范文为教学中作为模范的文章,也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考,也可以作为演讲材料编写前的参考。范文书写有哪些要求呢?我们怎样才能写好一篇范文呢?下面我给大家整理了一些优秀范文,希望能够帮助到大家,我们一起来看一看吧。
任教四年级英语以来,我把重点放在课堂教学上,因为英语教学主要是通过课堂教学来实现,课堂教学的质量决定了整个英语教学的质量和命运。反思这段时间的教学情况,我认为成功的英语教学应该具备三个基本要素。
第一个要素,语言环境。语言学习最重要的问题是环境,如果不解决环境问题,语言学习就无法获得成功,无法获得预期的效应。四年级教学班的课时是每周四节。没有英语学习环境,课时又不多,这就决定了英语教学是一种困难的教学形式,确实需要老师花很多功夫。
课堂教学中我关注的问题是在英语环境下课堂交流活动怎么组织。因为没有环境,全用英语来进行是困难的。有人说教师可以创造环境,上课教师不说汉语,只说英语,用英语组织教学活动。创造语言环境需要多年的坚持,不是一天两天可以创造出来的。
第二个要素是“方法”,即具体的教学方法。以前我们常采用输出教学,这是本末倒置的。就像没有经过春天的播种,夏天的耕作,到了秋天却想收割庄稼,这是违背语言教学规律的。
小学英语教学的主要途径是课堂教学,而课堂教学又是在教学活动中得以体现的。因此,设计有效的课堂教学活动是顺利达到教学目标的可靠保障。整个活动设计的围绕he/shehas这几个重点句型展开。而且,在教学过程中,我摈弃了传统英语教学所采取的“你教我学”的教学方法,千方百计为学生营造出一个宽松愉悦、民主和谐的英语氛围。让我意识到一些需改进之处:语音语调方面,教授新单词时一定要注意培养学生静听、细看、再模仿的习惯,当学生朗读单词时,老师一定要注意观察学生的口型,以便及时纠正错误读音。对于语调的培养,可以采用升降符号、手势语来吸引学生的注意及模仿。在介绍老师自己的朋友时,由于学生对学校的英语老师多比较熟悉,可以拍和办公室其他老师的合照,来介绍:she’smyfriend.让学生观察他们的衣服,运用重点句型。
总结:对于课堂知识的最后总结,也要少采取老师说学生听的方法,而应多设计老师问学生答的过程,在这过程中,不光使学生主动投入到本课时的教学内容中,也让老师再次了解学生对本课时教学目标的掌握情况。
作为英语教师不仅要认真教学,还要帮助学生形成正确的学习英语观念。英语学习观念是指学生所持有的有关语言学习、语言学习方法、语言技能和交际能力各个方面的知识。换言之,就是人们对如何学好英语的各种各样的认识和看法。不同的语言学习观对学生的学习行为产生不同的影响。比如:学生如果认为单词是学习英语最重要的部分,那么他就会花很多的时间去记忆单词,面对一些强调口头交际的活动产生反感。如有个别学生,他不喜欢学英语,究其原因,除了懒惰之外,英语学习观念是一个很重要的因素。他是这么跟他妈妈说的:我们学英语有什么用呢?为什么要学英语呢?学语文、数学就已经很难了!
那么,什么是正确的英语学习观念呢?我觉得首先要让学生认识到英语的重要性,如在世界上的地位,被使用的广泛程度等等。可以通过老师介绍,让学生自己查找、收集资料等方式。知道了英语的重要性,自然也就激发了学生的学习兴趣,积极性、求知欲。
其次,要让学生认识到英语作为一门语言,跟汉语一样优美,而且作为语言,它就是一种人们交流沟通的工具。那么书面表达、口语、和听力都一样重要。像婴儿学习语言一样,是先从听开始的,因此平时多听英语很重要。要用英语交流沟通,词汇是基础,就像建筑材料与大楼的关系,没有建筑材料也就没有高楼大厦,所以单词记忆也很重要。
我发现,凡是有正确的英语学习观念的学生,他们学习英语的积极性很高,兴趣很浓,英语成绩也很好。
在module4这个板块的教学中,我充分利用了“颜色”这一话题与已学知识的前后联系和生活的横向联系组织教学,使旧知识得到巩固,使课堂教学资源更加丰富,同时也使英语学习生活化,熟悉的情景让学生加深了对语言的理解。其次是教学上运用了游戏、比赛、歌曲、表演等生动有趣的教学手段,让学生在“玩”中学,“乐”中学。学生展示出“乐学”和“爱学”的学习态度。不过在教学中对生活中的教学素材挖掘得不够深入,只是围绕教材,没能很好地跨越教材,拓展和延伸学生的语言知识。如有可能的话应在这一方面适当加强。
多。另外,我发现即使学生对课文读背熟练,词汇默写优秀,但实际运用如果不加强,错误还是很多的。所以我注重知识的整理和积累,在语言训练的同时不断提高学生的答题能力。特别对于班级中的一些学习困难学生,他们对知识的理解和接受能力都比较慢,所以我就创造机会给他们讲解,举一反三,尽量使他们能跟上教学步伐。
在英语教学过程中,创设情景让学生在“玩、演、视、听”中加大词汇的复现,从而深化学生对单词音、形、意的掌握以及句型的运用;鼓励学生大胆地使用英语,创造条件让学生能够探究一些问题,并自主解决问题。
本周教学目标是学会16—100的数字,并在相应的情景中运用。教学新知识是在学生原有的知识经验基础上,先复习1----15及其应用,然后学习16—100,并在情景中运用,通过教学,学生主动参与课堂学习,学会了用英语模拟购物,基本上达到了教学目标的要求。
在教学过程中,我从学生最熟悉的数字1---15入手,很自然地过渡到新知识的学习。学生学习由浅入深,循序渐进。例如:在教学15—19时,总结末尾字母都是—teen,引导学生比较14与4的异同,并自学16—19。部分学生学完16—19后,提出自己想了解的问题,提问20等怎么说。于是我就提醒学生20—90末尾都有一个小尾巴—ty,引导学生并指导他们拼读,同时还加上一首诗歌让学生去读,去感受,从中达到了巩固知识的目的。
下一步教学中,我应该做到关注每一个学生,以科学的新课程理念,以学生的全面发展为本,激发学生的学习情绪,唤起学生的参与意识,培养学生的创新精神。
我们冀教版的.三年级起始版的教材中,每一个单元都有一个故事,很多老师往往忽略了故事,跳过这一环节,其实,这是不应该的,故事教学是应该进行的,它不仅能培养学生的阅读能力,增加学生的知识面,还可以通过一个好的教学设计来培养学生的语感。
很多人都会有这样的疑问,故事教学怎么培养学生的语感?其实在小学英语教学中,故事教学的目的是把英语的字、词、句放在生动的故事中学习,在听故事的同时听英语,在讲故事的同时学说英语,故事中动人的情节吸引学生,同时也极大地激发他们学习英语的兴趣,调动学习的积极性。
我们在学习故事无论采取怎样的教学模式,我们都要听说读写兼顾的。
一、听故事学英语完全是声音的学习,模仿地道、准确、流利、优美、抑扬顿挫的英语发音,以形成正确的听觉表象,对学生语感的培养是非常重要的。
三、表演故事是对学生学习故事、阅读故事、理解故事后的一种艺术表演形式,也是学生运用新语言进行流利表达及表演才能的展示。任务型教学理论指出:要让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务目标,感受成功。小学生的好奇心强,表现欲旺、什么都想体验、实践。学生表演的故事越多,词汇和句子的表达也就越丰富,语感是教师创设情境、学生扮演角色、进行故事表演的最直接、最有效的形式。语感越好的学生运用语言的能力也就越强。
因此,我们要好好利用故事教学,这可是一箭三雕哦。