人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退,写作可以弥补记忆的不足,将曾经的人生经历和感悟记录下来,也便于保存一份美好的回忆。范文书写有哪些要求呢?我们怎样才能写好一篇范文呢?下面是小编帮大家整理的优质范文,仅供参考,大家一起来看看吧。
《鲜花和星星》是一首儿童诗。全诗情景交融,语言优美,在教学中我引导学生“在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到美的熏陶。”
我注重学生的心理需求。未揭题前,让孩子们先通过观察图片,引出这首的名字和内容。利用孩子们对图片直观的感受,我设计了两个问题,用观察图片,回答问题的方式倒入课文,让学生带着问题去学课文,从而有更高的热情投入到课文的学习。
注重学生的读书实践。整篇课文都是通过读来感悟,揭题后,我让学生自由选择读的方式感悟课文,随后又运用了自读、指名读、分小组读、男女生读、齐读等多种形式的读,灵活多样的读法是相当重要的,体现了《课标》所要求的“让学生充分地读”。
注重学生的说话训练,对于一年级学生来说,说和写并不是同步的,为了缩短说和写之间的差距,所以创设一个让学生当小诗人来作诗的情境,实际上就是开发教材,创造性使用教材,这样进行训练学生的潜能较为充分地发挥出来,既锻炼了学生的口头表达能力,进行了语言的积累,又实现了语文学习从课内到课外的.延伸,课堂也因此而美丽起来。
回看这一课的教学,学生增加了语言积累,能读善思会说。事实证明,孩子的思想在课堂上一旦得到解放,他们将释放巨大的能量。这能量的体现就是他们丰富的想象力和创造力,同时也让课堂变得精彩纷呈。
《鲜花和星星》是义务教育课程规范实验教材小学语文第二册中的一首儿童诗。全诗共分两局部,分别描写地上的鲜花多和天上的星星多,体现了儿童生活的情趣以和小朋友对身边事物和美好大自然的关爱与向往。
《课程规范》强调:阅读教学是同学、教师、课文之间对话的过程。而本课的教学就是要通过感情朗读等手段,让同学走进课文,与诗中的小诗人一起体验夏天满地的鲜花,夜空满天的星星。从而感受语言的韵律美。在这堂课中,我是这样让同学在阅读教学中实现与课文的对话的。
创设情境,诱发兴趣。对于低年级的同学来说,首先要唤醒激励他们学习语文的兴趣,所以我创设一个充溢活力的生活化的课堂教学环境,一是利用多媒体课件,给同学展示美丽的画面;二是让小朋友们把自身画的鲜花和星星贴在草地和夜空中。同学在有趣的语文实践活动中学语文、用语文、感受语文的魅力。语文学习就不会是枯燥的上课,而是一次有趣的活动。在愉悦的活动中,课文内容也就悄无声息地走入了同学的心里。
感悟品味,美读移情。低年级同学的思维处于感性思维阶段,学习语言习惯直觉体验,整体接收,综合感受。教学中我根据同学的这一思维特点,让同学面对自身装扮的满地的鲜花和满天的星星,在小组里说说“你能读好哪句?为什么这样读?”适时引导同学把这种感受通过自身的朗读表示出来。这样,同学由对语言文字的感悟品味到内在情感的真切流露,发生了内心与课文的共鸣。达到了真正意义上的与课文对话。
提炼生活,丰富想象。教学《鲜花和星星》之前,我让同学当“小小研究员”,通过电脑、电视、画报、儿歌、问家长等多种途径,去了解夏天的鲜花有哪些以和星星的名字,让他们在学习课文之前就对课文中的某些必需理解的内容有个初步的了解,架设起课文与生活的桥梁,缩短与课文的距离。这样,在学习中就能乐于接纳课文,自由地与课文展开对话。另外,在教学中,我利用儿童的“阅读期待”,布置了一个迁移练习,给同学提供几个大自然的画面,引导同学模仿课文中的句式,创编诗歌。通过启发,生活中的许多场景很快在同学脑中再现,并能以课文为例编写诗歌,教师在同学表述时适当点拨,协助同学恰当运用语言,使语言更加规范,同学通过语言实践,丰富了自身的内部语言。我想这样处置教材,能较好地拓展语文教学的空间,有利于让同学在广阔的生活中学语文,同时也实现了对同学创新能力的培养。
鲜花和星星》是一篇图文兼美的课文。孩子们一看到那色彩鲜艳的鲜花插图,就禁不住赞叹“啊!真美呀!”我抓住孩子们的这种感受,问:“你们觉得鲜花美吗?美在哪儿呀?”孩子们就争着说出自己的感受:“我觉得它的颜色很好看,各种颜色排在一起,美极了!”“我觉得它五颜六色的,很可爱!”接着,我又向孩子们展示了繁星图,孩子们兴趣盎然,有说出自己的感受,“星星好多呀!我数也数不清。”“星星好美呀!一闪一闪的,好像明亮的大眼睛。”
孩子们有了这些感受,我觉得对理解课文很有利,于是我组织他们美美地朗读课文,让他们感受课文也很美。通过各种形式读课文至熟读后,进一步指导孩子们怎样读得更好,还让孩子们进行品读,能让孩子们在读中理解,在读中感悟,在读中想象。孩子们也读得相当投入,特别是“到了晚上,花儿睡了”孩子们读得津津有味,如痴如醉,强烈地感受祖国语言文字的美。
我觉得,要使孩子们全面发展,更好地培养语文素养,仅仅进行朗读—〉理解—〉感悟—〉积累还不够。为了拓宽孩子的思维和培养说话能力,我还创设了以下几个活动:
(1)读儿歌,谈谈星星知识知多少。
(2)看插图想象交流:图上的小朋友看着鲜花和星星,他们高兴吗?会说什么?
(3)向鲜花和星星提问题。
(4)画一幅鲜花,星星图,学生童趣十足,想象奇特。
上了这节课,我更深刻地感到,课堂充满活力,,学生的创造是很重要的,儿童的好奇心是一种追求知识的愿望,而课程改革实验教材正为学生提供了很多创造性空间,就看我们如何去把握,如何去挖掘,如何去运用了。
小宇说:“我想请星星到澡堂里去。”
这个答案太令我惊讶了,我微笑这又问:“你想请星星洗澡了,到哪里洗澡呢?”
“我想请星星到小河里去洗澡”
“你为什么会想到请星星到小河里去洗澡呢?”
“我想让星星更闪亮。”
“我想请星星到我家凉台上玩。”
孩子们的回答真可谓是丰富多彩,精彩不断,给我带来了意想不到的惊喜。这是他们学生生涯接触的第五篇课文,我的心里有说不出的喜悦和激动,为孩子们细致的观察力,为孩子们开阔的视野,为孩子们丰富的生活经验……高兴的同时,我也陷入了深深的思考,在阅读教学中,我们要开始重视对学生进行想象力的培养,当代小学生,见多识广,自主自信,思考问题的方式、方法、深度、广度往往让成人意想不到、独具特色,看来我们必须真诚的走进学生的生活,了解学生,思考学生,解读学生。
通过上一个星期的试上课和一年级语文老师的听课感想、听课建议,上了一节校级教研课。
1、通过各种形式的朗读,如:小组内互读、男女生比赛朗读、加上动作读等方式,让小朋友们学会正确、流利地朗读课文。
2、通过重点词语“满地、满天”和关键句子,让小朋友们感悟到鲜花的多和美,并让小朋友们去积累形容花多、美的四字成语。在讲解“满”的时候,我出示了“满地的羊儿、满天的白云、满池的荷花”这几幅图片,在直观上让小朋友去理解这个词,并学会举一反三地去运用这个词语。
3、能正确、美观地写好“最、朵”这两个生字,认识一个新偏旁:几字头。这两个生字都是上下结构的字,小朋友们能自己发现重点笔画的注意事项:“最”中“耳”的横要变长,盖住下面的笔画、横变成提,撇和捺要写得舒展。“几”在做偏旁的时候要注意:将“钩”去掉。
4、提升性目标:让小朋友们仿照诗歌进行创作。(在这节课上,大多数小朋友们已经学会仿照写诗,说了自然中许多美丽的画卷,需要老师提醒小朋友的是:要将句子说得具体、生动些,我最喜欢什么样的什么或我最喜欢哪里的什么)。
在教学诗歌的第一小节,我出示了自学提示,引导小朋友去思考问题;到了第二小节时,我让小朋友们自己用“读(读一读诗)、画(画一画词、句)、再去有感情地读诗”的方法去自主学习诗的第二小节。这样,通过“读-画-读”的学习方法,留给学生更多的时间进行朗读和思考。
1、没有能够将“随文识字”这种理念贯彻地较好。
2、在训练小朋友说话的时候,可以提前让小朋友们去观察生活中的各种事物,这样小朋友说起来的时候,眼界会更加宽阔。
3、课间操的选择可以选用更加适合小朋友写字的视频,既让小朋友们放松,又能掌握正确地书写方法。