通过记录心得体会，我们可以更好地总结经验，避免再次犯同样的错误，提高自己的综合能力和思考水平。以下是一些优秀的心得体会范文，其中的观点和见解都很独到，希望能给大家带来一些帮助。
作为一个生物学专业的学生，在学习生物学专业的过程中，组织胚胎学一直是我非常感兴趣的一门课程。在这门课上，我学到了很多关于生命起源，以及人类生命发育的知识和理解，这些知识让我对生命的奥妙有了更深刻的认识。在本文中，我将回顾我对组织胚胎学的学习体会和体验，以及对我未来学习和职业发展的影响。
在学习组织胚胎学的过程中，我首先学习了人类生命起源的基础知识，例如卵子和精子的结构以及受精的过程。此外，我还学习了胚胎发育的各个阶段，包括受精、分裂、着床和器官分化等，以及这些生理过程对于胚胎形态和结构的影响。这些知识奠定了我后续学习组织胚胎学的基础，并建立了我理解组织胚胎学的框架和基础概念。
组织胚胎学是一门研究组织和细胞分化的学科，所以在这门课程中我也学习了细胞分化的过程。我了解了形成各种不同类型组织和器官的过程，以及细胞命运选择和基因激活的控制机制。我还研究了一些人类胚胎发育中的疾病和异常，这些异常常常由于基因突变或胚胎发育的初始过程中的干扰而引起。这样的知识在了解生命起源、疾病发展等方面是非常重要的，而我细胞分化的这份体验也深深影响了我的思考方式。
在组织胚胎学的学习中，我也学习了一些实验技术，这些技术可以用于研究胚胎发育和分化过程。例如，我学会了使用显微镜来观察胚胎的构造，使用各种染色技术来标记不同的细胞类型，以及使用基因技术来改变胚胎的基因表达。这些实验技术不仅增加了我对于组织胚胎学的理解，同时让我体会到科学研究的具体工作流程，也为我的未来学术研究和职业发展做好了充分的准备。
组织胚胎学是一门具有重要意义和广泛应用的学科。掌握组织胚胎学的知识，有助于深入了解生命的起源、发育和演化，以及人类疾病的根源。在医学方面，组织胚胎学可以应用于疾病的早期诊断和治疗、药物临床试验和组织移植等方面。在农业方面，组织胚胎学可用于精选优秀品种、保护濒危物种、提高农作物产量等方面。总之，组织胚胎学在许多方面都有广泛的应用和重要意义，这也激发了我对于未来在生命科学领域的学习和探索的激情。
学习组织胚胎学是一个非常有意义和有趣的体验。在这门课程中，我学习了很多有关生命起源、发育和演化的知识，同时研究了实验技术的应用。我也了解了组织胚胎学在医学、农业等方面的广泛应用。这次探索不仅增强了我对于未来学习和职业发展的理解，同时也激发了我更深刻认识生命的奥妙以及这门学科的无限潜力。通过本次学习组织胚胎学的过程，我深信，我将在未来的生命科学研究中不断探索出更多惊人的发现，为这门伟大的学科做出自己的贡献。
组织胚胎学，是一门研究组织和器官形成的学科，也是人类对自我解剖的一种深入去了解自身构造的学问。通过学习组织胚胎学，我不仅对人体组织器官的构成和形成有了更深入的认识，也意识到了人体是一个完整的有机体，每个细胞组成了细胞、组织、器官、系统、人体五个层次的不同组织结构，这启示我们要有整体观念，关注身体各个方面，让身体健康、平衡、协调。在这篇文章中，我将分享在学习组织胚胎学时的体会和收获。
一、了解人身体的构造。
组织胚胎学以“细胞—组织—器官—系统—人体”为线索，通过研究人体的细胞、组织和器官的形成和构造，帮助我们更加全面、深入地了解人体构造，让我们明白人体的复杂性和神奇之处。比如，学习皮肤组织的构建过程，了解我们肝脏的并行排列、血液循环系统的组成和运作过程，使我不仅深入了解到身体各器官系统的运行原理，也更加珍视身体健康。
二、认识人体所需要的营养。
在学习组织胚胎学的过程中，我了解到体内营养元素的来源和必要性，更明确了需要什么样的营养素来提供我们身体需要的细胞和组织成分。同时，我们得知营养物质分子的运动是由细胞内膜传递的，细胞的养分摄取可以通过摄取单一营养物质也可以通过综合营养素的摄取来完成，获得均衡的营养贡献至母细胞，每个细胞组成了整个人体，身体的健康和平衡需要我们能摄取包括碳水化合物、蛋白质、脂肪、氨基酸和微量元素等多种营养物。
三、对恶劣环境的理解。
环境是影响身体健康的一个重要因素，学习组织胚胎学让我了解到一些常见的外部环境压力导致体内器官组织发生变化的实例。例如，人的中枢神经系统对环境的适应性很强，但长期处于压力状态会影响人的身体健康，颜色加工品对胎儿的发育有很大的影响，牙齿矫正可能会造成牙齿和牙龈的不适感。认识事物的正反两方面可以让我们更好地保护身体，避免各种危害因素的影响。
四、协调身体健康。
受到组织胚胎学的影响，我学会了身体各部位之间的协调和联系，并且在日常生活中将这些知识融入到了日常保健、饮食和运动中。比如，我们学会了通过饮食来提供身体所需要的营养，建议每天三餐营养均衡，并且应该多食用肉类、鱼类、豆制品、新鲜蔬菜和水果等，多摄取微量元素和维生素，尽量避免过多的油腻食物。同时，也应该适当进行锻炼，比如每天散步、跑步或者参加其他体育锻炼，保持身体活力和健康。
五、深入了解身体。
学习组织胚胎学后，我渐渐意识到了我们身体的奥秘，我们身体内的每个细胞都构成了我们的生命，身体健康和平衡的维持，需要我们理解身体构造、认识身体需要的营养和协调身体的各个部位。同时，这也让我们了解自己，对身体变化的异常反应有所察觉，更好地保护自己的身体健康。身体健康不仅影响我们的生命质量，也决定了我们的精神状态，我们应该在每个生活环节都关注自己的身体，做到更全方位的保健。
总之，学习组织胚胎学让我了解到身体的奥秘和构造，并且知道如何保护自己的身体健康，在这个过程中，我也深深感受到身体的动态变化和组织之间的相互作用，这些将让我在日常生活中继续更好地关注自己的身体健康。
第一段：介绍背景和主旨（150字）。
作为一门生物学的分支学科，组织与胚胎学探究了生物体从单细胞到多细胞阶段的发育过程，并深入研究了细胞分化和组织形成的机制。在这门课程中，我通过学习解剖学、遗传学以及发育生物学等内容，进一步认识了人体的组织结构和发育过程。在学习的过程中，我体会到了组织与胚胎学对于理解人体发育和疾病机制的重要性，也深刻认识到了人类生命的伟大和奥秘。
第二段：对组织学的认识与体会（250字）。
组织学是组织与胚胎学中的重要一环，它研究了不同细胞组织的形态结构、生理功能和代谢特点。通过显微镜观察，我学会了识别和描述各种组织类型，并了解了它们的分布和功能。最令我难忘的是在实验课上，我们使用切片技术观察了各种组织的细胞结构，比如肝脏、肾脏和心脏等。这些实验让我更加深刻地认识到人体中各个组织的复杂性和相互联系，也为我理解人体的基本生理功能打下了坚实的基础。
胚胎学是组织与胚胎学中另一个重要的分支，它研究了生命从受精卵到胚胎再到胎儿的发育过程。通过学习胚胎发育的过程和机制，我深刻体会到了生命的奇迹和不可思议之处。在课程中，我学习了受精、受精后胚胎的形成以及器官的发育过程。我还了解了不同动物胚胎的发育周期和特点，比如棘皮动物的胚胎发育和鸟类的胚胎发育。这些知识使我更加清晰地认识到自身的发育历程，也对人类进化的奥秘有了更深入的探索。
第四段：对遗传学的认识与体会（250字）。
遗传学是组织与胚胎学中的又一重要分支，它研究了基因在个体和群体中的遗传传递规律以及遗传变异的机制。通过学习遗传学的知识，我深刻理解了基因对个体遗传特征的决定性作用，同时也认识到了遗传疾病对人类健康的威胁。在课程中，我学习了基因的结构和功能，了解了基因变异和突变的机制，同时也了解了常见的遗传疾病的发病机制。这些知识使我更加珍惜自身的健康，也让我意识到遗传咨询和基因治疗对于人类疾病的防治具有重要的意义。
第五段：总结与展望（300字）。
通过学习组织与胚胎学，我不仅深入了解了人体发育和疾病的机制，也对人类生命的伟大和奥秘有了更加深刻的认识。同时，我也认识到了科学研究和技术进步对于解决人类健康问题的重要性。未来，我希望能够继续深入学习组织与胚胎学，为人类健康事业做出自己的贡献。我相信，只有通过不断探索和学习，我们才能更好地理解人体的奥秘，为人类健康事业做出更大的贡献。
以上就是我在学习组织与胚胎学过程中的一些心得体会，这门课程使我对生命的奇迹和复杂性有了更深入的认识，也为我未来的学习和研究奠定了坚实的基础。
一、引言段（200字左右）。
在学习组织与胚胎学的过程中，我深深地感受到了这门学科的重要性和广泛应用的前景。组织与胚胎学作为生物学的一个重要分支，研究从受精卵到胚胎发育成熟的过程，对于我们了解生命起源和发展至关重要。通过对细胞和组织的结构、形态、功能以及胚胎发育的机制和调控等方面的研究，我们可以为人类健康和生殖技术的发展提供重要的理论依据和实践指导。在本文中，我将分享我在学习组织与胚胎学课程时的一些心得体会。
二、实践与理论的结合（200字左右）。
学习组织与胚胎学，我们既需要掌握基本的理论知识，又需要进行实验操作和观察分析。理论的学习让我了解了细胞和组织的结构、形态和功能，以及胚胎的发育过程和调控机制等基本知识，但这些知识的真正意义和价值，需要通过实践来体会和探索。在实验室中，我学会了如何正确处理胚胎、细胞和组织样本，如何使用显微镜进行观察和测量，如何进行实验操作和数据分析等。通过实践操作和观察，我真切地感受到了组织与胚胎学理论知识在实践中的应用和意义。
三、实践中的困难与挑战（200字左右）。
然而，在实践中，我也遇到了一些困难和挑战。在处理胚胎和细胞样本时，需要非常细心和耐心，因为它们非常脆弱，稍有不慎就会损坏。在使用显微镜观察和测量时，需要调节焦距和光源等参数，以获得清晰的图像，这对我的观察和判断能力提出了要求。此外，实验过程中的数据采集和分析也需要我的严谨和细心，以确保结果的准确性和可靠性。这些困难和挑战虽然让我感到压力和疲劳，但我也从中获得了成长和进步。
四、应用与前景展望（200字左右）。
组织与胚胎学在医学和生物技术领域有着广泛的应用和前景。在医学上，通过研究细胞和组织的结构和功能，可以深入了解疾病的发生机制和进行病理诊断，为治疗和预防提供依据。在生物技术上，通过研究胚胎的发育机制和调控，可以开发出人工授精、人工受精和胚胎移植等技术，促进人类生殖健康和繁衍。此外，组织与胚胎学的研究还有助于解决生物多样性、环境保护和基因工程等领域的问题。因此，组织与胚胎学有着广阔的应用前景和良好的发展空间。
五、心得与反思（200字左右）。
通过学习组织与胚胎学，我不仅掌握了相关学科的理论知识，还学会了实践操作和观察分析的技能。我深刻认识到组织与胚胎学对于我们了解生命起源和发育的重要性和应用价值。同时，我也了解到组织与胚胎学的学习需要付出大量的努力和耐心，需要我们保持谦逊和开放的心态，不断学习和积累。通过不断努力和探索，我相信我可以在组织与胚胎学的学习和研究中取得更大的进步和成就。
综上所述，学习组织与胚胎学需要理论与实践相结合，既要掌握基本的理论知识，又要进行实验操作和观察分析。虽然学习中困难与挑战不可避免，但通过努力和耐心，我们可以克服困难，取得进步。组织与胚胎学在医学和生物技术领域有着广泛的应用和前景，我们应保持学习和探索的热情，为该学科的发展做出自己的贡献。我相信，在今后的学习和实践中，我会不断提高自己的能力和水平，以更好地应对组织与胚胎学的挑战和需求。
组织学与胚胎学是医学生必学的基础课程，通过学习这门课程，我收获了许多关于人体的奥秘和生命的奇迹。在这门课程中，我领略到了人体各个器官的微观结构和组织特征，以及胚胎发育的奇妙过程。通过学习，我深刻认识到组织的结构与功能密不可分，胚胎学是了解生命起源和发展的关键。此外，学习这门课程也培养了我细致观察和分析问题的能力。以下是我在学习组织学与胚胎学过程中的一些心得体会。
首先，组织学让我深入了解人体各个器官的结构与功能。我们每天都接触各种器官，如心脏、肺、肝脏等，但却很少能真正了解它们的微观结构和组织特征。通过学习组织学，我逐渐明白了这些器官内部复杂的组织结构是如何支撑其正常功能的。例如，在学习心脏组织学时，我发现心脏由心肌细胞组成，这些细胞以特殊的方式连接在一起，形成能够协调收缩的心脏组织。这种组织结构与心脏的泵血功能密切相关。通过学习组织学，我还了解到很多器官的适应性结构和功能，这些结构和功能能够帮助我们更好地理解人体的生理过程。
其次，胚胎学让我领略了生命的起源和发展过程。胚胎学是研究胚胎发育的学科，通过观察胚胎的发育过程，我们可以了解人体是如何从一个受精卵发育成完全形态的个体的。在学习胚胎学时，我被受精卵的分裂、胚胎的器官形成和功能建立的过程所震撼。这个过程中，细胞不断分化和定位，形成不同的组织和器官，并逐步建立起复杂的功能关系。胚胎学让我深刻认识到生命的奇迹和复杂性。
此外，学习组织学与胚胎学也培养了我细致观察和分析问题的能力。在课堂上，老师会给我们展示各种切片，需要我们通过肉眼观察和显微镜观察来分析组织的结构和特点。这样的训练使我慢慢形成了细致观察和分析问题的习惯。同时，我学会了运用显微镜观察细胞的结构和胚胎的发育过程。通过观察显微图像，我能辨识出不同组织和器官的特点，并理解其功能和组织结构之间的关系。这种观察和分析的能力对于今后的医学学习和实践非常重要。
总之，学习组织学与胚胎学是我大学生涯中非常宝贵的一段经历。通过学习这门课程，我对人体的结构和生命的奇迹有了更深入的理解。我认识到组织的结构与功能密不可分，胚胎学是了解生命起源和发展的关键。学习组织学与胚胎学也培养了我细致观察和分析问题的能力。这些心得体会将对我未来的学习和实践产生重要影响，让我更加热爱医学，更加珍惜生命的奇迹。
近红外荧光、细胞粘附分子、胚层移植……这些看似晦涩难懂的科学名词，在经过《组织与胚胎学》课程的学习后，已不再让我困惑和恐惧。通过这门课程的学习，我对于胚胎的发育和组织的构成有了更加深刻的认识，并受益于本课程开设的实验和课堂讲授，使我从实践中加深了对于知识的理解，让我深刻感受到了科学研究的魅力。
首先，在实验环节的开展过程中，我似乎找到了一个“开挂”的感觉，不再是匆忙地移植细胞或培养组织、再从此不为所动。通过实验我明白了，这不仅是在实验时候观察结果的关系，更是训练研究者细致，耐心和准确性的一个过程，这是锻炼我们以后研究工作中重要的能力。例如，摆盘子、清洗组织时，对反应均匀，操作灵活等能力的问鼎。同时实验还能让我系统地认识到实验方法和规范，掌握新技术的操作要领。这种潜移默化的实践经验，对于我以后的科研和生活都将是一个很好的经验借鉴。
其次，在课堂学习的过程中，我真正理解了组织和胚胎发育的过程。我们首先在最初的时候学了细胞的基本构造，学习了细胞功能，然后学习了不同类型细胞之间的差异，预备了之后学习不同组织的构成和分化。另一方面，我们还了解了造血和神经系统的发育过程，学习了组织学和胚胎学之间的关系。因此，我们对于生物体的构成和变化，都在本课程的学习中得到了深刻的认识，这也增强了我对于科研和生命科学研究的热情。
同时，课堂上老师和同学们之间的互动、讨论也让我印象深刻。而在班级里面，我们不仅有着不同背景和不同知识背景的同学，教学也会因教室的位置、环境等各种因素而产生影响。因此，课堂上我们要不停思考自己的知识，发现思维深度，从而更好地探索下去，进一步开发未来将要做的相关研究，为我们自己和大家的未来奠定坚实的发展。
此外，在参加作业和议论出题组的过程中，我发现自己对于知识的理解已经有了很大的提升。通过阅读相关文献，并在课程中的个人学习和小组讨论中分享、研究，我获得了很多信息，提升了我的批判性思维和分析能力，更重要的是，增强了我的学术交流能力和个人品质。同时，作业推崇和学生深度鉴定结果，让我们在评估中找到了很多创新性方法，并迅速地拓展了我们在这门课程上的知识。
最后，我认为本门课程还教给了我们何时时候更合适地解决问题，让我们有力地思考相关问题和答案，更有效地开发科学研究的机会和机会环境。同时，课程中设计一个环节，每一位同学都能用新颖的思维方法做出自己的“周边研究”，有了小型实践的运用。这样的学习环境和学习内容总体更加翔实易懂，让我们感受到了科学浸润的力量和美好的人生状态。
总之，组织与胚胎学的学习课程是一个非常重要的课程。它不仅让我们对于胚胎的发育和组织的构成有了深刻的认识，更是锻炼了我们的思维、批判性思维和其他相关技能，让我们更好地面对科研和生活中的挑战。这门课程提供的满满的知识和实践能力，让我们能够更好地应对现代生命科学的挑战，掌握科学研究方法和正确的科学态度。相信坚持学习和探索，我们一定能够在未来的科研中取得更多的重要成果。
组织与胚胎学是生物学中不可或缺的一门学科，它探究着生命起源前后的细胞和组织发育过程。在本科生物学专业学习中，这门学科也是必修课程之一。在学习中，我深深感受到了组织与胚胎学的重要性，同时也收获了许多宝贵的体会。
在组织与胚胎学的学习中，我认识到，生命是由无数细胞构成的。在初期胚胎发育中，由于不同发育因素的参与，细胞开始呈现出分化的倾向，形成了不同的细胞群。正是这些细胞群之间的相互关系，最终实现了胚胎发育、器官形成以及生命活动的基础。同时，我也发现，细胞和组织之间呈现出不同的相互作用，这些相互作用是整个生物体能够保持正常运作的关键之一。通过对组织与胚胎学的学习，我更深入地理解了生命的基本单位——细胞，以及细胞之间，细胞与组织之间的关系。
在组织与胚胎学的实践中，我学习了如何进行细胞培养和复杂生物体的切片制备。在实验室中，我学习了对细胞进行操作的技巧，学习了如何制备和处理切片样本；我也掌握了实验仪器和设备的使用方法。不仅如此，通过这些实验，我还理解了对于科学研究来说，实践操作的精准性和细致性是不可或缺的。实践体验让我不仅掌握了操作技巧，更让我认识到了科学的严谨性。
组织与胚胎学的学习也为我未来的发展路径提供了启示。我深刻认识到，作为一名生物学专业的学生，持续深化自己的学科基础，从细胞发育、基因调控到细胞信号传导，都是非常重要的。同时，我也体会到，细致的操作和科学严谨性的要求，是成为一名优秀的研究人员所必须具备的能力和素质。我将继续努力，不断精进自己的专业知识和技术能力，为将来成为一名合格的专业人士而努力。
五、总结。
总的来说，通过对组织与胚胎学的学习，我开始深入地了解生命的起源和细胞的发育过程。实践操作的体验也帮助我更准确地了解和理解实验过程和科学的严谨性。通过此次学习和实践，我掌握了科学知识和技巧，也懂得了科研过程中的不懈努力和精益求精的精神。我坚信，这些经历和体会对我未来的学习和专业发展都是非常宝贵的财富。
在人的成长过程中，组织学和胚胎学都扮演着重要的角色。组织学研究细胞、组织和器官的结构与功能，而胚胎学研究受精卵发育为成体的过程。在学习这两门课程的过程中，我深深感受到它们对于生命的奥妙与复杂性。同时，这两门课程也让我体会到了组织的协调性与胚胎的规律性。通过学习组织学和胚胎学，我对于生命和发展有了更深刻的理解，并且也意识到了自身的责任和使命。
首先，学习组织学让我明白到组织结构与器官功能密不可分。组织学的学习使我对于细胞与组织的结构有了更加深入的了解。例如，我们知道，肌肉细胞在运动中起到收缩的作用，而心肌细胞又是构成心脏的基本单位。这些组织细胞之间的紧密互动和相互配合，使得器官能够正常发挥功能。因此，没有完备的组织结构，器官将无法顺利工作。通过学习组织学，我明白到人体的各个组织之间紧密联系，互相依存，只有在融洽的合作中，身体才能健康。
其次，胚胎学的学习给予我对于生命的独特理解。胚胎学研究的是受精卵从单个细胞开始逐步发育为一个完整个体的过程。通过学习胚胎学，我开始注意到生命的起源与发展是多么的复杂和神奇。每个人都曾经是一个微小的受精卵，经过几十天、甚至几个月的胚胎发育，才成为一个新生儿。这让我明白到每个生命都是独一无二的珍贵之物，应该倍加珍惜和保护。同时，胚胎学的学习也让我明白到生命的起源是无法完全解释的，它充满了许多未知和谜团，令人敬畏。
更重要的是，组织学和胚胎学的学习让我认识到自身的责任和使命。作为一名学生，我不仅仅是为了获得知识而学习，更是为了将所学应用于实践，为社会做出贡献。通过学习组织学和胚胎学，我明白到我应该做一个富有责任心和使命感的人。我要努力学习，将自己的知识和能力发挥到最大，为解决生命科学领域的问题贡献自己的一份力量。我相信，只有通过努力学习和实践，我才能不负使命，为社会做出应有的贡献。
此外，学习组织学和胚胎学也让我明白到生命的坚韧和适应性。无论是组织还是胚胎，都有卓越的适应性和自愈能力。在组织学的学习中，我们了解到人体的各个组织都具有自我修复的能力。当组织受到损伤时，身体会自动启动修复机制，使组织得以重建。同样，在胚胎学的学习中，我们了解到胚胎经历了无数次的发育和调整，才最终成长为一个完整的个体。通过这些学习，我明白到生命是顽强而奇妙的，无论遇到多大的困难，都能够坚韧地生长和发展。
总之，学习组织学和胚胎学让我对生命有了更深刻的认识和理解。我明白到组织与器官的紧密联系和相互作用，以及胚胎的独特与复杂性。同时，这两门课程也使我认识到自身的责任和使命。通过努力学习和实践，我希望能为生命科学领域的发展做出一份贡献。最后，我也深深感受到生命的坚韧和适应性，它们是我们在成长过程中需要时刻保持的品质。我相信，在不断学习和探索的道路上，我将不断成长和发展，为社会做出自己的贡献。
（北京师范大学环境学院，北京100875）。
[摘要]作为培养国际化专门人才的重要举措，我国高校开设了一系列双语课程以适应我国社会的多元化快速发展。其中，理工科专业开展双语教学时所遇到的意识形态阻力较小，学生接受度较高。然而，理工科双语教学也存在着专业词汇艰深晦涩、专业知识较难掌握等问题。本文针对理工科专业双语教学面临的问题，从课程设置、师资培训、教材选择、教学模式等四个方面分析探讨开展理工科双语教学的有效措施与手段，为理工科双语课程的建设提供参考。
[关键词]理工科；双语教学；课程设置；教学模式。
[中图分类号]g642.41。
[文献标识码]a。
我国社会的多元化快速发展急需既具备专业知识又精通专业外语，能直接掌握和交流国际前沿知识的复合型人才。教育部在提出的加强大学本科教育的12条措施中，要求各高校在三年内开设5%――10%的双语课程，并要求引进原版教材和提高师资水平。高校双语课程的开展成为培养国际化专门人才的重要措施。双语教学的目的是要求学生在获取专业知识的同时提高运用外语的能力，能灵活运用母语和外语进行思维，开展国际交流与合作。对于理工科专业学生而言，应以培养学生的科学思维习惯与科学研究素养为首要目标，着力于培养学生使用外语查阅文献资料、解决专业问题、交流专业知识的能力。
双语课程的开展受到专业性质的制约。一般而言，受意识形态影响较小的自然科学科目，如数学、物理、化学等，其知识的传播具有普适性，开展双语教学时所遇到的意识形态阻力较小，学生接受度较高。因此，理工科专业开展双语教学有其天然的优势。然而，理工科双语教学也存在着专业词汇艰深晦涩、专业知识较难掌握的问题。此外，理工科双语教学还有着理工科本科教育普遍存在的三个问题，包括：（1）大多数学生在学完理工科课程后感到这些课程枯燥无味，失去兴趣；（2）学生一般按学位要求修满学分，但缺乏对知识的系统认识，不了解知识间的联系；（3）学生不知如何思考，如何书面写作和口头表达。
课程学习是实现本科生培养目标、保证毕业生质量的基础，课程设置和教学质量将直接影响到学生知识面的广度和能力的高低。本文针对理工科专业双语教学面临的问题，从课程设置、师资培训、教材选择、教学模式等四个方面分析探讨开展理工科双语教学的有效措施与手段。
1合理设置双语课程。
我国的历史、文化背景和教育现状决定了在我国高校开展双语教学应该采取“保持型”双语教学模式，即学生刚入校时使用母语教学，随后逐渐开始使用第二语言进行部分学科的教学，而其他学科仍使用母语教学。在“保持型”双语教学模式下，双语课程的统筹设置和相关辅助课程的合理安排是促进双语教学效果、实现双语教学目的的重要前提。目前许多高校只在某些具备条件的课程中开设双语教学课程，忽视了课与课之间的`联系和专业学习的连续性，不利于学生系统地掌握相关知识。通过双语教学实践发现，以专业方向为出发点，按由易到难的顺序开展双语教学课程，有利于学科学习的完整性和系统性。例如，环境科学专业可按外语所占比例由浅入深依次开设环境科学概论、环境地学、环境水文学、环境化学、环境监测等双语课程。由于专业方向一致，基础理论与专业术语重复率较高，有助于学生对专业外语词汇的记忆，提升其在外语情境中对相关知识的系统理解与掌握。
我国高校低年级学生的外语（英语）学习以日常应用为主，而专业英语课程往往安排在大四。外语能力的训练出现断层，使得语言教学无法与双语教学顺利衔接。因此，学生在接受双语教学时，常常把过多的注意力放在语言形式上，难以应付学科的复杂性。同样，在双语教学实践当中，教师为照顾到学生对专业知识的理解能力，不得不压缩专业知识的拓展空间，而耗费大量的课时解释专业外语词汇。为避免教学语言对双语教学的负面影响，实现双语课程的教学目标，有必要在普通大学英语课程之外，开设一系列英语强化课程，如高级英语听说、科技文献导读、科技英语写作等，确保学生的外语能力能够适应双语课程的要求。根据我国高校的实际情况，学生在本科阶段第二年即完成了普通大学英语课程的学习。(教育论文)为保证语言教学的连贯性和系统性，实现语言教学对双语教学的促进作用，相关英语强化课程在本科二年级开始较为适宜。
2充实师资力量。
教师素质和外语水平是开展双语教学的先决条件。高校双语教学工作要求从事双语教学的教师具备扎实的英文功底和专业知识，并且能够根据学生的学习效果及时调整教学方法、完善教学内容。目前部分高校采取短期聘请外国专家的方式开展部分课程的双语教学。这种方法一方面为学生提供了原汁原味的外语环境，有助于提升学生的外语水平；另一方面促进了教师之间的国际交流与合作，有助于提升学校的国际竞争力。然而，长期来看，高校双语课程的建设和发展还得靠自身师资力量的充实和师资水平的提升。因此，高校应注重吸收专业强、外语好的优秀教师，采取适当的激励和政策倾斜调动教师从事双语教学的积极性，最重要的是，应对从事双语教学的教师进行必要的培训，最大限度地发挥教师的专长。
针对理工科双语教学，高校理工科教师的培训可分为以下几个方面：（1）科研能力培训，着重于提高教师的专业素养和科研素养；（2）语言培训，着重于提高教师的外语水平，尤其是外语口语表达能力；（3）教育技能培训，着重于为理工科教师补充教育学、心理学与教育技术等方面的知识，帮助教师改进教育教学方法。培训可通过多种方式展开，包括举办系列讲座、研讨会，或组织教师到国内外相关学校进行观摩、调研等。
3选用合适的英文教材。
中国学生的英语阅读水平普遍高于听、说水平，因此，在双语教学中学生对英文原版教材的接受程度较高。与国内教材相比，国外优秀教材具有信息量丰富、知识更新快速、注重理论联系实际等优点。选择合适的原版教材有助于拓宽理工科学生的知识面，提高学生的学习兴趣。然而，英文原版教材是按照英语国家的文化习惯和思维方式编写的，对中国学生而言，存在一个适应过程。此外，在双语教学中完全采用英文原版教材，学生可能只知道专业术语的英文表达方式而不了解汉语的说法，思想观念也容易出现全盘西化的现象，淡化了对中国本土文化知识的理解和掌握。因此，选定合适的英文原版教材后，教师还应选择配套的中文教材，方便学生进行比照阅读。
根据各个院校的实际情况，除了引进国外优秀原版教材外，也可选择自编英文教材。事实上，双语教育成功的国家和地区都有适合本土实际的自编教材。然而，自编教材容易造成学科教学上的随意性和语言表达上的偏差。为避免这一情况，可借鉴新加坡一些学校的做法，邀请国外专家指导修订自编教材，并在教学过程中不断修改和完善。自编英文教材可配套准确的中文译文，便于学生课前预习或自学。当然，配套中文教材的引入容易使学生产生惰性，跳过英文教材的阅读。因此，作业和考试应要求学生完全使用外语作答，促使学生阅读英文教材，学习专业外语的标准表达方式。
4创建良好的外语环境与学习环境。
在混合使用两种语言上课时，学生较易忽视他们的劣势语言。1981年美国教育部对教师在双语教学中使用语言的情况进行了为期4年的调查研究。研究表明，对于母语为非英语的孩子，要促进他们的英语水平，教师适宜使用母语的最大比例为25%。加拿大浸入式教学的成功经验也表明，在双语教学中坚持完全使用目标语言是双语教学成功的关键之一。由于中国学生的英文水平参差不齐，在双语教学实践中，可采用循序渐进的方式，逐步加大英文比重，最后实现全英文授课，并鼓励学生用英文提问和讨论。
提高学生的语言能力是双语教学的目标之一，因此，教学实践中应注重创建良好的语境，使学生在集体的作用下互帮互学、教学相长，在潜移默化中提高外语水平。我国目前的理工科课堂教学偏重于“灌输式”，学生通过教师讲述被动地接受知识，师生之间缺乏交流和互动，不利于学生知识应用能力和语言表达能力的培养。双语教学不仅在于教学语言的变化，还应采用更高效活泼的教学模式。教学过程中可通过案例分析、小组学习、专题讨论和课堂报告等方式激发学生学习的主动性，鼓励学生用英语发言，形成以学生为中心、教师为主导的互动探究式教学模式，培养学生的批判性与创造性的思维能力，提出、分析和解决问题的能力，团队合作的精神，有效交流沟通的技能。此外，在教学手段上可充分利用多媒体技术平台，向学生展示优秀英文多媒体视频、动画与图片资料，便于学生理解、记忆专业问题；充分利用网络资源，结合有关内容向学生提供相关网站地址与参考资料，提高学生自主学习的积极性。
总之，要顺利开展理工科双语教学，实现学生专业水平和外语能力的同步提升，高校需客观分析专业特色，合理设置双语课程，充实师资力量，循序渐进地开展双语教学的探索和实践；教师须选用合适的英文教材，创建良好的外语环境，采取互动探究式教学模式引导学生的学习方式和思维方式，注重培养学生的综合能力。
参考文献。
[3]卢丹怀，双语教育面临新挑战[j]全球教育展望，2001，（10）：58.
组织学与胚胎学阐述了正常人体的微细结构和相关功能以及人体出生前发生、发育的过程和规律，属形态学科范畴。本课程使学生掌握细胞、组织和器官的光镜结构及超微结构，了解其相关的功能，是学习其他基础医学课程和之后临床医学课程的必要基础。本课程采用课堂教学与实践教学相结合的方式，加强学生实践能力的培养，为临床医学课程的学习打下坚实的基础。
一、适用专业。
中医学专业五年制。
二、教学时数（学分）。
32学时（2学分），理论讲授22学时，实验实践10学时。
三、
课程性质与任务。
课程性质：专业基础课，必修。
课程任务：
1.掌握人体各组织和器官的微观结构和相关功能。
2.使学生具有在光学显微镜下识别各微观结构的能力。
四、相关课程的衔接。
《组织学与胚胎学》和《正常人体解剖学》互为补充，两者分别从微观和宏观对人体的结构进行阐述。同时，掌握《组织学与胚胎学》所阐述的人体微细结构是学习《生理学》所讲授的各器官功能和《病理学》所讲授的机体病理变化的基础。此外，《组织学与胚胎学》还为后续开设的《诊断学》、《内科学》、《妇产科学》等临床医学课程做了必要的铺垫。
大一的组织胚胎学是生物医学专业的一门重要课程。通过这门课的学习，我对人体的发育过程以及细胞组织结构有了更深入的了解。在学习的过程中，我积极参与实验室的实验和课堂的讨论，不断拓宽自己的知识领域。下面我将从三个方面总结和分享我在学习胚胎学过程中的心得体会。
第二段：从理论学习到实践操作的转变。
在胚胎学这门课程中，我不仅仅是通过理论知识的学习来了解胚胎发育过程，还有机会亲自操作显微镜观察胚胎在不同阶段的变化。在课堂上，老师通过投影仪展示不同阶段的胚胎切片，并带领我们发现和分析组织和细胞的形态结构。这种实践操作的学习方式极大地提高了我对胚胎学的理解和兴趣，使我对细胞组织的结构和功能有了更深刻的认识。
第三段：团队合作与学术交流的重要性。
在实验室的实践操作中，我与同学们进行了密切的合作。通过互相借鉴和交流，我们能够更好地理解和掌握胚胎学的知识。我记得有一次，我们小组一起观察了4细胞期的胚胎，我发现其中一个胚胎的细胞分裂有明显异常。我立刻与同学进行了交流，通过大家的合作，我们成功分析出导致异常的原因，并提出了解决方案。这次合作使我深刻体会到团队合作和学术交流的重要性，同时也锻炼了我的问题分析和解决能力。
第四段：思考胚胎学在生物医学领域的广泛应用。
通过学习胚胎学，我深刻意识到胚胎学在生物医学领域具有巨大的应用潜力。胚胎发育过程中的细胞分化和器官形成，对于解决一些人类疾病和损伤具有重要的意义。胚胎干细胞的研究和应用，已经取得了一些重大的突破，如组织修复和再生医学等。通过对胚胎学的学习，我对未来生物医学领域的发展有了更加清晰的认识，也进一步明确了自己的职业发展目标。
第五段：深入思考胚胎学的伦理问题。
学习胚胎学不仅仅是为了探索生物医学前沿的应用，我们也需要深入思考其中的伦理问题。胚胎的发育过程中，有很多伦理道德问题需要我们思考。如何平衡科研的发展与保护胚胎的权益是一个复杂而重要的议题。通过学习胚胎学，我认识到胚胎是一个特殊而脆弱的存在，我们需要找到合适的方法和途径，平衡科学研究的进展和胚胎的尊严。只有在保护胚胎的同时，才能够推动生物医学领域的可持续和健康发展。
总结：通过学习组织胚胎学，我不仅仅是掌握了生物学中重要的一门课程，也为将来的专业发展奠定了坚实的基础。在实践操作和学术交流中，我体会到了团队合作和学术交流的重要性，同时也思考了胚胎学在生物医学领域的广泛应用和相应的伦理问题。这门课程为我打开了新的视野和思维方式，我相信在未来的学习和研究中，这些经验和体会将会帮助我更好地投入到生物医学领域的研究中。
组织学习是指组织中成员通过共同的学习活动，不断积累知识和经验，提高工作效能和创新能力的过程。在组织学习的过程中，我深刻认识到了学习的重要性，并从中受益匪浅。以下是我在组织学习中的体会和心得。
首先，组织学习能够激发个体的学习热情和主动性。在组织学习过程中，我发现自己对待学习的态度发生了积极的变化。以往我对学习有些消极和被动，但通过参与组织学习，我发现学习是一种愉悦的过程，并且能够帮助我提高个人能力。学习不再是被动接受知识，而是主动掌握、深入了解和实践运用。这种改变激发了我的学习热情，使我更加主动地参与到学习中去。
其次，组织学习能够培养个体的合作意识和团队精神。在组织学习中，我意识到个人的能力和智慧是有限的，只有借助他人的帮助和支持，才能够取得更好的学习成果。通过与他人的合作学习，我学会了倾听和尊重他人的观点，学会了与他人分享自己的想法和经验。在协作学习中，我体验到了团队合作的魅力，感受到了团队协作所带来的巨大动力和效益。这种组织学习中培养的合作意识和团队精神，无疑将会在我的未来发展中发挥重要作用。
再次，组织学习能够培养个体的问题解决能力和创新能力。在组织学习中，我们常常面临各种问题和挑战，需要我们寻找解决方案和创新思路。通过与他人的研讨和交流，我学会了分析问题的能力、解决问题的方法和技巧。同时，在组织学习中，我们也经常被鼓励提出自己的想法和建议，培养了我们的创新思维和创造力。这种问题解决能力和创新能力的培养，不仅对我个人在组织中的成长有着积极的意义，也对组织的发展和进步具有重要的推动作用。
最后，组织学习能够促进个体的职业发展和成长。在组织学习中，我们能够学习到更多与工作相关的知识和技能，不断提高自己的职业素养和竞争力。通过组织内外培训、短期课程和学习交流活动，我不断拓宽了自己的视野，增加了自身的知识储备，提高了自己的专业技能。这些学习成果对于我未来的职业发展和成长将起到重要的支撑作用，为我在职场上取得更好的成绩奠定了基础。
总之，组织学习给我带来了深刻的体验和启发，让我重新认识到了学习的重要性。通过组织学习，我激发了学习的热情和主动性，培养了合作意识和团队精神，提升了问题解决能力和创新能力，促进了个人的职业发展和成长。组织学习对于我的个人成长和未来发展具有重要的意义，我将继续保持学习的态度和习惯，不断提升自己的综合素质和能力。
随着我国住宅制度改革的进一步深化和住房商品化的积极推进，住宅建设规模逐年扩大，住宅工程质量越来越成为社会普遍关注的热点，消费者对住房工程质量投诉的数量居高不下，而且群体性的投诉比较多，投诉涉及的领域广，从住宅主体质量到装修、采光、配套设施、环境等，一些矛盾由于长期无法解决而激化，直接影响社会和谐和稳定。少部分已建成的住宅工程还存在着结构安全隐患，这些安全隐患直接威胁着人民群众的生命财产安全。所以加强住宅质量管理，提高住宅工程质量已成为当务之急。
由于住宅结构发生根本性变化，随之带来了新的住宅工程质量问题。根据有关资料显示及近几年我省建筑工程检测中心对住宅工程质量检测结果，尽管近几年来住宅工程质量总体上特别在主体结构上有了很大提高，但仍然存在一些普遍性的质量通病及新的质量问题，尤其是在以下几个方面的问题较为突出：
（1）地基勘探较粗，引起地基处理不到位，造成上部结构出现裂缝。
（2）混凝土、砂浆配比不正确，混凝土因振捣不密实造成蜂窝、麻面。钢筋间距、规格不正确，引起主体结构安全度不够。
（3）屋面、厨房、卫生间等处渗漏，烟道串气问题常有发生。
（4）管道堵塞引起下水不畅通，暖气不热等。
（5）梁、板、墙裂缝依然存在。
（6）电气线路漏电，网络、闭路、对讲等设备设施常有故障。
（7）电梯安装不到位，造成电梯运行不稳。
（8）墙面粉刷层开裂，楼板水泥砂浆空鼓等。
（9）楼与楼间的日照问题，房间内隔声性差、门窗密闭性差等。
（10）外墙外保温渗水，外墙内保温内墙上产生霉点等。
（11）室内装修和建材质量不合格而导致空气污染所引发的各种疾病。
从近几年来我国住宅工程质量的整体水平已有了稳定的提高，特别是结构主体质量已较为稳定，其质量方面的通病也明显下降。但随着新材料、新技术、新工艺的发展也出现一些新的`质量问题。主要集中在房屋功能以及网络、闭路、对讲、隔音防噪、厨卫通风、室内空气污染物超标等。近几年来人们对住宅质量的要求不仅限于安全和可靠，而是向追求健康的居住环境和住宅的舒适度发展。如何解决当前住宅工程中出现新的质量问题，必须从设计、施工、监理等方面加强管理来避免质量问题出现或少出现。
三、加强住宅工程质量管理。
从管理角度来讲，若对上述住宅工程质量存在的问题实施有效的管理，使住宅工程质量得到根本性的保障，必须要有强有力的管理机制。
（1）加大政府监管力度。
根据我国的国情，总结几十年来的经验得出一个结论：要把工程质量管好，必须要有一个健全的、有效的质量控制的管理体制。这个体制包括三个方面：一是政府监管，二是建设单位必须严格按照建设程序运行，三是设计、施工、检测单位对工程质量负责。政府对住宅质量的控制就是政府通过立法、建制，构造一个市场运行规则，对住宅工程质量进行控制和监督。
（2）强化监理单位的管理。
工程监理是整个住宅工程质量管理体系中一个重要环节，监理业是依靠技术和管理进行服务的特殊行业，要发挥监理在住宅工程质量管理过程中权威性和作用，一是要推进监理公司提高素质，提高素质靠的是技术和管理实力；二是监理工程师严格执行国家有关规范。
（3）提高住宅设计质量。
近几年来虽然住宅工程质量有较大提高，但是目前在住宅工程设计方面存在着设计质量落后于人们对住宅质量要求。有些住宅工程先天存在质量隐患：如房屋功能设计、厨卫设计、隔音防噪等等。
（4）加强施工管理。
目前施工单位对住宅工程缺乏足够重视，所以施工单位在住宅工程施工中没有严格执行施工工序和有关规定，工程中出现裂缝、砼强度不够、漏水、地面空鼓、瓷砖脱落、管道堵塞等都与施工管理不到位有关，施工方面存在工程质量投诉也多，所以必须加强施工管理。
（5）规范住宅工程质量检测。
近几年工程质量检测市场比较混乱，检测市场竞争日益激烈，其手段趋于恶劣化。如压价现象趋于普遍，由于价格问题有的检测机构不按规范规定确定抽样数量，而是少抽样，见证取样、封样送检制度名存实亡，样品真实性、代表性得不到有效保证，这样的检测给住宅工程质量留下安全隐患。因此检测市场要改变现状，必须要加强检测行业监管体系建设和制度建设，并建立和完善建设工程检测机构的从业人员执业资格和职业准入制度。
参考文献：
[1]陈孝京.加强住宅设计管理，提高住宅设计水平[j].建筑设计管理，l999，1.
[2]李明安.谈住宅工程施工质量的有效控制[j].建筑，2006（22）.
目的:探讨组织学与胚胎学实验考核与理论考试成绩的相关关系.方法:选取2002-2006级临床医学专业1432名学生组织胚胎学的实验考核与理论考试成绩作为研究资料,计算两类成绩的`相关系数并进行检验.结果:2002-2006级学生实验考核成绩和理论考试成绩的相关系数(r)分另0为0.442、0.537、0.626、0.586、0.498,相关系数检验均显示实验考核成绩和理论考试成绩之间有正的直线相关关系(p0.01).进一步分析显示实验考核高分组的学生有可能在理论考试中进入低分组(1.8%);同样实验考核位于低分组的学生也有可能在理论考试中进入高分组人数(4.9%).结论:掌握组织学与胚胎学的相关理论知识能够提高学生对组织玻片内容的理解,反之亦然;同时实验考核南分的学生在理论考试有可能得低分,实验考核低分的学生经过努力在理论考试中也有可能得到高分.
作者：蓝永洪郑小桃符皎荣林世珍洪灯作者单位：海南医学院,海南,海口,571101刊名：中国高等医学教育英文刊名：chinahighermedicaleducation年，卷(期)：2009“”(12)分类号：g642.474关键词：组织学与胚胎学实验考核成绩理论考试成绩相关性分析
随着人们对渔业产业的发展关注度的提高，水产组织胚胎学这一学科的重要性也越来越受到大家的关注。作为一个该领域的研究者，本人不断学习、总结，以下是本人对于水产组织胚胎学的心得体会。
第一段，介绍水产组织胚胎学的概念及重要性。水产组织胚胎学是研究水生动物早期发育的学科，它对于渔业养殖、生产起着极其重要的作用。通过对于水生动物在早期发育中的营养、生长、繁殖等因素进行研究，能够有效地提高水产品质量，促进水产产业的健康发展。
第二段，探究水产组织胚胎学的研究方法。随着科技的不断发展，研究水产组织胚胎学的方法也越来越多样化。比如涵盖实验室研究、现场实验、影像技术、分子生物学等多种研究方法，这些研究方法对于系统全面研究水生动物早期发育提供了强有力的支持。
第三段，阐述对于水产组织胚胎学的重视。水产组织胚胎学在水产产业中具有举足轻重的地位，通过研究水生动物的早期发育，不仅可以提高生产水产品的效率和生产质量，还可以对于维护水产生态系统的健康做出重要贡献。可以说，水产组织胚胎学是保障水产生态系统的持续稳定的重要学科之一。
第四段，探究水产组织胚胎学带给人们的启示。水产组织胚胎学的研究，不单单是为了生产出更优质的水产产品，同时也是为了更好的保护水生生命和维护水产生态系统的平衡。因此，我们需要从中吸取重要的启示和经验，警惕环境污染和生态破坏的危害，从而更好地让我们与自然和谐共存。
第五段，总结归纳。水产组织胚胎学的研究需要各个领域的专家攻关，将多方面的知识整合起来来进行综合研究。其封闭的学科特性，需要多方面的知识结合，才能更好地将知识转化为生产实践。我们应该更好地关注水产组织胚胎学发展，并为其提供强有力的支持，从而实现生态系统的平衡和持续健康发展。
在我接触水产组织胚胎学前，我对这门学科知之甚少。但在上了这门课程后，我深深地感到了这门学科的重要性以及它对水产养殖事业的意义。在接下来的学习过程中，我也逐渐获得了一些心得和体会。
第二段：认识胚胎发育过程的重要性。
胚胎是生命的基础，也是重要的研究对象。通过了解水产组织胚胎的发育过程，我们可以深入了解细胞分化、器官形成等生物过程，有助于我们研究水产品种质改良、提高品质。同时，了解胚胎发育规律，可以对水产品的孵化、育种、繁殖等工作提供理论指导。
第三段：对不同水产动物胚胎发育过程的认识。
不同水产动物的胚胎发育过程具有一定的差异。比如鱼类和甲壳类动物，它们的胚胎生长速度和差异，孵化后的营养消耗和后期生长，都存在很大差异。了解这些差异，有利于我们针对不同水产动物的特点进行有效的管理、养殖和捕捞等工作。而针对不同水产动物胚胎发育规律的研究，可以为水产动物繁殖、增殖等方面提供科学依据。
第四段：深入了解胚胎学原理的重要性。
胚胎学原理是研究胚胎发育过程的理论体系。深入了解胚胎学原理，对于我们了解胚胎的生理变化、发育规律，更加深入、细致。同时也能帮助我们更好的掌握其他相关知识，如细胞分化、器官形成等知识，促进我们更深入和全面的了解水产生物。
第五段：总结。
通过学习水产组织胚胎学，我意识到了这门学科的重要性，但也发现自己仅仅是掌握了基础知识，还有很多需要不断深入探究和了解的地方。同时我也认为，在今后的发展过程中，水产组织胚胎学将会发挥更加重要的作用，推动水产养殖业的科学发展。
（1.吉林大学材料科学与工程学院，吉林长春130025；2.中国人民大学经济学院，北京100872）。
摘要：随着我国高等教育工作的不断发展，高校教师队伍中青年教师的比例不断增大。因青年教师的教学水平直接关系到学校的教学质量，因此注重高校青年教师的培养已成为高校教学管理工作的新重点。本文根据目前我国高校青年教师队伍的实际状况，提出针对青年教师培养的高校教学管理工作的一些建议和意见，为高校教学管理工作的发展提供参考。
关键词：青年教师；教学管理；教学培训。
国学大师季羡林先生说过：“大学者，非大楼也，乃大师也。”随着国家对高校建设力度的不断增大，越来越多的新鲜血液加入到高校教师队伍中来。“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本”。对于高校来说，教学是重中之重，而教师是关键。面对日趋年轻化的高校教师队伍，青年教师的教学水平直接影响甚至决定了高校教育质量。因此，不断提升青年教师的教学能力，在教学工作中建立并完善对青年教师的培养机制，是关乎高校整体教学水平乃至长远的发展。这些青年教师作为开展高校教学工作的有生力量，帮助其成长为一名大师，或者培养出尽可能多的教学名师，是教学管理工作的重要组成部分。为了满足高校发展对青年教师的需求，具体针对青年教师的教学管理工作可以从以下三个层次展开。
一、培养―――青年教师的职业素养培养阶段目前，高等学校补充的青年教师大多数是刚走出校园的学生，虽然他们均具有较为丰富的专业知识储备，但拥有师范教育背景的教师少之又少。这些青年教师的自我潜在身份认知仍是学生，他们的教学经验更是近乎为零。面对新生教师力量，如何尽快地对他们进行基本的职业素养培训，帮助他们建立起新的身份认知，是面对青年教师的教学管理工作要首先解决的问题。充分考虑到大部分青年教师未经过师范学校培训的实际情况，教学管理工作应加强对高校青年教师的岗前培训工作。在培训过程中，要合理安排培训课程架构，力争在青年教师入职前帮助其掌握作为高校教师所应具备的专业教育教学知识与理论，帮助其做好职务心理准备与建设。
mary等学者将青年教师步入正式教授知识的途径概括为三种模型―――“扶手椅旅行者”模式、“幸存者”模式和“探险学习”模式。“扶手椅旅行者”模式是指青年教师根据观察有经验的教师的授课来获取相关课程的知识和方法等内容，这种模式不关乎青年教师本身的教课模式，而是强调一种模仿。这类似于在扶手椅上观看旅行纪录片一样，为想要了解各地民俗和自然的观众带来了足不出户的体验。“幸存者”模式强调了教师的个人性格特点，如忍耐和坚持等。该模式的名字源自哥伦比亚广播公司的“幸存者”节目―――将迥异的特性融入不同的镜头来捕捉大自然，参与者并不一定是受过专业训练的摄影家。“探险学习”模式强调的是个人创造性和能力的构建，同时在实践中和培训中扩充知识和教学能力，这种培养模式类似于在大自然中探索不仅需要充分的准备，还要不断的实践探索，三种模式的对比如下表：
可以看到，“扶手椅旅行者”模式并没有重视教学实践，而是观察和阅读大量的理论，“幸存者”模式挖掘的是青年教师还未成熟的教学风格，旨在短期内表现良好。但是，“探险学习”模式同时在理论指导和实践层面发展了教师的能力，这种模式是比前两种青年教师培养模式更为有效的，原因如下：首先，这种模式强调的是青年教师对能力的培养，而不强调培训前青年教师能力的具备。这些青年教师大多是博士研究生毕业，他们在传统教育中优秀成长的事实在相当大的程度上说明了，他们的学习能力为工作的高标准提供了强大的助力。其次，“探险学习”模式是通过完整复杂的实践指导和持续的自我评估和反馈来帮助普通的刚毕业的博士研究生成为合格的优秀教师，这不仅保证了青年教师能力的提升，还让青年教师清醒地意识到应该具备哪些能力，逐渐建立对教学责任的认知。此外，“探险学习”模式需要的不仅仅是青年教师与学生的互动，还有与资历较深的教师和其他青年教师的交流，所以此模式是着重对青年教师的人际交往的培养。例如，培训课程会设置一些青年教师在课堂上可能面对的棘手问题。当然，“探险学习”模式不一定适合所有学科，不同高校的不同学科可以根据自己的学科特征，建立不同的青年教师培训模式，教学管理人员应该寄予相应的配合和力量支持。
二、辅助―――青年教师的教学能力提升阶段教学能力的培养不是一朝一夕之事，而是一个长久积累的过程。尽管高等学校新入职的青年教师经过了岗前培训，已经掌握了一定的教学理论与方法，但是如何将这些理论方法熟练地应用到高校教学活动中，仍有待磨炼。因此，针对青年教师在该职业发展阶段所遇到的实际困难，高校教学管理工作者应该予以更多的辅助。在此阶段，教学管理工作者可以帮助青年教师和校内有经验的老教师结成教学团队，请老教师在实际的教学过程中向青年教师传授经验，帮助青年教师进一步提升其教学能力。此外，青年教师在助课的过程中，也可以为传统的教学活动注入新鲜活力，从而进一步提升教学质量。另外，教学管理者也可以组织一些教学讲座、公开课、示范课等，让青年教师进行观摩学习，从而更好地帮助其进行教学能力的提升。
青年教师在该阶段要格外杜绝教学不端的行为，即妨碍正常有效教学的行为，教学不端行为主要有三种：教学不胜任、教学怠惰以及冒犯学生。首先，教学不胜任体现的是教师既不重视课程也不关心学生，例如教师上课枯燥乏味，考试有失公允或者根本就没有掌握课程内容；其次，教学怠惰意味着教师的懒惰和对学生的轻视，例如教师在教学中不同程度的心不在焉，例如教师没有去上课、忘记了作业或者是考试的日期，或者没有及时批改作业等行为；最后，冒犯学生的行为传达的是对学生的'不尊重，例如在课堂上取笑学生以及表现自我优越感。
教师的教学不端行为会对学生造成不同程度的消极影响，下文将基于mottet的“关系力量与教学影响”模型来详述教师的教学不端行为是如何影响学生的。该模型认为，师生关系是一种人际交往关系，正因为如此，教师和学生就会对彼此施加影响，那么师生关系的改善是因为他们之间有得当的交流。教师的教学不端行为就是一种没有恰当地进行人际交往的体现，这种行为破坏了学生对教师的信任，主要的表现就是学生的抗拒和学生的课堂参与率降低。学生的抗拒行为可能是学生直接指出教师的错误，也可能是学生将教师的教学不端行为和自己的要求诉诸校方，甚至还可能模仿教师在课堂上的教学态度。学生的课堂参与率降低表现为上课的提问和课下对课程的讨论减少，这对教学的负面影响是重大的，因为学生的参与反映的是学生主动而非被动学习的过程，学生参与课堂讨论的过程能强化对知识的理解和吸收。
三、服务―――青年教师的教学能力自我发展阶段教学能力的提升不仅是一个向有教学经验的教师学习取经的过程，更是一个自我消化、总结和升华的过程。一个优秀的高校教师一定要在教学实践过程中明确自己的教学思想，逐步形成适合自己的教学风格，并在教学活动中充分发扬自己的教学风格，释放教学魅力，激发学生的学习欲望与主动性。只有这样，才能在教学过程中实现教师与学生思想上的真正交流。因此，在青年教师已经具备了必要的教学能力后，如何充分调动青年教师自身发展的积极性，则转变为教学管理工作的重点。在此阶段中，教学管理工作者可以多组织一些青年教师间的交流活动，尽量为青年教师做好服务和后勤保障工作，为他们在教学工作中的自我个性发展提供更广阔的空间和更良好的氛围。综上所述，高等学校的教学管理工作不仅要保障学校正常教学活动的顺利进行，更应急学校之所急，急教师之所急，充分发挥管理工作的特点与优势，以为青年教师向教学名师、大师方向发展的路上提供更多的空间，为高等学校的教师队伍建设工作做出贡献。
参考文献：
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