作为一名默默奉献的教育工作者,通常需要用到教案来辅助教学,借助教案可以让教学工作更科学化。那么教案应该怎么制定才合适呢?以下是小编收集整理的教案范文,仅供参考,希望能够帮助到大家。
xx年12月7号下午,我在园内开展了小班教研活动dd磁铁找朋友。在设计活动内容中,我设计了幼儿喜闻乐见的“变魔术”环节以激发幼儿的活动兴趣。为了实现活动目标,我投放了幼儿易于操作的夹子、螺帽,小积木,回形针,雪花片等材料,并通过教师示范和幼儿示范相结合的方式引导幼儿大胆探索。纵观整个活动过程,幼儿能够积极的动手动脑,活动氛围良好,活动目标基本达成。
但是活动中也存在一些不足之处,值得我深刻反思。可能是因为紧张的原因,我在执教过程中表情较为严肃,不够放松,没有体现教师的亲切感。还有值得我特别注意的就是整堂课上下来,我的声音偏大,没有做到根据不同的活动内容的需要适当的调整自己的语音语调。如在“变魔术”环节中,我应该降低声音的分贝,以神秘的口吻吸引幼儿的注意力。最后的验证操作环节中,幼儿个别验证较多,验证时间较长,以至于整堂课的`活动时间偏长,略显拖沓。这些都是我需要改进的地方,我会认真的吸取教训,避免再度出现这些教学中的不当行为。
本次的科学教研活动中,老师们的建议给了我很多启发。我会在今后的科学活动中提前准备好活动料,精心组织教学内容,力求把科学课上得更扎实。
一、设计意图:
《纲要》强调“要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动,使他们感受科学探究的过程与方法,体验发现的乐趣”。我班前阶段开展科学主题探究活动,大部分幼儿的探究意识及能力得到提升,他们会集体计划安排操作活动的顺序,能用形象的符号、图像记录自己的观察和发现,能对两至三种事物进行比较找出季节、动物、植物等的异同和归纳简单的特征,特别喜欢把摸摆弄物品,实验操作。
在以集体、小组形式开展的多次探索、实验活动中,我发现幼儿常常呈现出关注的兴趣点和探究的着眼点各不相同、各具创想的现象,《纲要》一再强调“创设宽松自由的环境,从兴趣和需要出发,引导幼儿主动参与、自主选择”。我觉得很有必要为他们提供自主探究的条件,更好地实现其自我策划,提高其实践能力。
“摩擦生电diy”主题就是根据幼儿这一发展现状设计,它以师幼共同设定问题情境为开端,基于幼儿各自不同的关注点,鼓励幼儿通过真实事件来感受科学,在亲身经历中学习,获得具体的感受和方法,培养幼儿自主学习、独立探究的能力。
二、主题教育目标
1、对摩擦生电现象好奇,激发自主进行现象探究的求知欲。
2、运用各种感官探究生电现象,自主配对材料进行摩擦实验。
3、能用图画表格符号、语言等方式表达交流探索摩擦生电现象的过程和结果。
三、活动准备
师生共同搜集塑料小棒、尺子、绸布、碎纸屑等各种实验材料、记录表格。
四、可利用的资源
1、环境创设:主题墙饰-《摩擦生电》,其中有生活中摩擦起电的各种现象,也包含了幼儿参与实验过程的照片、幼儿的个人实验纪录表、集体的实验汇总表。
科学区、图书区中投放的实验器材、材料和图书、图片资料。
2家长参与:丰富孩子摩擦生电相关知识,支持孩子在家独立实验;鼓励孩子自主收集准备材料、用品。
五、主题探究活动
六、主题活动反思
本主题一直紧扣幼儿的兴趣点开展,从开始幼儿就对摩擦生电有浓厚的兴趣,开始他们用物品是“湿的”、“上面有胶”、“他们有磁力”等理由来解释静电的吸引现象,但通过用手触摸却证明不是如此。当凌峰说:“是布带电,在尺子上擦,尺子就吸小纸片了。”其他幼儿更好奇了,提出“摩擦就会产生电吗?”“怎样知道有电呢?”“电能吸引什么?”“还有什么东西摩擦会产生电?”等问题,可见,孩子虽然对生活中的这些现象不陌生,但不表示他们已感知了其中的科学道理。
我把问题还给幼儿,引发幼儿的猜想、思考,他们被这些问题深深地吸引住,深入探究的条件已经具备。我觉得“摩擦生电diy”让孩子自己设计方案,筹备实验器材去实验是让孩子的兴趣和求知欲一直保持高涨的原因,因为,幼儿猜想磁铁、塑料、铁、吸管、玻璃、气球、笔等实验要用的材料都是他们生活中随手可得的物品,幼儿很容易就能按照自己的想法去自主探索摩擦生电现象。
1.通过幼儿动手制作,感知物体的平衡现象,使幼儿充分体验探究活动的快乐。
2.启发幼儿大胆表述在操作中的感受,发展幼儿的语言表达能力。
教学准备
蒜、牙签、橡皮泥若干、录音机、小木桥。
教学过程
重点:使幼儿通过实验操作,感知物体的平衡现象。
1.试一试。
2.做一做。
(1)启发幼儿大胆想像,大胆制作。
(2)在制作过程中提醒幼儿:你的小人能站在手指上吗?为什么?使幼儿在制作过程中,找出小人不能站在手指上的原因(a:头重脚轻b:两边重量不一样c:两腿间距离太近),从而调整自己的制作方法。
(3)提示幼儿:可让小人站在小木桥上,更清楚地观察操作结果。
3.说一说。
你是怎样让小人站在你的手指上的?
(1)鼓励幼儿把自己的操作过程,大胆清楚地表述出来。
(2)老师在幼儿表述过程中,适时丰富“平衡”一词。
4.玩一玩。
(1)鼓励再次尝试,进一步感知物体的平衡现象。
(2)找一找小人不能跳舞的原因:a.插的小棍太长b.调整小棍位置c.加重底部重量
(3)让小人随音乐跳舞,充分体验成功的快乐。
(4)教师小结:今天你们用蒜做了一个会跳舞的小人,你们觉得好玩吗?
这个小人是你们自己动脑筋做成的,你们真能干!你们做的小人为什么能站在手指上?(让幼儿充分回答,知道物体上边轻、下边重或两边一样重,才能站得稳,保持平衡。)我们日常生活中还有很多地方都用到这个道理,请你们回去找一找,然后再告诉老师和小朋友。
设计意图:
今天我说课的内容是中班的科学活动《小小手》,时间设计为25分钟,纲要中指出儿童是活动的参与者而非被动者,幼师是指导者、观察者和合作者。在整个活动中,主要以儿童的主动探索为前提,让儿童先感知如:“你们先来看看我们的小手有什么特征”,引发儿童主动的探索欲望,激发兴趣为整个过程奠定了基础。
基于以上设计意图,我将活动目标设计为以下三点:
1、探索手的基本特征,感知理解指纹。
2、在探索的过程中,体验科学活动的快乐。
3、培养儿童的探索精神,以及和同伴一起学习的快乐。
此次活动的重点:
在探索的过程中,体验科学活动的快乐。因为在幼儿园中,活动的主体是儿童,让儿童体验中学习,感受到活动的快乐。从而渐渐培养儿童的探索欲望,符合了儿童的情感的需要。
难点:探索手的基本特征,初步感知理解指纹。中班的儿童活泼、好动,用手通过动作来认识世界,但是在认识世界的同时,对自己的双手却并不了解,我借助于本次活动,让儿童自己知道的基本特征,以及探索双手的小秘密即指纹。
教法:幼师通过启发提问的方法、直观引导(ben文由wuyanrenjia收集整理)的方法、观察法等对儿童进行指导。科学活动本身是一个十分有趣的活动。儿童的兴趣会很浓,幼师用这些方法,能让儿童更快更好地进入到活动中来,体现儿童学习的主体性,以幼师教学变为我要学。
学法:中班的儿童由于年龄特征,开始接受任务,所以给他们布置一个任务,他们会很愿意去完成。儿童会通过观察法、发现法去尝试这个科学活动。
活动准备:
1、儿童已有经验的准备(日常生活中已经了解手的基本特征)
2、音乐的准备
3、橡皮泥等
活动目标:
(一)创设情境,激发儿童的兴趣
幼师弹奏歌曲《我有一双小小手》(利用音乐,把儿童带入到一个情境中,使他在愉快的环境中学习,使学习与环境交互作用)
(二)初步感知(让儿童先通过观察,体现了把儿童放在主体的原则)
师:现在,请你拿出自己的双手来看看,你认为自己的双手事故什么样子的
呢?
师:有五个手指头、有指甲还有呢?
师:有的小朋友观察得很仔细有一条条的线,那你们知道叫什么呢?对,它就叫做指纹。
(三)动手操作(让儿童在做中学、学中乐)
师:有什么好办法呢?(通过迁移经验,会说出在泥土留下痕迹的经历。)
师:桌子上,给你们准备了一些橡皮泥,你们去试试看。
(四)巡回指导
幼师边走边巡回知道,可以针对个体的不同进行交流,亲近儿童,单纯儿童的操作,主动性不强,适应了面向全体而因人施教的原则。
(五)示范讲解(让儿童获得正确的方法)
师:请你们来说说你们是怎么做的?现在我也来试试看,在示范的过程中获得正确的方法。
(六)儿童再次操作
师:现在你们去试试吧!记录完足迹后,你用眼睛观察下有什么特点?
(七)总结
师:原来每个人的指纹是不一样的了,有的粗有的细
延伸活动:
在美工区,放置泥土、橡皮泥,让儿童动手操作。也可以利用家庭资源丰富儿童的知识。
爱玩水是幼儿的天性。在日常生活中,幼儿只要有机会接触到水,就常常玩得很开心。有一次,幼儿园停水,保育老师用脸盆端来一盆水让孩子们洗手,孩子们兴高采烈地把小手放在盆里搓呀搓呀。“哎呀!老师,水里有好多泡泡!”“老师,我在水里看见我的小手好大呀!”“这水老把我的`小手往上顶。”小朋友们七嘴八舌地议论着,不时又转头问问我,我看着孩子们专注的神情,不禁想到,既然孩子们对水这么感兴趣,我为什么不组织一次有关水的活动呢?《纲要》不是说:“教育活动内容要选择幼儿感兴趣的,贴近幼儿生活的内容”吗?于是我设计了《宝贵的水》这一科学活动。希望从幼儿感兴趣的日常事物入手,由浅入深,循序渐进地引导幼儿动手动脑,积极主动地去发现“水”的秘密,同时在认知的过程中逐步萌发幼儿珍惜水资源的积极情感。
我班是中班上期,整体年龄偏小,只有6-7个幼儿满了4岁。虽然他们有求知的欲望,喜欢说,喜欢动手。但他们依赖性强,主动探索的意识不够,语言表述能力较差,知识经验也较少。为此,我为本次活动设计了三个目标:
1、初步了解水的基本特性,知道水的重要性。
2、能积极主动地参与探索活动。
3、萌发节约用水,保护水资源的意识。
第一条目标意在丰富幼儿的基本认知。这是本次活动的重难点。第二、三条目标主要指向情感态度方面。这对于我班幼儿长远的学习习惯是非常有必要的。
二、说活动准备
1、物质准备:装有水,牛奶,醋的三个杯子。一盆水,图片,幻灯片,玩水的玩具。这是完成教学活动所必备的条件。
2、知识经验:请家长给孩子讲一讲生活中有关水与人们关系的故事。以便在活动的经验拓展上给予幼儿更多的信息。
三、说活动设计
此次活动的内容线索为:探索活动——集体讨论——提取经验——联系生活实际——拓展生活经验——获得感悟。
第一个环节:探索活动
1)了解水是无色、无味的。
我先通过语言引起孩子们对桌上三个瓶子里的液体的关注,然后请他们自己选择探索工具对桌上三杯物品进行观察。幼儿有可能出现单一的行为如:只是搅拌,那么我就要多通过言语提示鼓励幼儿利用多种感官去尝一尝,闻一闻,看一看。尽量让幼儿自己去发现问题。并将发现的问题与同伴交流,最后教师小结。本环节是引导幼儿积极参与活动的开始,幼儿有可能比较被动,探索的兴趣可能不是很浓厚,因此,我要精心设计好自己的提问“小扣子放到水里能看见吗?”充分调动起幼儿想了解事实真相的愿望。
2)玩水探索水的其它特征。
怎样让幼儿来进一步感知水的基本特性呢?这是本次活动的重难点。如何突破?我主要想通过幼儿在自己操作的过程中发现水有浮力,水是流动的。这是一个玩中学,学中玩的过程。我请幼儿选择自己带的各种玩水材料玩水。玩之前,我就提出问题“水有很多秘密,小朋友要动脑想一想,看谁最先发现的秘密最多让幼儿带着问题去玩。玩后,我请小朋友互相交流自己获得的经验。这一环节,幼儿依然是在自主探索发现,即使个别幼儿获得的经验有限,但通过小朋友大胆讲述,互相补充,互相启发,再经过老师的提取引导,幼儿一定会对水的物理特性有进一步的认识。
第二个环节
交流分享。利用图片和幼儿已有的知识经验,讨论:水是从哪里来的?水有什么用途?。让幼儿了解水在日常生活中的用途。知道人们喝的水叫淡水,淡水资源在地球上是很有限的,只有幼儿认识了水,知道了水的形成过程,才能知道节约用水。该环节我先提问“水是从哪里来的?”,让幼儿用自己已有的经验回答,然后,我再利用图片进行讲述,让幼儿获得正确的知识来完成。为什么要这样安排呢?因为,我班幼儿年龄偏小,前期积累的知识经验不够,要让他们一开始就说出饮用水形成的全过程,他们肯定有一定的困难。所以,我先通过幼儿的经验讲述,教师小结。让孩子有了一定的认知以后,再让孩子们小组讨论,这样效果就会好一些。
第三个环节
拓展经验,让幼儿进一步认识水对于人们生活的重要性,知道人类没有水就会面临巨大的危险。此环节是教师利用多媒体播放一些网上下载的图片“土地没有水干裂,莲偶没有了水,排队接水,到很远的地方抬水,废水污染了小河,废垃圾污染了河水。”来引起幼儿情感上的共鸣,从而产生认知认同。
第四个环节
谈话活动,也是本次活动的结束环节:教师提出问题“如何做节约水的好娃娃”。鼓励幼儿大胆发言。表扬能将自己的节约水的方法介绍给别人的好娃娃。该环节可以很好地锻炼幼儿的口语表达能力。同时也对幼儿节约水的思想情感再次进行提升。我想:节约用水,保护水资源应该从孩子抓起,只有这样才能逐渐唤起全社会的人都来自觉地节约用水。通过这个活动,我想孩子们对于生活中熟悉的水一定会有一个全新的认识。
延伸活动:
设计一个主题墙“节约水的好娃娃”,用小花来展现在每个幼儿的表格里。以此鼓励幼儿都来做节约水的好娃娃。