最新初中化学课程教学目标(通用7篇)

在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

初中化学课程教学目标篇一

近年来，课标教研成为了学校教育发展的重要环节。通过参与课标教研，我深刻体会到了其在教育教学中的重要性和作用。下面，我将从权威性、生动性、实效性、操作性和创新性五个方面，阐述我在课标教研中的心得体会。

首先，课标教研的一个重要特点就是权威性。课标教研是根据国家制定的教育标准展开的，具有行之有效的教学理论和实践指导。参与课标教研，不仅能熟悉并掌握教材内容，还能深入理解教育教学的本质和内涵。我们的课标教研活动，不仅是以当前教材为基础，还结合了学科知识脉络和教学模式，使得教学更具有系统性和连贯性，提高了教学的权威性和规范性。

其次，课标教研注重生动性。学生在不断变化的社会环境下，尤其是在信息爆炸的时代，他们对教学内容的关注度和吸收力都明显降低。因此，我们在教研中注重提高教学的生动性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和积极性。通过运用多媒体、教学软件等现代教学手段，我们能将枯燥的知识变得有趣和生动，使学生在愉快的氛围中学习并体验知识的魅力。

再次，课标教研要具备实效性。我们的教研活动都是根据教育实际情况和学生需求进行的，注重实际效果和教学成果。通过深入研究教材和教学方法，我们能更好地把握学生的学习需求和解决学生的学习困难。在实施教学过程中，我们可以根据学生的学习情况及时调整教学策略和方法，提高教学效果和学习质量。课标教研的实效性，既是教育教学的追求，也是教育工作者的责任。

另外，课标教研要具备操作性。课标是一个比较抽象的概念，但教研要求我们将其转化为具体的对策和行动。通过教研活动，我们能够形成一套行之有效的教学模式和实施方案，提供给教师参考和借鉴。通过课标教研活动，我们教师之间的交流合作也得到了加强，形成“互帮互助、共同进步”的良好氛围。同时，教研结果的实践验证也能加强我们的自信和坚持，进一步提升教学水平。

最后，课标教研要具备创新性。随着社会经济的快速发展，培养具有创新精神和创造力的人才成为了教育的重要目标。课标教研同样需要创新思维和方法，以更好地适应教育改革与发展的需要。我们可以通过对教研成果的总结和反思，提出新的课堂教学模式和方法，不断探索更适合学生发展需求和课标要求的教学策略。只有不断创新，我们才能引领教育的发展，推动教学质量的提升。

综上所述，课标教研是一项极为重要的教育活动。在这个过程中，我们需要注重权威性、生动性、实效性、操作性和创新性，才能更好地服务于教育教学事业。通过课标教研，我意识到自身教学的不足之处，并形成了一套完整的教学理念和方法，这将为我今后的教育教学工作提供指导和支持。

初中化学课程教学目标篇二

刘影

作为一名数学教师，我深知要教好这门课，就必须对这门课程的课程标准完全了解。在这个学期里，我细心研读了版小学数学课程标准。通过这次学习了小学数学新课标，再结合具体的工作实践，我有了如下的体会：

在新课程解读中首先令我印象最深的是的“数感”和“空间观念”.学习“数感”内容使我明白在数学概念教学中培养数感；在计算教学中发展数感；在解决问题中展现数感。我班的孩子有个别学生数感就比较弱，教师就需要在日常的备课中利用现实中的数，帮助这些孩子建立数感。8学习“空间观念”这一内容也使我更明确了从观察、操作、变式、辨析、结合五个方面发展学生的空间观念。

一、观察图形，比较图形，形成空间观念。小学生的思维以直观形象为主，他们对图形的认识在很大程度上依赖于对丰富的实物原型的直觉观察。因此在教学中，我遵循儿童认识事物的`规律，向学生提供丰富的实物原型，组织学生通过观察比较。例如：在教学“长方体、正方体”中，我从学生熟悉的实物，如粉笔盒、牙膏盒等常见物品中选取素材，鼓励学生进行观察、触摸、比较等活动，有助于空间观念的形成。

二、猜想与验证相结合，培养学生的空间观念三、操作与思考相结合，逐步形成空间观念。

其次影响我的是评价的目的。教师的评价不仅会影响到学生的学习成绩，同时也会影响学生的身心发展；教师了解到课堂评价的目的不是为了选拔和甄别学生，而是要帮助学生更好地了解自身的学习状况。《数学课程标准》中特别强调评价方式多样化。在教学中教师采用生生互评、学生自评、学生评价教师等多种评价方式使学生真正地参与到课堂评价中来，充分发挥了评价的激励作用。

来源于生活，又服务生产实践，所以数学教学除了系统的数学知识的教学外，还应密切联系生活实际，调整相应的数学内容，做到生活需要什么样的数学内容，就教学什么样的数学知识，让生活中学生所必须的知识与技能成为数学教学的目标与追求，使学生感悟到数学就在我们的日常生活中。这样，一方面学生会主动联系身边的实际问题来学习数学，另一方面也可以利用数学解决实际问题，使他们认识到数学的实用性。

总之，数学新课程标准给了我们数学课堂更明确的指导，我们要更专业地读懂教材，要更用心地读懂学生，要智慧地读懂课堂，相信这样的课堂一定会更充满活力。

初中化学课程教学目标篇三

写字作为我们每个人日常生活中必不可少的技能之一，更是我们人类文明发展的重要标志之一。在新的课标要求下，写字成为了学生必须学习的一项技能，同时也更需要我们去认真掌握它。笔者在学习新的写字课标时，深受启发，获得了不少的收获和体会。

第一段， 引入主题

作为中国传统文化的重要组成部分，书法一直是中学语文教学的热点和难点。而新的课标不再将书法作为一种艺术形式，而是要求学生在正常的书写过程中按照规范的方式书写，既美观又工整。这更加注重了书写规范和美学审美之间的结合，也更加贴近实际应用。

第二段， 正文一

在学习新的课标时，我们必须认真学习字的基本结构和笔画规范，同时还需要注重自己的写字姿势。原来我一直把写字当作是自然而然的事情，没有在意笔画的递进顺序，也没有太在意笔画的结构。现在，我开始思考应该如何写一种“工整”、“美观”的字。

第三段， 正文二

认真理解新的课标，实际上也导致我们更加注重美学和风格问题。所以，我们还应该了解书写的美学。在写字时应样加入自己的个性、风格，所书写的汉字呈现出鲜明的风格和个性，更容易展示我们自己的思想和特点。在实际生活中，风格独特的字形不仅能够给人留下印象，也更容易为我们赢得信任。

第四段， 正文三

在实践新的需求时，我进一步理解工整与美观并不是相互矛盾的。正确的书写技巧可以使字迹整洁清晰，而美学要求可以使字迹更具书法艺术性。从更高维度去理解写字本身，使我们能将自己的内心和情感表达更准确而微妙，不仅得到自己的满足也给他人留下了美的印象。

第五段， 结束

在这个不断迭代更新的时代，在一些看似小问题的背后，都有可能存在巨大的意义和机遇，而我们只有在认真钻研、不断探索的过程中，才能一步步走向成功。新的写字课标，给了我们更多的思考与感悟，让我们在日常生活中更具备了丰富的文化素养。让我们一起在新的课标下，一步一个脚印地写好“工整美观”的字。

初中化学课程教学目标篇四

教育部颁发了义务教务课程标准，提出了“深化教育改革，推进素质教育”的新理念，同时，全国各地纷纷开始了课改实验，为此，我市数学教研组也组织全体数学教师进行课程标准的学习，对新旧课标进行了认真的比对。这一次培训中的学习，让我对新课标有了更深入的认识，对数学的基本理念、课程目标、内容标准到实施建议等方面有有更加准确的把握。

《20xx版数学课程标准》在原有“双基”的基础上改为了“四基”，即基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验，进一步明确提出了“基本思想”和“基本活动经验”的要求。这里的基本思想不是前几年的教学实验“数学思想方法”，而是指支撑数学科学发展的思想，核心在于数学推理、数学建模。如何让学生获得数学思想，关键要让学生经历概念的抽象过程。这里的基本活动经验，对学生而言，所谓数学的基本活动经验是指围绕特定的数学课程教学目标，学生经历了与数学课程教学内容密切相关的数学活动之后，所留下的，有关数学活动的直接感受、体验和个人感悟。经验的特征是具有数学目标的一种结果，是人们最贴近数学现实的部分。基本的数学操作的经验，基本的数学归纳的经验，类比的经验，思考的经验，发现问题、解决问题的经验等等。学生操作的未必就能获得经验，必须帮助学生归纳。基本活动经验在每个领域中表现不一样，在代数中强调代数建模;就是让学生学会数学化的过程中积淀下来的数学直观。

初中化学课程教学目标篇五

近年来，我国教育改革不断深入，课标教研成为各级教育部门高度重视的一项工作。在参与课标教研的过程中，我深刻体会到了其对教师个人发展和学生学习效果的重要意义。下面，我将结合自身经验和感悟，从教师自身成长、课程设计、教学方法、学生发展以及学校管理角度展开论述。

首先，课标教研对于教师个人的成长具有重要的推动作用。通过参与课标教研，教师必须对自身教学内容和教学方法进行不断深化和完善。教师需要通过研读课标、参加研讨会等方式，了解国家对于课程设置和教学目标的要求，进一步完善自己的教学理念和教学方法。在教研活动中，教师还可以通过与他人的交流和互动，对自己的教学进行反思和总结，进一步提高自身的教学水平。

其次，课标教研有助于提高课程的设计与开发。课标教研不仅要求教师将教材进行深入剖析，还要求教师对教学内容进行合理的组织和设计。通过对课标的研读和学科教研活动的参与，教师可以更好地把握学科知识的重点和难点，设计出更符合学生知识掌握水平和学习特点的教学内容和教学活动。此外，课标教研还可以促进不同学科的跨学科融合，提高教师的跨学科教学能力。

第三，课标教研让教师掌握了多种有效的教学方法。通过参与课标教研，教师可以了解到其他教师在课堂教学中的成功经验，并从中汲取教学方法和策略。教师可以通过观摩他人的课堂教学和学习教案，借鉴教师们优秀的教学方法和技巧，并在自己的教学实践中加以运用。这无疑可以帮助教师提高课堂教学的效果，培养学生的创新思维和学习能力。

第四，课标教研有助于学生个体的全面发展。在课标教研中，教师需要根据学生的实际情况和个体差异进行课程设计和教学组织，使得每个学生都能接受到对自己最有帮助的教学内容和方式。通过分层教学和个别辅导，教师可以更好地满足学生的学习需求，促进其全面发展。此外，课标教研还强调学生的自主学习和合作学习，培养学生的自主学习能力和创造力，提高学生的综合素质和能力。

最后，课标教研还对学校的管理和发展具有重要意义。课标教研需要学校提供相应的支持和保障，包括提供教学资源和设施、组织教师参与研修和交流等。学校的管理者需要根据课标教研的要求，制定相应的教学管理政策和教师发展方案，为教师的改革创新提供良好的环境和条件。只有将课标教研与学校的管理和发展相结合，才能更好地促进学校的持续发展和教育教学的提质增效。

综上所述，课标教研对教师的个人成长、课程设计、教学方法、学生发展以及学校管理都具有重要意义。教师应当积极参与课标教研，不断提高自己的教学能力和水平。同时，学校和教育管理部门也应加强对课标教研的支持和引导，为教师的发展和学校的发展提供更好的保障和条件。只有充分发挥课标教研的作用，我们才能够实现教育教学的不断创新和提升。

初中化学课程教学目标篇六

第一:学习新课标，正确定位教师角色

从新的课标来看，数学活动的教学是师生之间，学生之间交往与共同发展的过程，有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者，所以，有效的数学活动不是老师在台上自说自演，而是应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维，更注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法，因此教师要定位好自己的角色。注重启发式和因材施教，处理好讲授与学生自主学习的关系，发挥主导作用，引导学生学习数学知识，使学生的数学知识与技能得到更好有效的发展。

第二、让学生成为学习的主人

学生是学习的主人，不是被动装填知识的“容器”；学生是由活生生、有个性的个体组成，教师要尊重学生的差异；学生正在成长的过程中，可塑性极大，教师应注重开发学生的潜能，使学生真正成为学习的主人。

1．教学中要减少对学生的时空占领，为学生提供积极思考、主动探索与合作交流的空间，使学生多一些自由的体验。

2．允许学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题，鼓励解决问题策略的多样化。使不同的学生在数学上得到不同的发展。

3．给孩子一双数学的眼睛，让他们以数学的意识，主动地从数学的角度去观察世界，体验生活。那么，数学就不在仅仅是书本上板着面孔的枯燥的数学题，数学会变得更加丰富多彩，充满生命活力。提高数学素养，使之用数学的思想、方法、知识去解决问题。

第三、创设求异情境，感悟计算方法，体现算法多样化。

新教材体现的是算法多样化的教学思想。因此教师在教学中要鼓励学生大胆思考，用同一个问题积极寻求多种不同的思路，使之有所发现，有所创新。让学生充分暴露和展示思考问题的过程，发表独特地见解。对于学生的不同想法，教师要及时地给予肯定和表扬，使他们享受到成功的喜悦，增强创造性活动的信心。如新教材在编排“9加几”的计算时，注意体现新的教学理念，设计的情境有利于学生了解现实生活中的数学，让学生感受到数学与现实生活的密切联系。这样既培养学生从多方面，不同角度思考问题的能力，同时学生的求异思维也得到了培养。

总而言之，新教材新理念的实施，对我们每位教师提出了更高的要求，只要我们能更好的践行课标新理念，我们的教学舞台将是精彩的，我们教育成果将是丰硕的。

[数学课标解读心得体会]

初中化学课程教学目标篇七

我一直认为数学知识博大精深，奥妙无穷。数学知识当中包含许多晦涩难懂、枯燥乏味的“难啃的骨头”。比如：学生难于理解的有理数，在引进负数后使人感到眼花瞭乱;形式繁杂的分式计算，永远说不清道不明的“说理题”;时间跨度非常长的“统计知识”等。正是由于这些啃不动的“硬骨头”作怪，使得许多刚刚入学、稚气未脱的学生无所适从，也使我这个任教多年的数学老师在课改伊始对这种新的教学模式抱着颇为怀疑的态度，总认为学生们自己学会影响学生对知识的掌握，抓不到重点，解决不了难点。

随着课改的不断深入，我在学生身上看到了意想不到的变化。首先我发现每天埋头于做题的学生开始在课前认真的讨论，准备要上课的内容，甚至连双差生都可以参与其中，学生脸上的自信和胜利的笑容越来越多。其次，有更多的学生可以走进办公室跟老师讨论下节课怎样上效果会更好，我们针对这个问题准备了哪些活动等等，学生的学习积极性高了，学生的课堂参与度高了。在发现学生变化的同时我发现我开始担心的问题，都可以通过设计合理的导学案来得到解决，从以前备课只备学生学会解题方法，到现在备课要使学生自己去探究、领悟和感受。

数学课改的核心在课堂，课改暴露问题最多的也在课堂。在教改的氛围下，现在教师都已经有意识地把新课程引入课堂，但是仔细观察就会发现，在部分课堂上存在两类问题，一是流于形式，缺乏实质改变;二是全盘否定老教法，浮离教学实际，花架太多。三两级分化现象十分严重，校与校之间发展不衡，教师与教师之间发展不平衡，学生与学生之间发展不平衡。

通过几年来自己的教学实践，我对今后数学课程改革的一点建议：

1.更新教育观念，改变教师的观念，开展课改工作首先要从改变教师的思想观念开始，作为新课程推行的主体—教师。更新家长的观念，“教书、育人”是学校的基本任务，但长期以来家长(尤其是农村家长)供孩子上学的主要目的是学习文化知识，让知识改变命运。课改需要加强教材、理念与家长的对话。课改涉及千家万户，家长的理解与支持是新课程能否顺利实施的一个重要因素。课改不仅家长的理解与支持是新课程能否顺利实施的一个重要因素。课改不仅对老师提出要求，也对家长提出了新的要求。因为许多课都需要家长配合辅导，或做一些必要的准备工作。让家长了解新课程，取得家长对课改的支持，是这次课改实验区普遍的做法，也是课改的应有之意。

2.缩小两级分化现象

在课堂学习中，教师要面向全体同学，不放过每一个学生。在集体研究讨论问题时，教师尤其要关注基础较差，思维容易发生阻碍的学生，经常与他们进行交流和勾通，要善于发现这些学生的优点，并及时表扬和鼓励他们。在分组时尽可能的将这一部分学生与基础好，善于帮助他人的同学分在一个小组中，同时与学生家长经常取得联系，通过教师、同学、家长三方面努力，使这部分学生尽快提高数学能力，缩小与其他同学的差距。

3.继续探索数学评价的方式、方法

数学评价要坚持多样性、连续性和实效性。要彻底改变只凭一张试卷评价学生数学学习的结果性评价手段，将过程性评价与结果性评价相结合，定性与定量评价相结合。将评价作为促进学生数学能力、数学素养提高的一种方式，在学生数学学习过程中，采用书面考试、口试、活动报告等待方式进行评价。尤其要重视学生动手实践、社会活动等能力的评价，评价范围不仅要着眼于课堂，更要着眼于课堂以外学生的数学能力。要注重评价的连续性，把评价做为学生数学学习的一部分长期坚持下去。

总而言之，彷如一把钥匙打开一把坚锁。如果我们能在实践中解决我们所遇到的一个个难题，我们就一定会走向成功。正应了那句古诗“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。我们沐浴着课改的春风，定会迈向成功教育的彼岸。