汇，依托相同、相近主题作品的选择，寻找符合学生水平阅读资源。在多语篇组合下，找出作品中的联系与区别，积累相似英语词汇，并对其进行分析、归纳、联想等，拓展学生视野的同时提升学生阅读素养与词汇积累。相对于传统词汇教学方法，主题群文阅读对学生词汇积累更为重要，通过大量词汇阅读使其阅读能力与词汇积累得到保障。在目前初中英语阅读中，其内容大多以教材课程为主，无法为学生提供丰富的阅读材料与阅读经验，导致学生的阅读能力受到较大影响。而主题群文阅读则是解决这一问题的最好途径，通过选择难度适宜的阅读材料，将群文阅读材料作为教学中心，使学生在听说读写上各方面得到相应的能力提升。主题群文阅读不仅要注重同质文本的整合理解，并且需要做到由点到面，追求群文内容的形式异质，让学生体验阅读空间的立体化。在延伸与深化主题阅读中，注重选文层次性，做到发散思维与冲突的群文阅读模式，注重选文的多元化与差异性。利用搜集的各种信息重构文本语境，在语境上不断积累学习目标相关词汇，在群文阅读下保持词汇量的不断积累与增长，进而对学生阅读进行扩展，为学生未来学习打下良好基础。2.3关联作品人物或事件联系阅读。教师根据词汇教学目标，可以根据一篇文章中的人物联系选择其他相似文本，形成以人物为关联的群文阅读体系。对初中学生来说，词汇作为掌握英语能力的基础，只有进行大量阅读与词汇积累才能不断提升自身综合素质。教师无法收集所有文章给学生阅读，因此需要教给学生正确的阅读方法，才能让学生拥有足够的兴趣去主动收集与阅读大量的文本材料，达到提升学生阅读能力与词汇积累的目的[4]。在群文阅读中，利用阅读材料中人物相似性让学生通过跳读、整合等方式，达到发展阅读能力的目的。由于初中教材中所提供的阅读素材不足以支撑学生阅读需求，因此需要教师引导学生进行群文阅读，并在阅读中思考相关词汇主题带来的问题。学生需要理解阅读材料内容，明白阅读材料不仅是一堆单纯的语言材料，而是思想情感、知识观点的具体反映，具有较强的教育功能。在群文阅读教学模式下，学生不仅积累了大量词汇，更在潜移默化中培养学生语言内涵，对其人生观、价值观发展起到促进作用。多语篇组合的群文阅读为学生提供了可理解语言输入，帮助学生更好地理解相关词汇内涵，开阔学生视野的同时并在写作中能够借鉴与运用。群文阅读按照人物或事件的关联性，使学生在多元素文化中进行多元视角对比与参照，以学生全面、深刻与多元理解模式为目的，培养学生逻辑思维与创新思维[5]。学生在阅读中将内容信息进行获取与整合，在相似内容中完成多元思维语言构建与运用提升。引导学生利用相关英文单词评价文中人物，归纳文章主题，加深对文本语言内涵理解。
3结束语。
基于主题群文阅读的初中英语词汇教学研究中，主题群文阅读作为影响英语词汇教学发展的关键纽带，在教学中以课标教学要求为标准，从学生实际学习情况、教学设计、教学目的等多方面考虑，使课本内容与群文阅读相结合，提升学生词汇积累。主体群文阅读教学模式在课堂中，虽然仍有教学难点需要在实践中不断磨合，但这也是基于主题群文阅读的初中英语词汇教学发展的依据。这种教学模式给予了学生在词汇积累中更多的思考空间，并为学生思维品质提升提供了语言背景。
参考文献。
群文副研究馆员岗位职责。
群文理论研究岗位职责。
所谓的“放大”阅读其实就是拓宽英语阅读题型的复习思路：扩大英语阅读量；结合学习真题扩充阅读模拟训练：“放大”自身在阅读题上的弱势，并有针对性的对自己的弱势进行强化训练，考研英语 放大阅读 “悦”考研。
在各种训练和摸索中，同学们会渐渐发现自身在英语阅读题型解题方面及解题技巧方面存在诸多不足。但切记不要因此着急，每个人在考研过程中都要经历一个爬坡阶段，要是没有问题就相当于没有进步。接下来，既然发现了问题，需要做的就是强化弱处，让弱势在考前准备阶段有所弥补。那么怎么来弥补不足呢，保守做法仍 然是自己摸索，但这样会需要浪费许多宝贵的时间，而且有些事情是自己无法摸索清楚的；还有一种是向有经验的考研成功者取经。一般情况下诚心求助都能得到热 心的帮助，不过这需要同学们有一定的人脉关系；最后一种做法就是，报一个权威英语辅导班，让有经验的考研专家或名师来指点迷津。虽然这种方法可以为同学们 节省很多时间，但条件是需要考生有一定的经济基础才行。
1.在词汇基础上深化语法：想在阅读上有稳步提高，前提条件就是要有一定牢固的词汇量。除去中学词汇和考试大纲词汇表中从来没有被考查过的词汇后，考研词汇就剩下了近两千个常考高频词了。那么，20xx年的考研英语阅读理解晋级的关键就是要熟练掌握这两千来个高频词汇。此外，除了词汇还要把语法学习加以深入化。根据历年考研英语试卷规律，认为考研中密集考查的语法固定的有6种：定语从句、状语从句、定语后 置、插入语、分词结构和并列句。这6种语法表面上看很是简单，其实不然，大家需要把这6个问题研究深了才行，20xx年的考研考生们应该结合语句进行训练，在训练中深度掌握语法规律，这对于翻译阅读中的长难句很有帮助，考研英语《考研英语 放大阅读 “悦”考研》。
2.加强阅读训练计划：在这个阶段，建议广大考生要适当的加强阅读训练计划，也就要要找来一定数量的文章进行阅读，提高阅读的强度。那么，应该搜集哪些文章进行训练呢？最好不过的就是真题了，因为历年真题的阅读文章不但出处相同，而且语言风格和难度是一致的，所以读这样的文章是最接近20xx年考研试题的，当我们习惯了这样的语言风格和难度系数，到考场上的发挥自然就流畅了，也就是说阅读文章的难度一定要把握好。如果说第一阶段的复习计划中，选择的阅读都是在4级难度附近的，那么该阶段的阅读训练就要增强难度系数了。
温馨提示：暑期考生在增大阅读复习强度外，在此也提醒考生，要用一定的时间来熟悉考研英语其他题型。方法也与阅读理解强化训练的计划相似，但过由于暑期时间较短，考生精力有限，建议同学们挑选相对较差的题型进行重点攻克。另外值得注意的是，无论暑期制定哪一科的复习计划，都应该注意有侧重。“胡子眉毛一起抓”的结果，往往是事倍功半。
3.着手翻译长难句练习：因为考研英语试题中的阅读文章有一些是含有长难句的，比较难理解，所以我们再谈一谈翻译长难句的问题，这也是同学们在日常复习中经常遇到的问题。在本阶段复习中，考生可以尝试翻译历年真题中阅读理解文章，这样即练习了翻译而且还准确的精读了真题文章，这个精读的过程是所有想在考试中取得高分的人必须经过的。也许前期比较痛苦，但是可以肯定的是翻译完20篇后你会感觉所有的考研文章就像是你平时看中文那样的简单了。因为翻译的过程就是分解句子的过程，当你习惯了这样的思维方式的时候，看到任何句子就会潜意识的去分析它，久而久之，看长难句就容易了，做阅读理解试题也就没那么难了。当然，这个过程是需要时间的沉淀的，不可操之过急。另外，你也可以把历年真题中，完形填空拿过来进行翻译训练，它们都是很好的阅读翻译资料。
阅读的过程不仅仅是捕捉信息，而且还包括分析事实、原因、各个细节及其与作者意图之间的关系。按照篇章内容和有关系那所做出准确的判断和推理，以便了解作者的态度和观点，挖掘文章的主旨，最终得出正确的结论。考研辅导专家建议考生在阅读时不妨尝试以下方法：
1.熟悉阅读的篇章结构：在阅读时，大家首先要判断文章结构安排、写作目的、面向的阅读对象、文章体裁等是提高阅读速度、快速领会篇章内容的好办法。同时，了解英语中不同文体的篇章结构的基本特点，对于把握篇章的要点、中心思想和作者的意图以及其他细节都有极大的帮助。
2.反复熟悉结构和句式：大家在在平时的做题训练中要注意熟悉考研语法和积累一些固定的句式，英语与汉语属于不同语系，其语法结构和汉语也是千差万别。掌握语法知识、了解不同的语法结构所表达的不同意义，对正确领会文章的内容十分重要。掌握语法结构，加快对句子或篇章的理解还有助于猜测生词词义，提高阅读速度。
摘要：在小学阶段，阅读教学已成为小学语文教学中的一个重要环节。而群文阅读教学既能帮助学生提高阅读的数量和质量，又能全面提升学生的综合素质。最重要的还培养了学生的阅读兴趣。探究群文阅读教学的素材开发及如何在教学中运用群文阅读教学，对提高学生的综合分析能力和阅读概括能力会有很大的作用。我结合我们教研组的经验和听我市优秀教师的群文阅读教学课，对群文阅读教学有一些粗浅的认识，与大家分享我的观点。
关键词：自主阅读，群文阅读，教学策略。
群文阅读教学,是教师在有限的课堂时间内指导学生阅读相关联的多篇文章，并在阅读中发展出自己的观点，进而提升阅读和分析思考能力。而在小学语文教学中开展群文阅读教学，更关注学生的语文实践能力、阅读能力的培养，让学生掌握生活化阅读的基本方法，这对扩大学生的知识面和阅读面，全面提升学生的语文素养具有十分重要的意义，并为学生终身阅读与发展打下基础。结合本学期我们市举行的群文阅读赛课活动，我对群文阅读教学有以下几点想法。
群文阅读教学,必须要有主题地选取文章，围绕一个主题把多篇文章聚在一起。我个人认为篇数不能太多，而人教版教材本身每个单元就有主题，结合我们教研组的老师尝试，一般选择四篇最好。而所选的文章要有共同的议题。通过同时阅读多篇文章从不同的方面，不同的角度来解决同一个问题。这需要教师多角度确定主题,围绕主题精选文章。
1、从文章体裁角度定主题。
当前的小学语文教材中，通常每一单元的课文都有一个共同的主题，比如在学习三年级上册中的27课《陶罐和铁罐》，为了解决关于寓言故事的教育，领会故事蕴含的道理。我选取了《蚂蚁与屎壳郎》、《凌霄和月季》、《大轮船和小礁石》这四篇文章来进行教学，通过比较阅读，都发现寓言故事的基本特点。
2、从人文内涵角度定主题。
以心灵教育为主题,如在学习《穷人》这往篇课文时，就可以同时学习《别饿坏了那匹马》、《唯一的听众》、《用心灵去倾听》，因为它们都有一个主题：如何帮助别人。通过学习，我们共同感受到真情的美好，度让爱在我们的心灵深处扎根。并学习作者是如何通过对环境、人物心理活动等方面的描写，抒发美好情感。
3、从事件内容角度定主题。
为了让学生抓住诗人笔下月亮这一景物，体悟它在不同的古诗中所寄托的情感。在学习李白这一首思乡名篇《静夜思》时，就同时感悟学习杜甫《月夜思乡》、孟浩然《宿桐庐江寄广陵旧游》、李白《月夜思乡》、李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》这五篇诗歌，抓住明月这一景物感知了不同古诗中明月这一传统景物，大多寄托着诗人思念的情感。
群文阅读的教学方式现在已被许多老师所采用。但是要想使群文阅读的教学方式在小学语文教学中有效地实施，我们可以采取以下几方面的措施：
1、让学生做好预习工作。
群文阅读教学和其他的阅读教学不一样，它是引导学生通过对几篇不同文章的学习来完成教学目标的教学方法。目前，我们完成一篇课文的教学大致需要两个课时，这种教学方式阻碍了学生阅读速度的提升，而如果采取群文阅读的方式，略读完4篇文章仅需一个课时，这无疑大大提升了阅读的速度和效率。因此群文阅读打破了原来的一节课一篇文章的局限，所以学生在学习的过程中会遇到很多的困难，从而影响教学进程。为此，教师可以培养学生的预习习惯，首先，将预习课文布置到家庭作业里去，并且还要让家长签字。其次，教师在让学生预习的时候要告诉学生预习的是哪几篇文章，并让学生再搜集其他的相关资料。最后，要求学生在预习的过程中，通过查资料和查字典的方式自觉解决文章中出现的难以理解的字词等问题。
2、让教材充分发挥出功能。
我们现在的语文教材是以主题组单元的,一个单元围绕一个主题，选编了四篇课文，为开展群文阅读带来极大的便利。如人教版六年级上册第五组主题是“走进鲁迅”，课文有《少年闰土》、《我的伯父鲁迅先生》、《一面》、《有的人》。我们可以先指导学生精读回忆性课文《我的伯父鲁迅先生》，通过学习了解鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己得少，为别人想得多的人,学习得抓住人物语言、动作、神态描写刻画人物的方法，再运用群文阅读的方式教学其他三篇课文，其中重点2学习《少年闰土》。在学习前，要求学生搜集与鲁迅相关的资料，如鲁迅写的《故乡》，周海婴写的《父亲的写作》，萧红写的《回忆鲁迅先生》，从而明白这是一个伟大的作家、革命家，让鲁迅这一人物象在学生心目中留下深刻的烙印。
3、让阅读材料成为探究学习资源。
人教版小学语文教材从五年级开始,每册教材安排了一个单元的“综合性学习”，并提供了多篇“阅读材料”。如六年级上册第六组综合性学习“轻叩诗歌的大门”，选编了《诗经·采薇（节选）》、《春夜喜雨》、《西江月·夜行黄沙道中》、《天净沙·秋》、《太阳的话》、《白桦》等“阅读材料”。我们就可以运用群文阅读的教学方式，让学生在多首诗歌的比较阅读中，大体把握诗意，发现古诗与现代诗的不同之处，进一步了解诗歌，充分感受诗歌的独特魅力，为学生接下去开展搜集诗歌、整理诗歌、朗诵诗歌、写小诗集等实践活动打开思路。
群文阅读教学不仅可以提高小学生的语文素养，还能帮助小学生进行语文课文的学习和理解。作为一种新的阅读教学方法，对阅读教学有非常重要的价值，而这些价值主要表现在以下几个方面：
第一，增加数量,让学生读得更多。
新课程目标规定,第一、二、三学段的学生课外阅读总量分别不少于5万、40万、100万字。当前我们的语文教学，教师仍然比较重视语文教材中课文阅读的教学。而群文阅读教学,让学生在一节课中读四篇左右的文章,有效地增加了学生的阅读量，扩大了学生的阅读面,为学生阅读素养的发展提供了必要准备。所以教师在进行群文阅读教学时，将教学目标中所要掌握的内容从多篇文章引申出来，学生在学习文章的时候，可以通过不同文章之间的比较和总结，更好地掌握教学目标中要求的内容，这样不仅可以让学生掌握正确有效的阅读方法，还可以加大学生的阅读量，从而使学生在平时的阅读中养成良好的阅读习惯。
第二，提高速度,让学生读得更快。
当今社会已经进入信息化时代,每天都会产生许多新知识。为了获取更多的信息，必须学会快速阅读。新课标提出，第三学段学生默读一般课外读物每分钟不少于300字。快速阅读是一种技能，当前我们的语文教学就要训练这种技能。平时一篇精读课文我们要教两课时，而略读课文要教一课时，教师和学生都慢慢3来，这种教学方式严重影响了学生阅读能力的提高。群文阅读教学，改变了传统教学中两节课讲一篇文章的教学方式，这样一来就能够帮助教师更好地规划教学课时和组织教学。让学生在一节课中读四篇左右的文章，就能提高学生的阅读速度，提高学生快速阅读的能力，提高学生思维的敏捷性和灵活性。
第三，强化主体,让学生读得更乐。
考研各门之中以英语尤为重要，而英语考试又以阅读理解为重中之重，独占总分的40%，历来为众考研志士的必争之地。于是，如何选择一本高效的阅读理解练习用书自然成为大家议论的焦点。
笔者虽不才，20xx年英语只考了54分，但当时我的四级考试还没过（上一次只考了30多分），要不是在阅读理解上下了些功夫，54分我想都别想。阅读想要拿高分单词量是基础，没有5300的单词量去做题只能是打击自己的自信心，不要幻想着用作阅读理解的同时记单词来扩大你的单词量，可能你的单词还没有记完，你考研的信心已经被消磨完了。在背完大纲后，推荐新东方的《英语中高级词汇突破20xx题》，这本书所选的所有句子都来自美国人所写的文章或所出的考题，也就是阅读理解的选材范围，不仅包括大纲的词汇，还有日常报纸、杂志、书籍中常用的单词，其中的试题不是以通常的单选形式出现，而是采用了同、近意替换选择的方式出现，这样做非常锻炼我们灵活应用单词的能力，最后达到记忆单词的目的。
在记单词的同时，可以考虑进行一定量的泛读，chinadaily和21世纪报道都不错，但是其中中国记者写的尽量少看，不是说他们写的不行，而是缺少那种american feeling，不利于语感的提高，多看一些转载的关于科技、文化的报道对你的考研会大有帮助。没事儿时上网还可以去看看英语新闻，多培养一点语感。说到泛读，这里推荐《美英报刊文章选读》，上、下册，周学艺主编，北京大学出版社出版。这本书选用了一些材料较新、覆盖面积广和信息量大的文章，所选文章均来自《纽约时报》、《新闻周刊》、《时代》、《泰晤士报》等英美最有影响，受到国际上普遍重视的报刊。涉及政治、外交、法律、科技、宗教、道德、文化、教育等多个方面，能大大拓宽我们的文化视野，增强我们对文章的理解和分析能力。更难能可贵的是该书在每篇文章后都附有大量的注释，对较难的句子以及文章的背景知识和一些常用的新闻词语进行了详尽的解答和介绍。西北工业大学出版社出版的《英美报刊阅读精选》也不错，不过相比之下该书的notes就差多了。关于模拟题的练习，有些人认为文章的难度要够大，才能练出水平，不过就我个人认为还是以精、准为佳。历年真题自不用说，张锦芯《模拟试题集》中的阅读理解文章就文章的难度、问题的设置都是不可多得的精品。xxx老师的《220篇阅读理解》，就不要看了，此书不仅文章生涩难懂，超纲词连篇，问题的设置也很随便，很多题不看文章都能从原文中觅得，20xx年版的该书中居然还有一篇关于文革的文章，真不知作者是怎样选材的，不知道新版的还有没有。
如果时间充裕的话，冲刺阶段可以看一下王若平主编的《考研阅读手记》，也就是考试虫系列的那本。这本书另辟蹊径，从应试技巧的角度对考研阅读理解进行了透彻的分析，不可不读。俗话说临阵磨枪不快也亮，如果看了这本书，你的枪可能变得又快又亮。但愿在不久的将来，大家都能像王若平所说的那样："阅读对我来说是体力劳动，而不是脑力劳动。"
以上是我个人关于阅读理解复习的一些看法。
群年终工作总结2012年还有10天就要过去了,不知不觉和大家群居了一年，感觉很好，在党的“十八大”隆重召开之日，在即将走过2012年迎来崭新的2013年之际.作为本群一员，现在把一年的工作情况和今后打算做如下汇报：
1、钱不是问题，问题是没钱。
2、水能载舟，亦能煮粥。
3、一山不能容二虎，除非一公和一母。
4、喝醉了我谁也不服，我就扶墙。
5、问世间情为何物？都是一物降一物。
在过去的一年，虽然我很少发言，但为了表示我的忠诚，在新的2013年，特向群主和群友保证：
群主的脾气就是我们的福气；群主的要求就是我们的追求；群主的鼓励就是我们的动力；群主的想法就是我们的做法；群主的酒量就是我们的胆量；群主的表情就是我们的心情；群主的嗜好就是我们的爱好；群主的意向就是我们的方向；群主的小蜜就是我们的秘密；群主的情人就是我们的熟人。
同时，我还要做到：
一路欢歌群年终工作总结。
一路欢歌群年终工作总结尊敬的各位来宾，亲爱的朋友们，大家过年好！
爆竹声声辞旧岁，喜气洋洋迎新年。我们昂首挺胸迈开大步走过了开心快乐的2013年，我们满怀期待意气风发又走进了崭新的2014年，今天，我们一路欢歌户外群和大英暴走群，娱乐和谐群，相知相约群，gogo暴走群一起欢庆新春佳节，共度美好时光，首先向大家拜个早年，祝大家身体健康，天天开心，工作顺利，万事如意！让我们用热烈的掌声欢迎各路友友的到来（掌声响起）。感谢新华保险的罗总给我们赞助了60套奖品，感谢他的8位员工来帮我们今天的大会制作投影和幻灯片，同时感谢群友斗城闲人为大家提供了这么好的场地，让我们再次用热烈的掌声感谢他们（掌声响起）。
我们一路欢歌群成立于9月12日，到今天整整4个月了，从最初的几人发展到了现在的483人，我们每一次活动都离不开其他几个群的大力支持，特别是听歌作为娱乐和谐群的群主，总是带头积极参加我们每次的群活动，还有相知相约群的君子兰，飘雪，沉默，gogo群的冰火，自由自在，以及大英的虹姐，兰花，吉他他们也总是不辞辛劳从大英赶到遂宁排练节目，所以在这里，我真诚地向各群群主和这些友友们道一声：新年快乐，你们辛苦了！
我们始终坚持徒步健身，用唱歌和舞蹈的娱乐方式表达我们开心快乐的心声。全体友友齐心协力，团结和谐，用自己辛勤的汗水和爱心，以及无私的奉献精神，把我群营造成了一个其乐融融，快乐无比的大家庭，我们不是姐妹兄弟，却胜似姐妹兄弟。小河州美丽的草原上，留下了我们野餐的足迹，龙凤古镇的树荫下，留下了我们排练舞蹈的艰辛，黄娥故里的花丛中，印下了我群帅哥美女优雅的身姿。卧龙公园的湖面上，洒下了我们一串串银铃般的笑声。阿坝州那高高的雪山上，也打下了我们深深的烙印。11月9号的欢乐金秋联欢会受到了社会各界的好评，上了遂宁电视台新闻零距离栏目，12月我群组织了6个节目参加遂宁市春晚大赛，遂宁日报用大量篇幅报道了这次活动，今天，我们又在保升小学这块福地编织了一幅美丽的画卷。这一次次的群活动，都离不开我群管理们的辛苦付出，是他们精心的组织，才使得我们每一次的群活动都显得那么生动有趣，精彩纷呈。下面请大家用热烈的掌声请上我们的各位管理（风林姐，心缘，老兵，天麻，李老师）为了方便大家认识，请各位管理简单介绍一下自己，请大家用热烈的掌声对我们各位管理的辛勤劳动表示感谢！
我群自建群以来，一直坚持徒步坚持健身，每周一晚上徒步铁路桥，周三晚上徒步三桥湿地公园，在这当中涌现出一大批徒步先进个人，我群友友沙漠汉，神画，离尘等，不论刮风下雨都坚持在徒步的第一线，非常值得大家学习，同时，在多次大型活动中，也涌现出很多喜欢唱歌跳舞的娱乐先进个人，比如两山功臣和轻扬表演的小品《相亲》深受大家喜欢，男子集体舞《精忠报国》的8位帅哥和女子集体舞《走进新时代》的12位美女也多次登台亮相，为我群赢得了荣誉，还有桂花，嘻哈哥，李老师这些实力派唱将的精彩表演，使得我们每次活动都生动有趣，丰富多彩，所以，今天我们要在这里表彰这些先进个人，弘扬正能量。
回顾过去，令我们感到欣喜和自豪；展望未来，更令我们振奋和鼓舞。让我们以更加饱满的热情和奋发向上的精神，坚定徒步健身的信念，以更加广阔的视野和更加执着的努力，把开心快乐进行到底，我的讲话完毕，谢谢大家！
附表1：徒步先进个人：冷冷、东拉西扯、澎雲、人生如梦、低调、离*尘、故乡的云、挑战、神画、平淡最真、阿哥、安然、大米、含笑姐、李子戈、晓泉、自然、吴姐、心之语，小屋，传说，星辰，冰火，猎鹰，沙漠汉，娱乐先进个人：桂花，嘻哈哥，两山功臣，飞絮轻扬，念哥，财富人生，蓝天，回味，欢呼，傲雪，梦想，君子兰颖，蜀人兰花，草儿青青，深海的鱼，惠集天下，暮雨潇潇，云淡风轻，平淡，心心相印。吉他，蝴蝶飞飞，听歌，舞乱春秋，虹姐。
附表2：各群群主发言名单：
群众文化工作开展工作总结。
为了创建平安、和谐社区，满足社区群众精神文化需求，提高居民群众思想文化素质，社区积极组织辖区居民参加各类文艺活动，有效地改善了辖区文化环境，丰富了群众的业余文化生活，提升了我社区的文化层次。现对我社区群众文化活动工作总结如下：
一、领导高度重视。领导高度重视。社区党组织高度重视社区群众文化建设工作，把文化建设工作列入重要议事日程，每年召开专题会议2次以上，研究部署我社区的文化工作。另外，文化工作日常经费和专项经费列入财务预算，实行专项管理。
二、文体设施配套齐全。文体设施配套齐全。社区按照“三有一化”建设标准，采取多方筹资的方式，投资38了万元建成330平方米的办公用房。社区党支部建立了社区活动室、图书室，配备了电教器材、乒乓球桌，供居民免费活动；添置书籍2000余册，供居民免费借阅。社区还有文化广场1个，面积为5000平方米，可以容纳1万余人，可以供人们娱乐休闲、开展体育健身和文化教育活动，为我社区的文化事业的发展提供了一个很好的舞台。我社区总体文化设施完备，文化设施发挥功能作用良好。
三、强大的文体队伍。强大的文体。
队伍。社区积极挖掘具有群众基础的文化资源，充分发动本地青年、妇女和外来员工，积极投身文艺建设事业。社区工作人员多方寻找文艺骨干，通过努力，现共组建了秧歌队、合唱队、广场舞蹈队等三支队伍，在每名队长的带领下，每天开展健康的文娱活动，极大丰富了社区居民业余文化生活。
阅读是语文教学的重要组成部分，开展群文阅读活动旨在提高学生的阅读能力和培养学生对阅读的兴趣，拓展学生的知识面和提高学生的综合素质。在开展活动时，我们需要一个明确的教学目的和活动方向。结合本期工作，浅谈几点体会：
一、以兴趣为基点，活动愉快进行。
俗话说“兴趣是最好的老师”。培养学生浓厚的阅读兴趣是取得良好学习效果的重要因素。按照活动计划，我们先通过学校的宣传，营造班级学习气氛。环境能够塑造人，人在特定的环境中会融入到这种氛围中，自己的言行也会随之发生变化。
在活动中。我们组织学生参观少儿图书馆，了解图书的分类。并介绍较为经典的文学名著，进一步激发孩子的阅读兴趣，以一种温馨的人文氛围，美丽生动的语言来“熏”他们。班级分小组展开读书活动，更促使学生兴趣的激发。
二、以品读为主，把握好词好句。
“授之以渔”，指导阅读。小学中年级的分析能力、比较能能力任然比较薄弱，好书不能把握，对好词好句好不能辨别。有些孩子对经典的文字类没有兴趣，有的则酷爱绘本，连环画。学生还未脱离稚气，但又有些渴望。我们就从有插图的经典作品入手，引导他们结合插图理解，并发挥自己的想象，提升他们的思想内涵。从易到难，慢慢渗透过度到经典作品。
三、以笔记为翅膀，以积累为所得。
笔记，是每位阅读者的必备品，本次活动要求孩子做好摘抄记录的好习惯，摘抄本可以画上自己喜爱的插图，或者漂亮的图案。并在班级评比最佳摘抄者，优秀读书笔记。通过展示，同学们互取所需，学到了更多的知识和方法，有促进了同学酿好的阅读习惯自觉的形成。
群年终工作总结草稿：
作为本群一员，现在把一年的工作情况做如下汇报：
高举“有空必来，有来必言，有言必留，有留必看”理论的伟大旗帜，认真贯彻落实“雁过留声，人过留言，鸡过留蛋，鸭过留毛”的要求，坚持“知无不言、言无不尽”的指导思想，弘扬“一不怕手酸，二不怕加班，三不怕头晕，四不怕眼花”的大无畏精神，把“保持联系，经常骚扰”作为振兴本群的第一要务！
经过努力，从根本上改变了“几天来一趟，想到才来上，来了不说话，逛逛就走人”的方式坚持“四有”原则，即“有组织，有预谋，有把握，有成绩”。
坚持做“四有”群友，即:“留言有新思想，灌水有新思路，吹牛有新突破，抬杠有新局面”！相互促进，共同发展，从而使咱群走上可持续发展的伟大道路，同时坚决贯彻了2013年七大新观念:。
1、钱不是问题，问题是没钱。
2、水能载舟，亦能煮粥。
3、一山不能容二虎，除非一公和一母。
4、火可以试金，金可以试女人，女人可以试男人。
5、喝醉了我谁也不服，我就扶墙。
6、就像一只趴在玻璃上的苍蝇，前途光明，出路没有。
7、问世间情为何物？都是一物降一物。
回首过去的一年，虽然我很少发言，但为了表示我的忠诚，在新的2014年，特向群主保证：群主的脾气就是我们的福气；群主的要求就是我们的追求；群主的鼓励就是我们的动力；群主的想法就是我们的做法；群主的酒量就是我们的胆量；群主的表情就是我们的心情；群主的嗜好就是我们的爱好；群主的意向就是我们的方向。同时，我还要做到：
1.群主没来，我先来，看看谁坐主席台；2.群主没讲，我先讲，看看话筒响不响；3.群主说话，我鼓掌，带动下面一片响；4.群主吃饭，我先尝，看看饭菜凉不凉。
我们总是很容易把英语看成一种很难的东西，实际上，并不是英语难，而是绝大部分的英语老师都太差劲，或者说，你用功的时间不够长，诸如每天背诵20个单词、永远读《五十度灰》之类的小说，这种学习方法是不可能学好英语的。
许多人“宣称”自己读了许多英语原著、读物，但是理解意思都是靠蒙，打开中文译文后，发现自己读的和作者写的根本不是一件事情，这种不考虑理解句子的结构、层级、修饰关系的阅读方法，就算读100本提高也只能收效甚微，原因是这种练习不是“阅读”，而是“脑洞大开”。
阅读速度快
文字能进入大脑，合上书本后能够概述读过的内容（用来检验自己是否读进去了）
能精准地理解作者的意思，不脑洞大开
学英语不用背单词，这是许多英语培训机构的广告语。同时，也是许多学习书籍的宣传语。事实上，单词是肯定要背的，不仅要背，还要大量的背，搭配着阅读材料来背。
背单词经常被人诟病的一点是，即是你背完单词书以后，并不能真正地理解单词之中的微妙意思，比如说“finish”和“complete”的区别都要放在阅读中才能感受到。但是，前提是你得先对这个词有基本的印象，才能谈对这个词产生更深刻的认识。你要先认识“狗，犬，汪”三个字，以后再考虑三个字之间的区别在哪里。对于中初级学习者来说，迅速提高词汇量比分辨近义词的差别更重要。
单词书（背单词软件）的好处是可以对你进行查漏补缺，帮你完成基本的词汇构造，徘徊在6000以下的词汇量量级，阅读原著是很吃力，只能一直读很简单的书，或者读得极其痛苦。只要你不是从小大量阅读英文，背单词就是必须的。
学习英语必须明白2个关键点，第一个是单词不背是绝对不行的，第二个是光背单词也是远远不够的。在实践第二点的时候，首先要先把第一点给学明白了。
单词要怎么背？
一天背20个，一年后就有6000个单词了？这个简直是痴人说梦。因为你必须把遗忘的也算进去。单词必须遵循一个原则——多量多遍。第一次的时候，每天背100—200个，然后第二天忘记50%，然后还剩下50—100个，然后复习昨天学的，再继续背100—200个。一本单词书至少要刷3次以上。第二次背的时候，可以把单词的数量调整到一次200—300个，反复多次，你会发现自己背得越来越快。
不要在一个单词上消耗太多时间
要按照读音来记单词
在词汇量特别少的时候，不用太纠结拼写，先把量提高上去
对于初学者，词汇量非常少的童鞋，百词斩是一个比较好的选择，因为有图，感觉很立体;如果非初学，可以选择扇贝，上面可以任选各种单词书（有一些可能要花钱）。百词斩的优点是娱乐性强，但是词汇量不够完整;扇贝网则是非常无聊、例句也不太好，但是词很全（因为可以任选单词书）。我两个都背过，感觉都还不错。
从我个人的学习经验来说，想要提高阅读能力，就读你喜欢读的，或者你应该读的。喜欢看小说的就看去吧，马上要考试的就去读og，读tpo，想提高专业水平的就看著作。总之，任选一本。
阅读的时候脑子要思考，不断地问：作者在说什么？文章的走向是怎么样的？里面有哪一些核心内心？有什么样的情感？带着目的去阅读，而非无意识阅读。无意识阅读法，只能浪费时间。
然后，就要考虑一个问题，就是解决复杂句的问题。在读复杂句的时候，或者碰到不明白的句子的时候，脑子要分清楚主语、谓语、宾语之间的修饰关系。比如说这个it指代了谁？这句超级无敌长的复杂句里，主谓宾在哪里？修饰是放在前面还是后面了？读的时候可以不做语法分析，但是一定要弄明白每个单词在句子里所扮演的角色，以及它们之间所产生的关系。
清清楚楚地读明白30—50个长难句，比狼吞虎咽地读言情小说更能提高阅读能力。记住了，长难句是绝对绕不过去的一个坎，不要心存侥幸，现在就赶紧解决它吧。
提高阅读能力还有一个关键，即是千万不要总是跳过不懂的东西。学习的目的就是去解决完全不懂的问题，否则即使读再多的书，以前不会的地方依然不会。
一开始训练阅读的时候，不要为自己的阅读速度而感到焦虑，总想着往前看;或者沉浸在飞快跳读的快感之中。砍树不耽误磨刀，一句一句看懂总比瞎看更有效率。看似慢，但是这个方法才是真的快。
如果你的水平比较差，看不懂的句子要圈出来，把不认识的单词都查出来，然后再问自己，到底是哪里不明白？是看不懂从句，还是对某个介词有困惑？是分不清楚修饰关系，还是不清楚指代对象？要解决学习的问题，要先学会精准的提出问题——而不是，把句子往上面一扔，喊一句“就是不明白”，教你的人也是没有办法教的。
学习能力差也是体现在这样的事情上，只知道自己不会，却又说不明白哪里不会，因为说不明白，所以也没法去解决问题。自学第一步，从找到问题、缩小问题开始！
在接触英语阅读的时候，常见的问题是：每天读多少合适，怎么选一本书。
每天读多少合适，我觉得，如果只是业余看看，每天1个小时应该是最少的吧，如果词汇量少，最少还要再背一个小时单词;如果是马上就要考试了，那么3—5个小时都是不嫌多。阅读能力和其他能力是一样的，必须达到一定强度的练习才会有用，每天就看1—2页，或者就几行字，必然是不行的。
对于选书我没什么见解，一本你愿意读的书市最好的。
最后，回到文章的标题“迅速”的这个核心上。在现代，每个人都很着急，希望事情能够尽快搞定;其实也没什么不好，崇尚高效率是现代社会的一大特征。
再说了，慢慢学也只适合有语言环境的小孩子。反正，大家现在都到20多岁的年纪了，还是要一口气把英语的问题好好解决一下。
加长练习时间，接受高压、高强度的练习！
搞定单词的问题，多量多遍的练习！
多看长难句，阅读的时候保持清醒，要思考！
不要总看简单的东西，要看难的东西！
提高学习能力！学习能力提高能提高语言，还能提高其他学科的成绩！
没有什么轻松学习法，只有下苦工学习法！
备课人：寿光市稻田镇中心小学。
李桂娴。
1.认识“矗、凹、戎、循、芝、妖娆、狰狞、巍峨”等23个词语，有感情的朗读课文。
2.了解课文主要内容，锻炼学生用精练的语言概括文章主要内容。
【课时安排】一课时【教学过程】。
一、谈话导入：
二、初读课文，识字学词。
（二）课文读完了，我们检查一下生字词语学习情况：ppt2矗立。
凹眼。
戎装。
循着鸵鸟匕首商贸芝麻美轮美奂妖娆机械开凿巍峨媒体。
狰狞。
逞凶。
撕扯。
效率杯水车薪。
废寝忘食。
三、默读课文，学习探讨。
1.丝绸之路的主要作用是什么？
2.修建青藏铁路的建设者们的什么精神值得我们学习？
（二）学生分小组讨论交流，师生集体总结。四、拓展延伸，主题升华。
3.遇到自己认为特别好的词语、句子，做好标记。
教学地点：多媒体教室。
执教老师：唐xx。
教学目标：
1、学习《卖火柴的小女孩》，了解这篇童话中小女孩几次划着火柴所产生的幻象，以及小女孩的悲惨命运。
2、通过群文阅读《逃家小兔》、《兔子的名片》来认识这些童话的共同点和不同点。
3、学会简单地分析童话，并激发学生读童话的兴趣。
教学重点：
1、通过群文阅读《卖火柴的小女孩》、《逃家小兔》、《兔子的名片》来认识这些童话的共同点和不同点。
2、学会简单地分析童话，并激发学生读童话的兴趣。
教学准备：导学案、童话阅读资料、课件。
教学过程：
一、激趣导入。
1、知识链接：小熊住山洞。
2、谈话激趣。
二、导入新课，新授。
学生读童话《卖火柴的小女孩》。
1、认真默读童话。
2、合作探究：
（1）这篇童话的作者是谁？
（2）小女孩几次划着了火柴？分别看到了什么？填表。
（3）小女孩每划一次火柴，就产生一种。在童话中这种情节重复了次。
（4）童话的结果是怎样的？
（5）童话表现了一个什么主题？
3、交流汇报。
a组：《小兔的名片》。
b组：《逃家小兔》。
1、分组阅读（用自己喜欢的方法阅读童话）。
2、小组谈论各组的问题。
四、各组展示：各小组派代表发言展示阅读成果。
五、再讨论：
1、通过各组的汇报情况，你发现了三篇童话有什么共同的特点？
2、你又发现了什么不同的特点？
3、汇报。
六、总结。
下面是小编为大家整理的,供大家参考。
三会中学“单元整合?群文阅读”主题校本教研。
实施方案。
一、指导思想。
根据学校2016-2017学年度的教学教研工作及校本研训计划，为了进一步深化课程教学改革，充分发挥学科教研组在课程教学改革中的重要作用，以校本教研促进教师专业发展，结合语文学科自身的特点，扎实有效地开展校本教研工作，探索创新课堂阅读教学模式，优化教学过程，减负提质，提高语文阅读教学的实效性，科学构建具有学科特色的教研教改体系。
二、校本教研主题。
单元整合群文阅读。
三、主体教研参研人员。
语文教研组全体教师。
四、活动时间。
每周星期一下午第1、2节课。
五、活动地点。
三角中学教师图书室。
六、主题教研的背景。
《语文课程标准》指出：九年义务教育的学生课外阅读总量应达到400万字以上，并提出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读整本的书”。在新课程实施的这几年，阅读教学的重要性日益被老师所认识和接受。
学“课文平行、主题并列、知识无序”的格局，以“单元整合·群文阅读”方式的，整合优化课程资源，在不增加师生负担的前提下，使学生阅读的数量和阅读的能力得到提升，为后续学习和终身发展奠定扎实基础。这也为构建高效语文课堂打开了一扇窗。
给学生一些权利,让他们自己去选择;。
给学生一些机会,让他们自己去体验;。
给学生一些困难,让他们自己去解决;。
给学生一些问题,让他们自己去思考;。
给学生一些条件,让他们自己去创造;。
给学生一些空间,让他们自己去探索;。
给学生一些时间,让他们自己去享受。
七、主题教研的目的。
1．打造“单元整合·群文阅读”理想课堂，建设语文特色课程。
在语文教学中，将研究、改革与教学实践有机结合，通过“课内整合阅读、课外群文阅读、课内外结合群文阅读”三个研究方向的改革与研究实践，构建语文“单元整合·群文阅读”教学模式，打造阅读理想课堂，丰富语文特色课程内涵，开发“单元整合·群文阅读”课程资源，建立并丰富三角中学语文特色课程资源库，建设有三会中学特色的语文课程体系。
2．实施“单元整合·群文阅读”主题教研，培养语文名师。
通过单元整合·群文阅读”主题教研，转变教师教学方式和学生学习方式，建立师生学习共同体，以研促教，教研相长，提升教师专业水平，在全校培养1位语文县级名师，5位语文骨干教师，打造10语文拔尖教师。
八、主题教研的主要内容及安排（具体安排见附件一）。
1．“单元整合?群文阅读”理论培训。
2.“单元整合?群文阅读”课例分析。
3.观摩骨干教师“单元整合?群文阅读”示范课，研讨得失，打造示范课例，构建相应的教学模式。
五步教学法：主题回顾、阅读概览、片段分享、精彩赏析、主题拓展。
4.备课组确定一个单元，集体备课，编写导学案。
5.“单元整合?群文阅读”实践课，研讨得失。
6.反思交流，总结推广。
九、落实主体教研的具体措施要。
1.落实培训，促进发展。
专家培训、教研组培训和教师自觉学习相结合，深入研究探索，认真总结经验，积极撰写论文，使理论学习落到实处，卓有成效。
教师坚持做到“五多”,即：多学习、多思考、多探讨、多研究、多实践。
2.加强集体备课和研讨。
（1）集体备课，整合单元教学内容，确定单元教学目标，单元课型处理及课时安排；确定群文阅读议题，编选阅读群文。
（2）集体观课、议课。对于教师的示范课、实践课要充分发挥教研组的力量，组织教师听课、评课，让上课者有所进步，听课者有所启发。
（3）教研活动后，多交流，进行案例的分析、实践的反思。
形成“集体备课，资源共享，教后反思”的教研风气。
3．组织活动与交流。
学校每月开设2节以上“单元整合?群文阅读”课，每学期组织6-8“单元整合?群文阅读”主体教研活动，并以年级为单位，组织全校性的“单元整合?群文阅读”教学展示活动。
为保证主体教研的有效推进，本着学生自愿的原则，开展基于树人教育研究院推荐的群文阅读系列教材、《学语文之友》杂志、诵读图书等优质阅读资源的阅读实践活动，以帮助学生扩大阅读面，积累阅读量，提升学生阅读能力。
4.开展两项评比。
学校每学期组织一次与主题教学相关的论文和案例评比活动，教研组要求每位语文教师积极参评，让语文教师形成多思、多想、多写的良好习惯，优秀的送往区教研所参评。
5．加强指导与督查。
学校成立“单元整合?群文阅读”主体教研领导小组，指定专门人员对本主体教研进行专项指导和督查。
组长：代裕波（分管教学副校长）。
组员：语文教研组全体教师。
同学此阶段背单词仍然是第一位的，但是，不能只是单纯的背单词。单词如果不用或是用不对，背下来也没有任何意义，所以，单词一定要背下来。而且，一定要在一个语境当中去强化单词记忆，熟悉单词用法。简单举个例子，我们说20岁的女人是茉莉花，沁人心脾；30的女人是玫瑰花，妖艳妩媚；40岁的女人是梅花，风韵犹存；50岁的女人是兰花，蕙质兰心。就如同不同年龄段的女性有不同的风情，单词在每一个语境中也有它本身引申义。所以，大家不要盲目的背单词，既没有起到效果，又耽误复习时间。所以，请拿起阅读材料，不枉背单词一次。
最近在和学生交流中，发现大家普遍存在两个非常严重的问题：一，一撮人不知道看什么，无从下手。对于这类同学我们还要划以区分：六级已过人群，适合选择一些相对高端点的资料；六级未过的同志应更加重单词记忆以及我们教材中单词编写下方的真题例句研读。这一阶段，我们不求快，不求满，只求打牢基础。还有另外一撮人是“学长派”的，总和我说，我学长让我看什么看什么。孩子们，其实向学长取经是很好的一条启程之路，有方向感的学长会给我们很大的帮助；但是，老师有几个问题：1.你是你的学长们？2.你和学长们在同一个起跑线上吗？3.你们的资质和知识底蕴和学长是相同的吗？人生自己跨的，江山是自己打得，谁好谁带着，谁坏谁挨着。切莫拿别人的地图走自己的路，万一迷路了呢，是吧！所以，请正确认清自己的底牌，切莫好高骛远或内敛至极！
考研是一类选拔性的考试，那必然是有针对性的。所以，一定要抓重点，缕结构，扒内涵。考研题材主要涉及经济，文化，科普以及自然类的文章！如20xx年英语一第一篇文章即为社会文化文章，对于这种备受冷落的题材大家一定要予以重视。
老子《道德经》讲，‘一生二，二生三，三生万物’。学习亦是如此，请大家谨记。另外，老师还想分享给大家我很喜欢的一句话：土豆和西红柿本不是同一个世界，但是当土豆变成薯条，西红柿变成番茄酱，他们就变成绝配。没有谁生下来注定就是赢家，还在于活着的过程，奋斗的过程，与考研各位共勉。
中小学阶段的阅读对于人的阅读能力的形成来说是至关重要的。而阅读与一个人的精神发育紧密相关，没有阅读就不会有个体心灵的成长，就不会有人精神的发育。不管用什么样的方式来阅读，我们老师都应该从学生的立场出发，引导学生学会阅读，不止阅读文章，更是阅读生活。每个人的生命只有一次，但我们通过阅读可以感受更多人的生命。比如，学生学习《嘿，外星人》时，根据一次次资料的呈现，让学生说出自己的观点，你认为外星人存在吗？存在的话，你的依据是什么？不存在的话，你的依据又是什么？在众多资料中学生应该有自己的认识和看法，并从中寻找有利于自己的依据，也就是从文本中提取有效信息。我一直欣赏台湾林文宝教授对阅读的独到诠释：阅读的本质是一种互动，一种休闲和游戏，是一种盲人摸象式的探索与尝试，更是一种终生的本能行为或阅读习惯。细细研磨林教授这段感言，我们不难得出，儿童的阅读，其关键在于有协助能力的大人。儿童阅读习惯的养成，阅读方法的娴熟，阅读时间的把握，要靠“大人”来引领。我们老师在学生的语文课外阅读指导中，就要组织多种活动，让学生充分释放自己的阅读积累，展示自己的阅读收获，感受到课外阅读给自己带来的成就与快乐，从而形成和谐、合作的课外阅读氛围。
“群文阅读”的成功与否，很大程度上取决于我们把怎样的文章放在一起，如何放在一起。有的人可能会问，教材里不是已经有一组一组的文章了吗？有的地方不是已经在尝试“单元整组”教学了吗？你为什么还有“另起炉灶”呢？这真是个关键问题，在我眼里，教材里的一组一组文章，虽是把一篇一篇文章放在一起了，但关联性不大，并且教材的设计本质上还是基于老师的“教”的。为了将我心目中的“群文”这一概念解释清楚，先列举一些我校已经和打算实践的4-6年级的群文主题：
四年级：
“反复结构的故事”一组。
透过上面的“群文主题”，大家或许已经发现，选怎样的文章组成“群”考验着老师的。
阅读视野、品味以及阅读教育理念。因为我们要尽量选用多种文类的文本，包括丰富学生文学体验的文学类文本，例如神话、故事、寓言、散文、童话、诗歌、小说、传记，也包括为获取和使用信息的实用性文本，例新闻报道、说明书、广告、通告。我们还要尽量选用多种行文特色和叙事风格的作品。教材中的课文，主题是往往是明确的、正向的，意义是“显而易见”的，篇幅是有限制的，语言也是经过规范的，词语的选用是经过衡量的，这就是大家所说的“教材体”文章，而“群文阅读”，选文的自由度大大增加，选文应该努力保持原貌，不随意删、换、改，包括保留原文的文字风格，保留叙述的复杂性。
但是，“群文”最应该强调的还是它的“结构性”，这种“结构性”就是教材里的单元做得还不够好的，这种“结构性”体现在两点：
有限的单位时间里要读好几篇文章，客观上决定了“群文阅读”和单篇文章的教学有许多不同之处。但是客观的被动的“不同”不是我们选择“群文阅读”的理由，你想啊，你在“群文阅读”的课堂里不强调字词了，你不做繁琐的分析了，也不一味感情朗读了……那你要干嘛？你总要有所作为吧，你到底怎么做呢？“群文阅读”应该树立自己的教学取向。
1.多阅读，多比较性阅读，让孩子在阅读中学习阅读。
就像人们是在游泳中学会游泳，在骑自行车中学会骑自行车的，阅读也是在阅读中学会的。尽管教师的讲授、示范有其作用，但阅读经验是无法由他人替代的，个人的阅读策略一定是学生亲身操作、应用后内化而成的。因此，我们的阅读教学最大的问题就是“读得太少”。
也许有人会说，单篇课文的教学老师也在强调“多读”啊，实现“多读”的途径是反复读一篇四五百字的短文，一篇经过剪裁的“去情境化”的短文，但是我们发现，大部分情况下，学生并没有读的新鲜感和探究欲，没有多少人是愿意去重读一篇“一目了然”的短小的文章的，尽管这篇文章可能有其精微深刻的地方。“群文阅读”的不同在于，学生在一篇接着一篇的阅读当中，始终保留着新鲜感，特别是在横向结构的比较性阅读中，学生会不断涌现质疑和发现。因此，“群文阅读”的课堂，学生的主动阅读会占取很大的比例。
2.多质疑，多分享，将阅读过程处理为探索和发现的过程前苏联的克鲁普斯卡娅在20世纪初就有一个“石破天惊”的教育观点：在学校里往往只发现记忆力：读课文，讲述、背诵。而一个记忆不好的儿童往往可能是很有能力、很有才华的人。几十年过去了，尽管我们做出了很大的努力，而我们的“课文教学”不能否认还是以识记为主，缺少理解，缺少质疑和发现。我们在课文教学的课堂里，即使有问题，问题大部分是老师的问题，即使有发现，发现大部分是老师的发现。这不仅是我们的教学操作出了问题，也是由于单篇文章自身的局限。
“群文阅读”的方向，就是希望在我们的课堂里，真的让学生提问题，提真的问题，真的解决问题，最终有所发现。
4.多学习、多实践浏览、略读、跳读等阅读方式。
大家都明白，课文教学比较强调逐字的阅读、朗读和美读。凡是阅读教学的研讨，都强调有感情朗读，就像“一白遮百丑”，课堂上的书声琅琅可以掩盖这堂阅读课的其它许多不足和“失误”。逐字的阅读、朗读以及美读当然重要，但是过于强化乃至强势，就让人忧虑，沈大安老师说“把课堂上大量宝贵的时间用来练习有感情朗读，是我国小学语文教学时间运筹上的一个失误”，沈大安老师的这一观点，法国政府教育部早在1972年就落实到实践上，1972年法国政府教育部将“无声视读”正式定为阅读教学的真正目标（阅读可以只需依靠眼睛，而无需依赖嗓音），因此，朗读作为教育体制的首选手段和最终目标的地位，在70年代的法国已经受到严重动摇。
那么，除了朗读和美读，我们还可以怎么读呢？我们还可以默读，我们还可以速读（扫读、跳读和技巧阅读）、批判式阅读、休闲式阅读、研究式阅读、校对式阅读以及其它各类阅读。过去，信息交流缓慢、不够准确、有限并且昂贵；如今，交流变得快捷、相对准确、无限而且廉价，但同时也将我们淹没在信息之中。浩如烟海的信息要求每一位成熟的读者每天进行理性选择、分析和理解。因此，那些帮助我们获取信息、更适于思考的阅读方式，如浏览、略读、跳读等，理应得到我们的重视，并且让学生学习和实践。
4.多了解、多尝试真实、实用的阅读策略。
最近赵镜中老师“教课文”还是“教阅读”、吴忠豪教授“教课文”还是“教语文”的追问，以及pisa、pirls阅读测试的被知道，大家开始关注“阅读策略”。阅读策略指的是，为了达某些阅读目标，所采取的一系列有计划的阅读方法和技巧，例如重读、比较、视觉化、连结、统整等，关于这些策略，我们可以在专门的文章中探讨。“群文阅读”就是要变单篇的课文教学重视分部的知识、技能的精熟学习的模式为关注阅读能力的培养，阅读方法的学习的模式。
这里要强调的是，阅读策略需要透过老师的教学活动，步骤化、程序化，让每个学生，不限天生能力、先天条件不同，背景知识多寡，都能循着老师有步骤、有程序的教学设计，每个人都往前进展一些。所以，真正成功有效的“群文阅读”，在选好文章的基础上，还要相应设计合理的教学活动，那种有步骤、有程序的阅读策略教学，才有可能缩短儿童天生能力间的差距。