范文为教学中作为模范的文章,也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考,也可以作为演讲材料编写前的参考。写范文的时候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面是小编帮大家整理的优质范文,仅供参考,大家一起来看看吧。
1、观察画面,鼓励幼儿根据自己的理解描述画面内容。
2、引导孩子理解儿歌内容,知道足球的形状特征和用途,了解玩足球的一些规则。
3、培养孩子良好的阅读习惯,激发孩子的阅读兴趣,提高幼儿的图图能力。
足球一个、dv踢足球画面
小朋友看看,这是什么?足球是怎么玩的?(结合已有经验自由说说)。
问:你在图上看到了什么?还有谁看到了不一样的东西?足球是什么样子的?这些小朋友为什么有的站着、有的躺着呢?(学习动词:抢)
有个圆圆的像西瓜的'大足球,小朋友们都去踢足球,你抢、他抢、我也抢,抢到又把它往远处踢,踢足球真有趣呀!
有一首好听的儿歌就是讲了图片上的事情。
1、完整欣赏儿歌一遍。
问:儿歌里说了谁?它们在干什么?儿歌的名字叫什么?
2、再次欣赏儿歌。
问:儿歌的名字叫什么?小朋友是怎样踢足球的?(学习理解动词:抢、踢,并引导幼儿用肢体动作去表现)
3、幼儿边观察画面,再次欣赏儿歌一遍。
踢足球真有趣,你们想踢吗?(告诉幼儿它是锻炼身体的一种方式)
1、能听懂故事内容,愿意学说故事中的对话。
2、了解捉迷藏的游戏情节,体验找到同伴时的.乐趣。
1、对阅读有一定的兴趣和经验。
2、ppt课件,自制绘本手偶,头饰若干。
1、游戏入场。
师:今天,老师和小朋友们要一起玩一个捉迷藏的游戏,老师已经在里面藏好了宝贝,等会我们进去找找,看谁能第一个找到我藏好的宝贝,注意脚步要轻一点不要惊动他,要不他会跑掉的。走吧!我们一起去找他。
师:你是怎样发现王老师的?(幼儿回答)
(教师鼓励幼儿)
2、出示手偶“小鸡”和“小猪”,激发幼儿兴趣。
师:老师有两个好朋友,他们也喜欢玩捉迷藏,我把它们请到我们小二班来了,我们用掌声把他们请出来?(教师带手偶问好)
师:让我们来问一问他们是怎样玩捉迷藏的好吗?(幼儿问,教师戴手偶回答,引出问题)
1、播放ppt第一幅。(教师讲故事并提问)
师:你看到了什么?
它们俩会在说什么呢?
(幼儿回答教师小结)
2、依次播放ppt直到结束。
(教师提问,幼儿回答,教师小结)
(教师情景引导)
师:小猪累得满头大汗,还是找不到小鸡,它会藏在哪呢?小鸡藏得真好!别着急,说不定小鸡就藏在这里面,我们一起来帮小猪找一找。
2、出示自制绘本,引导幼儿分组讨论。
师:我们要分组来帮小猪找小鸡。五个小朋友一组,看看哪一组最厉害最先找到小鸡。
3、幼儿讨论,教师巡回指导。
(引导幼儿学说:“来吧,×××跟着我。我们一起找小鸡,她在哪里呢?”)
4、教师小结,引导幼儿谈话。
师:你们都找到小鸡了吗?(幼儿回答)
让我们一组一组的来看一看,你们都找到了谁?
师:找到了×××,小猪会对他说什么呢?
5、出示最后一幅绘本画,引导幼儿讨论。
师:原来小鸡藏在这啊!
小猪都找到哪些好朋友?
师:谁能把小猪捉迷藏的故事,再给我们讲一讲?
师:小猪找到了那么多的好朋友,我们也来玩“找朋友”的游戏吧!看看谁找的多。(教师和幼儿一起玩游戏)
和小朋友一起到户外玩捉迷藏的游戏。
1、认识红、黄、绿三种颜色,并初步认读汉字红、黄、绿。
2、愿意参与操作活动,体验成功的快乐。
认识红黄绿三种颜色。难点:初步认读汉字红黄绿
一、认识红黄绿三种颜色以及汉字红黄绿
1、老师:今天我们班来了一些小客人,看看是谁啊?出示红黄绿三只蝴蝶,引导幼儿观察。
2、老师:这些蝴蝶是什么颜色的。(红色的蝴蝶,就送它字宝宝“红”幼儿认读红)
3、老师:小蝴蝶都有了自己的字宝宝,让我们再认识它们一下吧!引导幼儿再次认读三个汉字。
二、游戏‘蝴蝶找家’
1、这里是字宝宝的家,你们来看看这是谁的家,引导幼儿再次认读汉字。
2、现在还有学多小蝴蝶也想到这些房子来玩,请你仔细看看你手上的小蝴蝶是什么颜色的,就请它到跟它颜色一样的字宝宝的'房子里去。
3、检查,再次认读“红蝴蝶飞到红字宝宝的家里”
三、字与颜色的匹配
1、现在看看你的手上飞来了什么啊?
2、这蝴蝶上面有什么呢?
3、你的蝴蝶上面是什么字呢?是什么意思呢?
4、有红字的蝴蝶应该飞到什么颜色的小花上去呢?现在让你的蝴蝶飞到和字一样的小花上去。
5、教师检查,再认。
四、给小蝴蝶做衣服
2、幼儿进行装饰(涂圆点),进行展示。
五、现在我们一起和蝴蝶出去玩吧!
《我的家》是一本充满了暖洋洋、温馨气息的书,书中不仅有我们熟悉的生活场景,而且还有融洽的代际关系,如爷爷奶奶和孙子的祖孙关系、爸爸妈妈和孩子的父子母-子关系。容易引起大家的共鸣。根据这本书的内容特点及小班幼儿的年龄特点和认识水平,我制定了两个教学目标:
1、会观察图书,从中分辨人物的身份,引发对图书阅读的兴趣。
2、知道家庭的主要成员,初步体验家的温馨。
本节课的重点是让幼儿学会观察图书,从中分辨人物的身份,引发对图书阅读的兴趣。我主要通过引导幼儿阅读大书来达到此目的。
活动难点是让幼儿体验家的温馨,我通过引导幼儿在说说、听听、表演等各种形式中进行体验,让幼儿更易于接受,从而突破了难点。
通过活动有以下几点体会:
一、选材贴近幼儿的生活经验和能力。
《新纲要》中也指出:贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题,有助于拓展幼儿的经验和视野。绘本阅读也是一样,小班孩子的生活经验大都局限在周围的家人与同伴之间,选择与幼儿的生活经验息息相关的绘本,可以引起孩子的共鸣,开拓幼儿的视野,丰富幼儿的生活体验,从而激发幼儿阅读概念的形成。而对于小班的孩子来说,家是他们熟悉的地方,也是他们感到最温馨的地方。绘本“我的家”主要描述了“我”的家人以及“我”和家人的关系,是一个很有趣的生活故事,也很符合世界儿童读物的社会性和教育性。
同时我还对教材进行了处理,把绘本中出现的小狗留在第二课时,让幼儿在自由阅读时自己去探索去发现,让幼儿更能体验到探索揭秘的惊喜。
二、注重创设活动情境,引导幼儿积极参与,较好解决了活动的重难点。
1、问题情境。
(1)在活动一开始老师通过提问,“你知道你的家里都有哪些人?”而父母及家人是幼儿最熟悉最为亲密的人。所以孩子想说的兴趣一下就给调动了,他们根据自己的生活经验,在轻松的谈话氛围中纷纷发言。
(2)在活动中,教师出示大书,让幼儿看看、说说封面的内容,教师通过提问:这是这本书的封面,在这本书的封面上有谁?他在做什么?教师连续向幼儿追问,幼儿的阅读兴趣马上被激发起来了。而封面是一本绘本的精华和灵魂所在,有效的封面导读,一下就能激发幼儿阅读的兴趣。
(3)在活动中,教师在逐一出示每一幅图画时,设置了这样的问题情景:这是谁?你从哪里看出来的?请你猜一猜他会去做什么?他会和宝宝在做什么?等一连串的问题,马上唤起了幼儿阅读的兴趣,用这类多层多向的提问把普通的故事变为可让幼儿有内容想和有话说的故事,使幼儿的思维处于活跃的状态,幼儿阅读的兴趣被充分激发。
2、观察的情境。
教师根据小班幼儿的年龄特点——思维的具体形象性,充分给幼儿提供了能引起他们关注、感兴趣的讲述材料。在活动前收集孩子们的全家福并布置成展板,这些照片都是来自每个幼儿的家庭,最为幼儿熟悉和感兴趣,所以在活动中,孩子们都能非常认真地去观察同伴的照片,幼儿能自由地去看看、说说,从上一环节的说自己的家人引伸到说同伴的家人,孩子们的生活经验得到进一步的提升。
3、游戏情境。
爱玩游戏是幼儿的天性,对孩子来说,阅读并非成人意义上的看、理解的.思维过程,它更像一种游戏。因此,从幼儿的特点出发,把阅读过程游戏化。
(1)模拟玩荡秋千:教师引导幼儿模拟玩荡秋千的游戏,孩子在开心玩游戏的过程中,体会到了绘本中家庭的温馨和快乐,为后面的情感教育作铺垫。
(2)猜一猜的游戏:活动中,教师在逐一出示图画时,先让幼儿猜一猜,再让幼儿找一找,每页都有一个小折页,藏着故事中的小秘密,在隐蔽的折页里。“这是谁?”“爷爷”、“奶奶”,好奇的小朋友体验到探索揭秘的惊喜。“这是谁?”“爸爸”、“妈妈”,聪明的小朋友体验到预想实现的惊喜。通过以游戏的形式,让幼儿自己寻求答案,成为发现者,阅读过程成了游戏的过程。这样,孩子的兴趣被激发了,体验到了看书的乐趣。
三、利用家庭资源,丰富幼儿的生活经验。
在收集全家福照片的过程中,幼儿通过和家人一起去合照,丰富了自己的生活经验,更加清楚的了解到自己家的主要家庭成员,并且感受到了与家人一起拍照的快乐,体验到了家的温馨。
四、注重师幼互动。
在阅读过程中,采用师幼共同阅读的形式。绘本是通过优美的语言和图画表现出来的,当教师把绘本中的语言用美妙的声音、用真实的感受大声地朗读时,这种快乐、喜悦和美感就会淋漓尽致地发挥出来。在活动中,“这是谁?这是我的xx”这两句话在文中一共出现了四次,我在为幼儿朗读故事时,当念到第二遍时,孩子们就露出了会心的微笑,到第三遍开始时,大部分幼儿就会开始不自觉地跟着老师一起说了起来,就像是音乐中的主旋律,不断地重复,不断地再现,让幼儿沉浸在对语言的节律中,尝到了阅读的乐趣。
不足及改进策略:
1、在教学活动中,幼儿阅读的形式较为单一,教师基于考虑执教的孩子没有开展分级阅读的课题,他们的阅读能力和阅读水平不适合进行自由阅读。只采用一种方式——师幼共同阅读,没有给幼儿提供自由阅读的机会,没有让孩子体验自由阅读的快乐。
2、幼儿的情感体验不够深入,在活动中,教师没有抓住一些比较典型感人的教育事件来鲜染幼儿的情感,只表现于比较肤浅,这也是教师对孩子不够了解,不够熟悉。
3、孩子扮演角色不够丰富,如果在活动中能让孩子模仿多种角色进行表演,孩子活动的积极性就能够更为充分地激发。
1、知识提高:让自己成为更富内涵的教师。
2、意识提高:在读书中提高自己的思想境界。
3、能力提高:实际教育教学中提高理论联系实际的能力。
1、坚持“读书促进思考,思考促进成长”的原则,将精读与泛读相结合,读书时及时记下自己的读书体会,将读书与反思相结合,不断促进自己的专业成长。
2、积极发表自己的读书点滴体会。
3、将读书融入教学的相关环节和步骤,不断更新自己的教学观念,提高自己的教学实践能力。
4、通过读书活动让自己能学会享受阅读、享受教育、享受人生,提高生命质量。
5、充分利用网络资源,开展网上电子阅读,开阔自己的'视野。积极发表自己的读书点滴体会。
1、研读专著:《爱的教育》《爱弥儿》《陶行知教育名篇》
2、解读纲要:《从理念到行为》《幼儿园教育指导纲要(试行)》
3、每月必读:《幼教园地》《学前教育》《教育导读》
4、品读名著:《红楼梦》
5、专业理论:《主题活动与幼儿成长》
1、积极参加学校组织的集体读书学习活动。
2、充分利用网络资源,开展网上电子阅读,开阔自己的视野。
3、以品读为主,认真书写读书心得体会。读书内容将遵循由浅入深、由易到难、螺旋上升的原则,与教育教学工作有关的先读、精读,古今中外文学名著选读、略读、速读。
4、读书要与思考有机结合。
5、古人云:“学而不思则罔,思而不学则殆。”要能边读边想,紧密联系自己教育教学实践,读出自己的思考与见解,提高认识,培养自己独特的思维与创新意识。把所学的理论知识与实践相结合,在实践中不断探索让自己的专业不断提高。
6、按照幼儿园读书活动实施计划的要求,把读书活动和日常教科研活动融合在一起。扎扎实实地投入到教师读书活动中去。
7、以自学为主,在课外和休息日主动学习、摘录。重点阅读《从理念到行为》《爱的教育》《红楼梦》,构成自己的“三本书”。同时广泛阅读各类书籍。并要充分利用现有的网络资源,在网上寻找好的资源帮助学习。
我希望通过我的读书实践,能大面积提高自己的理论水平、科研能力和运用理论处理教学实际问题能力,提高人文素养,培养完善的读书人格,成为有知识、更有文化底蕴的优秀教师。
阅读不能改变人生的长度,但可以改变人生的宽度。阅读不能改变人生的起点,但可以改变人的终点。”我希望通过读书实践,自己能成为有知识、更有文化底蕴的幼儿教师。
最后,我想说:天下风光在读书。“阅读不能改变人生的长度,但可以改变人生的宽度。阅读不能改变人生的起点,但可以改变人的终点。”我们应把读书作为今天的选择,让我们自己打开书本,打开自己的成长之门,走向人生发展的境界!智慧的人生从读书开始,且读且思,且思且行,这一路必将书香四溢,笑语满怀!
1、能听懂故事内容,愿意学说故事中的对话。
2、了解捉迷藏的游戏情节,体验找到同伴时的乐趣。
1、对阅读有一定的兴趣和经验。
2、ppt课件,自制绘本手偶,头饰若干。
1、游戏入场。
师:今天,老师和小朋友们要一起玩一个捉迷藏的游戏,老师已经在里面藏好了宝贝,等会我们进去找找,看谁能第一个找到我藏好的宝贝,注意脚步要轻一点不要惊动他,要不他会跑掉的。走吧!我们一起去找他。
师:你是怎样发现王老师的?(幼儿回答)
(教师鼓励幼儿)
2、出示手偶“小鸡”和“小猪”,激发幼儿兴趣。
师:老师有两个好朋友,他们也喜欢玩捉迷藏,我把它们请到我们小二班来了,我们用掌声把他们请出来?(教师带手偶问好)
师:让我们来问一问他们是怎样玩捉迷藏的好吗?(幼儿问,教师戴手偶回答,引出问题)
1、播放ppt第一幅。(教师讲故事并提问)
师:你看到了什么?
它们俩会在说什么呢?
(幼儿回答教师小结)
2、依次播放ppt直到结束。
(教师提问,幼儿回答,教师小结)
(教师情景引导)
师:小猪累得满头大汗,还是找不到小鸡,它会藏在哪呢?小鸡藏得真好!别着急,说不定小鸡就藏在这里面,我们一起来帮小猪找一找。
2、出示自制绘本,引导幼儿分组讨论。
师:我们要分组来帮小猪找小鸡。五个小朋友一组,看看哪一组最厉害最先找到小鸡。
3、幼儿讨论,教师巡回指导。
(引导幼儿学说:“来吧,×××跟着我。我们一起找小鸡,她在哪里呢?”)
4、教师小结,引导幼儿谈话。
师:你们都找到小鸡了吗?(幼儿回答)
让我们一组一组的来看一看,你们都找到了谁?
师:找到了×××,小猪会对他说什么呢?
5、出示最后一幅绘本画,引导幼儿讨论。
师:原来小鸡藏在这啊!
小猪都找到哪些好朋友?
师:谁能把小猪捉迷藏的故事,再给我们讲一讲?
师:小猪找到了那么多的好朋友,我们也来玩“找朋友”的游戏吧!看看谁找的多。(教师和幼儿一起玩游戏)
和小朋友一起到户外玩捉迷藏的游戏。
1、欣赏画面,了解各种小动物的走路特点,感受绘本的情趣。
2、在绘本的'情景中尝试有序的排列,积累相应的数经验。
绘本ppt、各种小动物立体教具。
1、观看ppt《去羊村》,引起幼儿兴趣。
师:老师要带你去个地方,想去吗?羊村有什么?去羊村有这样的小路,我们找一找。
讨论:故事里有谁?
1、出示各种小动物立体教具,幼儿排列。
师:看看什么东西是1个?
学学小动物走路的样子。
师:猜猜他是谁?小乌龟是怎么来的?
猜猜他是谁?大白鸭是怎么来的?
观察小动物出现的先后顺序。
小乌龟想排第一,怎么排?两种排法。
动手摆放小动物不同的出现顺序。
来了几个朋友呢?第一个是小弟弟,最后是大鸵鸟。
老虎来了小动物还会怎样排队?
小班早期阅读并没有什么特殊的方法,它更多的是一种孩子同家长之间的情感沟通。母亲爱抚和温和的眼神,亲切、柔和的语言,对幼儿人格性情的良好发育有着很好的作用。小班早期阅读要以掌握一定数量的文字、语词为前提。因此,在此基础上开展了《小兔孵蛋》活动,凭借以图像、色彩、成人的语言以及文字来理解的、以图为主的语言过渡。从书面语言获取科学文化知识,相信每个宝宝都能健康快乐的成长。
1.在看看讲讲的过程中,敢于猜想小兔的心理变化和想法,会表述理解的.阅读信息。
2.能够积极参与活动,讲述小兔与猪、大象之间的对话。
3.巩固正确翻阅图书的方法。
4.学习仔细观察图片,了解小兔和一个蛋之间有趣事。
5.愿意大胆地猜测故事中角色之间的对话,体验阅读绘本的乐趣。
一、律动《兔跳》进场
播放欢快的音乐,教师和幼儿模仿小兔跳动作到活动场地,“到草地上,我们歇会吧!”
二、游戏
1,兔妈妈带着小兔来到了草地上,发现了一个蛋。
2,小兔发现蛋后是怎么想的?
三、出示鸡蛋
这是什么?出示字卡蛋。鸡蛋是怎么变成小鸡的?出示字卡孵,感知孵蛋。
四、看大图书,阅读封面和第一幅画。
封面上有谁?
第一页上有谁?在哪里?发现了什么?
教师用幼儿好听的词句整理第一页上的内容。
我们和图书中的小兔怎么一样啊?看看图书中的小兔拿着蛋怎么做的?
五、展示大图书
并集体看看讲讲,了解故事内容,体验集体阅读的快乐。
1、展示图一
小兔在外面玩,它发现了什么?它会怎么想的?鼓励幼儿大胆猜测,老师完整讲述。
2、图二和图三
小兔碰见谁了?小兔对小猪说了什么?鼓励幼儿大胆猜测角色对话,与教师进行角色对话。
3、图四
4、图五
你看到了什么?小兔是怎么孵蛋的?我们一起学学小兔的动作。
5、图六
6、图七
就在这时,小兔听到了咔擦咔嚓的声音,发生什么事了?小兔又是怎么想的?一起学学小兔的表情,揭开遮盖的纸,原来是小乌龟呀!那接下来小兔会怎么做呢?引导幼儿仔细观察图片,大胆猜测。
7、图八
引导幼儿自己讲述,大胆猜测角色对话,乌龟妈妈找到宝宝了会怎么样?小兔又会怎么样?我们一起来学学它们开心的样子。
三、幼儿自由翻阅小图书
交代:
1.正确的翻阅图书的方法
出示字卡小兔,交代故事名称《小兔孵蛋》,你能从书里找到故事的题目吗?引导幼儿找一找故事题目,我们一起来看一看讲一讲,老师讲到哪一页,你就指着那个图,教师完整的讲述。
2.看看小兔是怎么做的?有什么有趣的事?幼儿自由翻阅图书,教师进行指导。
提醒幼儿后面还有一个游戏,可以在前面的图里面找一找,或者再看一遍书。你还有什么不懂得地方吗?那我们一起拿着书,把故事讲给别的小朋友听吧!
四、集中交流
你看到什么有趣的事?鼓励幼儿大胆表述画面上的内容。
重点
1.练习小兔与猪、大象之间的对话,猪为什么摇头?大象为什么摇头?
2.猜想小兔的心理变化。
3.学小兔孵蛋。
五、共同翻阅大图书
知道故事名称,倾听教师讲述故事。
六、继续帮助蛋宝宝找妈妈,出活动室。
在教学过程中,鼓励幼儿充分挖掘画面的内容,对绘本的文字、符号、色彩、造型等进行多元解读,随着孩子的兴趣点适时调整教学过程,给孩子更多的阅读自由和空间。再次,让幼儿通过感知理解、观察表述、角色体验、互动表演等多种方式,加深对绘本内容的理解和感悟。最后拓展延伸,回归幼儿的真实生活,让阅读丰富幼儿的生活,滋养孩子心中真、善、美的种子。