范文范本是指在某一领域内具有代表性和典型性的样本文章,它可以帮助我们更好地理解如何写作。范文一:关于友情的范文,让我们重新思考什么是真正的友谊。
单元分析:
本组精心描绘祖国的山山水水,作者笔下的千山万水是多姿多彩的,江河是奔流不息的,江山如诗如画!学习本组课文要读懂三首古诗,感悟每首诗中描绘的独特景色,体会表现手法。通过自读自悟,领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。了解作者的游览顺序,练习给课文编提纲。教学重难点是通过自读自悟,领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。
教时:3+2+2+1+2=10。
教学目标:
知识与技能:
1.读懂三首古诗,感悟每首诗中描绘的独特景色,体会表现手法。
2.能用自己的话说出诗句意思,并由此想象画面。
3.会认读本课中“螺”“谙”等生字,会写“亭”“庭”“潭”“螺”“谙”5个生字,理解“闲”“厌”“和”“谙”等词在诗句中的意思。
过程与方法:搜集、背诵别的描写山水风光的古诗。情感、态度与价值观:有感情地朗读、背诵三首诗,默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。
教学重难点:
1.感悟诗中描写的景色,想象美好画面。
2.有感情地朗读、背诵三首诗,默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。
教学课时:3。
第一课时。
教学目标:
1.学习《独坐敬亭山》,掌握生字词,理解大意。
2.背诵此诗。
教学重难点:
1.感悟诗中描写的景色,想象美好画面。
2.有感情地朗读,默写《独坐敬亭山》。
教学过程:
一、谈话引入:
今天,我们还要从古诗三首中的《独坐敬亭山》感受一下古代大诗人笔下的山山水水是什么样的。
二、学习诗歌。
1.教师范读。
2.划出节奏。
3.小组合作学习,了解诗句的意思。
4.汇报解决疑难。
5.欣赏诗歌。
(1)自由朗读,找出最喜欢的句子读给大家听,并说说自己的理解及喜欢的原因。
(2)师生互动,共同欣赏诗歌。
议:诗中除了敬亭山还提到哪些事物,分别是什么样的?鸟:多、高飞无影。
云:少(孤)慢慢飘走(闲)。
——展开想象,用自己的话描述画面。
在诗人笔下,万物似乎都与人相通,是有感情的,请你从诗中找出这样的词句。
闲、相看两不厌——体会诗中拟人的表现手法。
教师简介写作背景,让学生粗略了解诗中寄寓的情感。
6.背诵全诗。
三、想象练习。
四、拓展学习李白的其它写景诗歌。
五、课堂小结。
六、作业:抄写生字。
第二课时。
教学目标:
1.学习《望洞庭》。
2.了解诗句的意思,能对诗句展开想象。
3.背诵诗歌,默写诗歌。
教学重难点:
1.感悟诗中描写的景色,
想象美好画面。
2.有感情地朗读、背诵此首诗,默写《望洞庭》。教学过程:
一、复习导入。
吟诵、理解《独坐敬亭山》。
二、学习生字词。
1.自由读诗,读通,读顺诗句。
2.自由学习生字。
3.检测朗读。
三、了解白诗人生平。
四、自主学习诗歌,进行质疑。
1.教师范读,划出节奏。
2.了解词语的意思。
3.理解诗句的意思。
五、欣赏朗读诗歌。
1.试用自己的话描述诗中所写的洞庭湖景色,看谁描述得最美。
(1)湖光和月光的交融和谐;湖面的光亮平静。
(2)白银盘和青螺分别所指。
——从诗中不但看出洞庭的山美水美,还看出那天夜里的月色很美。
2.从诗中哪些地方看出诗人是站在湖边往远处看的?
3.诗人通过恰当的比喻把洞庭秀色写得惟妙惟肖,请找出诗中的比喻。
二句,把光亮平静的湖面比作未经打磨的镜子。四句,把月光下的湖面比作银盘,把湖中的君山比作青螺。
4.指导背诵《望洞庭》。
六、课堂小结。
七、作业:默写诗歌。
第三课时。
教学目标:
1.学习《忆江南》。
2.了解诗句的意思,能对诗句展开想象。
3.背诵诗歌,默写诗歌。
教学过程:
一、复习导入。
背诵诗歌《独坐敬亭山》和《望洞庭》。
二、学习生字词。
1.自由读诗,读通、读顺诗句。
2.自由学习生字。
三、了解诗人的生平。
四、了解词的特点。
五、吟读、理解《忆江南》。
1.释题:忆,在此当回忆讲。“忆江南”为词牌。
2.根据学生可能产生的疑问补充注释。(旧:过去胜:超过)。
红的朝霞,江边的花朵被映照得比燃烧着的火焰还要红;那一江春水像蓝草一样青绿,像晶莹的翡翠。——比较、比喻)。
4.请联系前面几句诗的意思,把最后的反问句写完整。江南的景色,让我怎能?
5.指导背诵《忆江南》。
六、交流搜集的其它描写山水风光的古诗。
1.白居易所作《忆江南》另两首。
江南忆,最忆是杭州:山寺月中寻桂子,郡亭枕上看潮头。何日更重游?
江南忆,其次忆吴宫:吴酒一杯春竹叶,吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。
2.其它描写山水风光的古诗。
七、作业:选画一首古诗所表现的画面。
板书:鸟飞云去。
不厌敬亭山。
湖光秋水潭面无风。
山水翠一青螺。
能不忆江。
南?
春来江水绿如蓝。
教后反思:
教学目标:
1、能够筛选主要信息,把握文章脉络。
2、领会本文综合运用多种说明法说明事物特征的写法。
3、能读懂复杂的说明文。
教学课时:
1教时。
教学过程:
一、导入。
《足下的文化与野草之美》是景观设计师的设计手记,景观设计是艺术的,也是科学的,在设计时不仅要考虑到艺术观赏,还要考虑到气候特征、地形地貌、建筑学、环境保护等方面。《足下的文化与野草之美》是一篇复杂的说明文,作者主要是表达自己的设计理念,涉及到许多文化的、科学的、审美的思想信息,是一种很实用设计方案或设计报告。
二、学生自读课文,思考以下问题。
1、本文介绍歧江公园的设计是按怎样的顺序说明的?
(按设计因素介绍设计的,分别为“场地”、“文化解说”、“自然”、“设计”。文章的结构也是按照这个顺序来安排的。)。
2、“足下的文化”与“野草之美”有怎样的含义?
(“足下的文化”:指日常文化,作为生活和作为城市记忆,哪怕是昨天的记忆的历史文化;哪些被遗忘、被鄙视、被践踏的人、事和自然之物的故事。歧江公园使使我们看到了那些被熟视无睹的人们,推开了被时光默默湮没了的“单位”之门,迎面吹来清新怡和的风,听到劳动的人们在歌唱。
“野草之美”:指平常之美,那些被遗忘、被鄙视、被践踏的自然之物的美。野草是美的,因为它和庄稼或鲜花在本质上并没有区别。)。
3、由本文的说明,可看出作者怎样的设计理念?
(设计师珍惜足下的文化、平常的文化和因为平常而将逝去的文化的设计理念,表达了设计师追求时间之美、工业之美、野草之美以及人性之真的思想。它的设计形式与思路和中国传统的园林或西方古典景观设计很不相同,更多地吸取了现代西方景观设计,特别是城市更新和生态恢复的手法,获得良好的视觉效果。)。
三、作业。
1.有感情地朗读课文,背诵文中的五幅春联。
2.初步了解春联的一些特点(对仗、声律美),知道诵读春联也是一种很好的学习。
3.通过本课的学习懂得生活中处处有学问的道理。
了解春联的一些特点(对仗、声律美),知道诵读春联也是一种很好的学习。
多媒体课件。
1
一、复习导入。
课前背诵《笠翁对韵》。
师:今天我们继续学习《春联》一课。
生:春联给节日增添了欢乐祥和的气氛。
师:缩减句子。
生:春联增添气氛。
师:我们浏览着各种各样的春联,就像是漫游在万紫千红的百花园中。
(齐读春联)。
师:诵读这些春联,咱们会感到生活中充满了幸福和希望。
二、品读课文第2、3自然段。
师:课文接下来讲的'什么内容?请大家认真默读第2、3自然段,思考,并用横线画出相关内容。
生:课文第2自然段讲:春联最讲究对仗。
师:春联讲究对仗,用文中8个字解释是?
生:字数相等,词类相当。
生:课文第3自然段讲:春联读起来抑扬顿挫,和谐动听。
师:用文中的3个字来概括则是?
生:“声律美”。
师:咱们归纳一下即春联的特点。
师:对仗,即为字数相等,词性相同。名词对名词,动词对动词,形容词对形容词;同时,声调也要相对,平对仄,仄对平。
师:文中以“绿柳舒眉辞旧岁,红桃开口贺新年”为例。“绿柳”对“红桃”,是名词;“舒眉”对“开口”,是动词;“辞”对“贺”是动词;“旧岁”对“新年”,是名词。
师:请大家仔细读第二自然段的例子,老师稍后会提出更高要求。
师:接下来,咱们开展“春联里的对仗”小活动,邀请同学来为大家讲解。
出示要求:(5分钟)。
1.以小组为单位讨论文中剩余的春联里的对仗规律。
2.选出一名同学为代表用简洁的语言介绍其中一幅春联里的对仗。
3.带领全班同学诵读这一春联,加深体会。
(男生读上联,xx读下联。)。
师:咱们读春联要读得抑扬顿挫,和谐动听。
(生再读)。
师:这几位同学说得真不错,老师再出几幅,考考你们。
山河增秀色,大地沐春晖。
神州有天皆丽日,祖国无处不春风。
春雨洗尘埃一片清新好风景,东风送和煦千株红艳最芬芳。
师:你们太棒了!借着这股热劲,咱们也学学古人,来对对对子。
师出示对子:
红桃对()细雨对()蓝天对()地北对()。
山美水美春光美对天新()气象()。
师:其实,只要咱们留心,天地万物都可以成对吟诵。
师:第二关---连对子。
师出示对子:千帆竞发,万马奔腾;六畜兴旺,五谷丰登;国泰民安,人寿年丰。
(生搭配,并朗读。1—4组读上联,5—8组读下联。)。
师:只要掌握了春联里对仗的小诀窍,这些对你们来说简直就是小菜一碟。
(生补充,并作说明。)。
师:看来大家的感受都不一样,有人喜欢“落”,有人喜欢“润”,这样细心推敲,反复斟酌,用一个词来概括,便是“揣摩”。好春联是揣摩出来的。
师:祖国的语言有的无穷奥妙,如果我们下功夫背诵一批名联,更能帮我们感受其美。请大家把我们这节课学到的所有春联再美美地朗读出来。
“春联荟萃”(生自由朗读,指名读)。
师:春联不仅是语言艺术,还是书法艺术。你们看,用不同的字体书写,给人的感受就不同。隶书厚重大气,行书灵动优美,草书狂放率性。看来,春联的美,还有很多,值得我们仔细揣摩。
师:齐读第4自然段。
三、巩固练习。
生书写自己喜欢的春联。(右边上联,左边下联。)。
四、课堂小结。
春联可以说是我们国家特有的习俗,也可以说是我们的一种文化遗产。现在很多人过年时喜欢买现成的春联,其实,这样一来,春联带来的热闹氛围就少了许多。希望大家以后能好好练习书法,自己写春联,把这种文化传承下去,发扬光大。
《楹联丛话》《春联琐记》。
六、课后作业。
1.背诵课文中引用的五幅春联;再搜集两三幅春联,交流。
2.完成《两导两练》相关习题。
七、板书设计。
春联。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是人教版四年级上册第六单元――人间真情中的一首古诗,。通过学习本组课文,让学生感受人与人之间纯真的感情,体会互相关爱带来的快乐与幸福。让学生学着关心、帮助他人。
这首诗是唐代大诗人李白写的千古传颂、脍炙人口的送别诗,,描写的是送别好友时的依依惜别之情,同时也写出了祖国山河的壮丽美好。诗的前两行叙事,后两行写景。诗人巧妙地将对好友的一篇深情寄托在动态的自然景物描写之中,将情与景自然交融在一起,含而不漏却余味无穷。
朗读是我国语文学习的传统方法,语文是读出来的,尤其是古诗词教学。感人心者,莫先乎情,莫始乎言,莫切乎声,莫深乎义,让学生动口动心动容去读,品读语言,诵读情感,美读意境。
这是一首脍炙人口的名诗,有些学生也并不陌生,甚至已能琅琅背诵,四年级学生已经掌握了一些学习古诗的方法,但他们对文本的深入理解还需教师的指导,才能与诗人引起情感的共鸣。
:根据新课程的要求和学生的特点,目标制定如下:
1、知识与能力:学写生字,能够有感情的朗读、背诵、古诗。
2、过程与方法:在看画面,想画面,角色体验中,感悟诗歌的内容,想象诗歌所描绘的情景。
3、情感、态度、价值观:体会朋友之间的深厚情谊,激发对祖国诗歌的热爱之情,培养课外主动积累诗歌的良好习惯。
(点评:1、不难发现,老师的着眼点是通过一定方法的指导,让学生经历学习过程,从中培育情感态度与价值观,最终促进整体的语文素养的发展。在教学中,知识与能力:学写生字,能够有感情的朗读、背诵、古诗。为主线,这是教学的独担之任,也是课堂教学效果的显性标志。过程与方法:在看画面,想画面,角色体验中,感悟诗歌的内容,想象诗歌所描绘的情景。是这次学习的关键,是隐性的,但对学生掌握语文这一交际工具,获得可持续学习的能力至关重要。情感、态度、价值观:体会朋友之间的深厚情谊,激发对祖国诗歌的热爱之情,培养课外主动积累诗歌的良好习惯。是这次学习的动力,有助于学生健全人格的培育。教师在制定教学目标时做到了三维目标的整合,以知识与技能为主线,让学生积极的参与学习全过程,在体验感悟、实践反思中实现经验性的意义建构,并伴随着学习活动受到情感的熏陶,同时主动习得语文学习的方法。2、关于教学目标表述问题。课程标准中提出了教学的三维目标要求,并不意味着教学中教学目标的三个维度要有清晰的、版块似地体现,即教学中为体现三维目标而割裂地处理三维目标的问题,不能简单地把三维理解为三个部分,更不能以具体的教学环节机械地去对应某一维度的目标,从而出现为目标而目标的形式主义的却是无效的环节。因此,在进行教学设计时,教学目标的表述可以将三维融为一体,删去知识与能力过程与方法情感、态度、价值观的表述;如果像本教学设计将三维目标清晰地列为知识与能力过程与方法情感、态度、价值观的表述,那么,教学中,务必要注意三维目标有机融合。)
重点:古诗是我国古代文学中的精品,入选教材的诗更是精中取精,品诗、赏诗是诗教学中的重点。
难点:诗中烟花三月的美,李白送别时间的长是学生学习此诗中的难点,通过让学生联系生活中的送别情境,想象李白在送别孟浩然的情景,让学生体会李白送别时间的长,朋友间无限依恋的情怀。
教法:根据学生的特点,基于教学目标和重难点,我采用以读代讲、品词析句、创设情境等方法展开教学。
学法:让学生边诵读,边想象,边理解,边感悟。
本课一课时完成。
本节课的教学我将分五个环节完成:
(一)谈话激情、解读课题
(二)自主初读,感知诗韵
(三)想象画面,感悟诗境。
(四)品析诗词,进入诗境,体会诗情
(五)指导背诵、指导书写
(六)拓展阅读,延续诗情
下面我就具体说一下教学流程
为了让学生在阅读作品前,首先感性的进入,形成未成曲调先有情的氛围:
(一)谈话激情、解读课题
(播放《高山流水》)
1、师:同学们,有人说,朋友是冬日里温暖的火炉,是疲惫时依靠的肩膀,是一口可以给你甘甜的深井,有了朋友,我们心灵的天空更高远,有了朋友,我们人生路上的步伐更坚定,有了朋友,我们生命中的某些时刻显得更刻骨铭心,不是吗?我们与朋友分别的那一瞬,至今仍历历在目,今天我们就来和身在黄鹤楼的李白一道送送他的朋友,重温那难忘的一幕。(板题)
2、解题(重点引导学生理解之是到的意思,广陵就是扬州)
(设计理念:课始以激情为切入点,自然而然,水到渠成。从课题入手,整体感知课文内容,为学习课文做好了铺垫。)
(点评:一个好的导入是打开学生求知大门的钥匙,此时,老师利用音乐的渲染,富有感染性的语言,让学生心入其境,为学习知识创设良好的学习情境,为整个教学过程创造一个良好的开端。课题是文章的眼睛,是心灵的窗口。让学生透过课题深入地理解课文的内容,对老师的教与学生的学能取到事半功倍之效)
(二)自主初读,感知诗韵
操千曲而后晓声,观千剑而后识器书读百遍,其义自见诵读是古人学习最常用的学习方法,这种古老的读书方法经过千百年来的实践,成为行之有效的读书方法。本环节让学生在一遍遍的诵读中将诗读正确、读通顺,初步读出诗的节奏与韵味。
(点评:《语文课程标准》要求:诵读优秀诗文,注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。古诗词,不管是何种句式,都平仄有序,简短精炼,风格明朗,读来琅琅上口,抑扬顿挫,儿童都很喜欢。此处老师基于学生阅读古诗兴趣及读诗经验,将此浓厚兴趣迁移至学习诗中来。在听范读感受、多遍自读自悟中,体验发现诗不同的语言表达形式、学习生字、均由学生在朗读比较中发现、体验而得,老师所做的,只是梳理与丰富,并在一次又一次饶有兴味的朗读中,品味词独有的韵律之美,在这一次又一次的朗读中,在语音的扬抑、节奏的缓急中逐渐入情入景。)
(三)想象画面,感悟诗境。
世界上最有价值的知识是关于方法的知识,本环节我交给学生学习古诗的方法:
2、通过看注释学生理解了唯、天际,烟花三月的意思。通过板书学生体会了西辞、下的用词的准确,通过想象画面,学生理解了诗意。
(设计理念:教无定法,贵在得法,同理,学无定法,贵在得法。本环节就是培养学生自学古诗的能力,教学重点迎韧而解。)
(点评:阅读是一种个性化的行为。教师引导学生通过个性化的阅读来理解文本,引导学生运用自己已经掌握的学习古诗的方法,揣摩句意,理解文本,把学习的主动权交给了学生,培养了学生学习古诗词的能力。同时表面看整个教学过程波澜不惊,实际上学生在不知不觉中进入诗歌的情境中。)
诗词是凝练的艺术,有时候是无法言传的,说透了,说穿了,就没有了味道,所以我让学生在理解诗意的基础上,通过想像,用心品味,进入诗境,体会诗情。
(四)品析诗词,进入诗境,体会诗情。
1、赏析故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。
(1)抓住烟花三月这个词,体会情感。
师:同学们,这场送别发生在烟花三月的春季。
生:姹紫嫣红、百花盛开、花团锦簇、繁花似锦?
(点评:烟花三月的理解是这首诗的一个难点,由学生生活体验入手,层层深入,使学生对其内涵有了广度和深度的认识。)
师:让我们一起去看看烟花三月的扬州美景吧!
(教师在《春江花月夜》的曲调中介绍:是呀三月扬州是最美的时候,瘦西湖畔,杨柳依依,花团锦簇,姹紫嫣红,整个扬州城都沉浸在幽幽的花香之中。)
师:你们能用以前积累的古诗,形容一下三月的扬州吗?
出示句子:烟花三月的扬州,
师:烟花三月的扬州,春色满园关不住。
(学生也许会说:)
生:烟花三月的扬州,一枝红杏出墙来。
生:烟花三月的扬州,春风又绿江南岸。
生:烟花三月的扬州,日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。
(设计理念:学以致用,是古诗教学的关键,特级教师霍懋征说过,一节好的古诗课至少要有十首以上的古诗展现。在课堂上设计了用诗句描绘三月扬州的美景,极大地调动了学生对古诗积累的兴趣。)
(点评:老师创设情境,让学生用古诗句来理解诗中的画面,不仅激发了学生学习古诗、积累古诗的兴趣,而且还为体会诗人要表达的情感做了铺垫。)
(2)体会情感
师:同学们,你的好友孟浩然要去这么美的扬州城,如果你是李白你此时心里会怎样想?
(学生也许会说:)
生:我真的为他高兴,在这么美的季节去扬州。
生:我真的很羡慕他,真想和他一起去。
生:
(3)指导朗读
师:那么就让我们读出孟浩然此行的美好,读出李白的向往,读出诗句的美丽。
生:
古人云:观文者披文以入情,以下的教学环节我从关键词入文,为情感的切入口,让学生通过展开想像,细细地读,慢慢地品,读懂送别中流露的情:
2、品读孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。
(1)潜心品读,体会情感:
师:孟浩然烟花三月下扬州,李白的心里是很向往。但是,当李白看着孟浩然渐渐远去的'时候,他的心里又是什么滋味?让我们读读诗的后两句。
生:依依惜别的感情。
师:你从诗的哪些词感受到了这种情感?
生:孤帆、远影、碧空、唯见
师:是呀,古时候的长江可以说是:千帆驶过,可是在李白的眼中,却只有那一艘船,在心中只有孟浩然。
(2)展开想象,体会情感
(学生也许会说)
生:如果我是李白,我会想孟浩然什么时候才能回来,相见。
生:如果我是李白,我会在心里默默祝福孟浩然一路平安。
生:如果我是李白,他要是一年半载不回来呢,我会对他无比的思念。
师:同学们把你们感受到的祝福、思念、想随他而去的独特感受读出来吧。
(3)创设情境,体会情感
师:而此时的李白,看不到了故人的相貌,听不到了知己的话语。看到,听到的只是在天地间流淌的长江水。望着这滚滚的江水,让多愁善感的李白想了很多很多,他想起了和孟浩然相处的美好的日子。(播放课件)
(想起在湖北襄阳鹿门山的一见如故,想起了他们皓月当空的饮诗作对,想起了他们一起游山玩水,无话不谈。)
(点评:教学的艺术就在于时机的把握,顺其学生的心理需求,老师在这里画龙点睛式的创设情景,拉近学生与文本的距离,引导学生对文本深入的理解,让学生和诗人引起情感的共鸣。)
而此时只有李白一个人伫立在江边,的心里又是什么滋味?
生:悲伤、离愁、不舍、。
师:让我们带这种情感再读读这句诗
3、回归整体,体验诗情
师:自古离别多伤悲。孤帆远影碧空尽,而不尽的却是这浓浓的离愁,但李白想到故人要去的是烟花三月的扬州,又使这离愁中带着一丝的愉快。使得这首诗既情意绵绵又雄浑开阔,无怪乎千古流传啊!让我们也带着诗人那复杂的情感再次吟诵古诗。
生:朗读全诗
(设计理念:语近情遥,含吐不露。是这首诗的特点,李白巧妙地将依依惜别的深情寄托在对景物的动态描写之中,一切景语皆情语。值得让学生再三品读!我让学生插上想象的翅膀,穿越时空来到黄鹤楼上,文字符号化为鲜活的画面。在琅琅读书声中,让学生用心灵去拥抱语言,和诗人的心灵直接交流。这一环节的创设让学生走进诗人的内心世界,体会诗情,教学难点不攻自破。)
(点评:《语文课程标准》指出:要在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想像力和创造潜能。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。老师围绕抓住了一个孤帆、唯见、碧空尽、天际流,以情感的支点,把挖掘教材的空间留给学生,引导学生展开丰富的想象,启发学生的智慧,开发学生的思维创设情景,让学生去亲身感受,并用语言描述,让学生全面感悟了诗人要表达的感情,了人物的内心世界,同时也在口语训练的过程中充分尊重了学生的个性化感受,让学生受到情感的熏陶。)
(五)指导背诵、指导书写
(六)拓展阅读,延续诗情。
常言道:一个人的语文水平三分靠课内,七分靠课外,得法于课内,得益于课外。所以我以这样的形式结束本课:
师:李白的笔下不仅仅有送别的诗词,他还写了许多雄奇豪放、飘逸若仙的诗词。被喻为诗仙的李白,他给后人留下九百多首诗篇。课后请同学们追随李白的足迹,去品味他诗歌的意蕴,探寻他的精神世界吧。
(设计理念:这样课内外有机结合,学生就会乐意去读,自觉去读,潜移默化地养成良好的阅读习惯。)
(点评:老师做到了,课结思不断,让学生通过这节课掌握学习古诗的方法课下继续学习古诗,不仅打开了学生的视野,而且活跃学生的思维,使学生更好地理解作品,自主地阅读诗歌,激发了学生对我国传统诗歌的热爱。)
(这一板书的设计,不仅能帮助学生理解古诗,背诵古诗,情未尽是理解诗人写作的目的的关键,也提升了学生情感的支点。)
前言:开学第一节带头在四(1)班上语文公开课,希望学校的年轻老师能尽快进入工作状态;希望能体会并记住,课堂的效率和精彩才是我们上课追求的重点;希望能教给学生从整体到局部的观察、思考的学习方法,并始终注重引导学生自我发现、总结语文的学习方法,培养他们的自主学习能力;希望大家能明白,相互间教学经验的交流和共享应该是我们石小的教研传统氛围。我期待:接下来的团队展示课有了大家的团结协作、取长补短,一定会精彩纷呈!
1、让学生学会从整体上关注教科书,体会教材编排的特点和意图。
2、初步了解和学习从整体着眼的语文学习方法,品尝自主学习带来的乐趣。
一、课前导入:
1、拿到新书,是什么心情?你又是怎么做的呢?
2、语文书上藏着许多学习的秘密,想不想去探究一下?看看谁的发现最多。
二、引导发现:
1、仔细看封面,你有什么发现?
生:我发现语文书是人民教育出版社出版的。
生:我发现图上画的是春天的景色。
生:我发现这是书里第17课《触摸春天》里的插图。
师:为什么选这么一幅插图做封面?
生:因为春天马上到了。我们要去感受春天,触摸春天。
2、快速浏览课文目录,你有什么发现?
生:我发现全书一共有八个单元的课文。
师:看看每个单元的.课文,你有什么发现?
生:每组课文的主题相同,都围绕主题写。
师:这就叫主题学习。课文的学习可以用“主题学习”的方式,其实我们可以举一反三,很多方面的学习都可以这样的哦。
生:同一类的古诗可以放在一起学习。英语学习也可以。
师:你能给每个单元主题取个名称吗?
提醒:有同学会说,我课文都没看过,怎么给一组课文取小标题呀?这不是为难我吗?呵呵,告诉大家一个好方法:马上去看每组课文之前的“单元导语”,你们马上就会有发现:小标题就藏在里面呢。
3、看第一单元的单元导语,你有什么发现?
生:单元导语中前半部分告诉了单元学习的内容,后半部分告诉我们学习的方法。
生:根据单元导语的提示,可以概括出小标题。
(生概括前三单元的小标题,后五个单元的小标题作为课后作业。)
4、再仔细看每一单元的课文,还有什么发现?
生:我发现每组课文都有精读课文和略读课文。
师:那你知道学习精读课文和略读课文有什么区别吗?
生:精读课文在老师的带领下读懂课文,体会感情,学习方法;略读课文要自主学习,运用前面掌握的方法。
师:板书:自主学习
5、除了课文上的发现,你还有什么发现?
生:每个单元除了课文,还有语文园地。
师:马上看语文园地一,有些什么内容?
生:有词语积累、口语交际、习作、“我的发现”、日积月累。
师:仔细看这些内容,语文园地安排这么多内容,其中有什么目的你发现了吗?
生:让我们对学过的知识进行复习、总结。
生:要我们养成积累的习惯。
生:让我们学会说话、学会写作文。
师:同学们说的都很对。语文学习主要的任务就是学习语言。我们通过语文园地中的口语交际、习作等学会听说读写,通过词语积累、日积月累养成积累和课外阅读的好习惯,通过“我的发现”等学会归纳总结学习的规律。其实,只要我们做个有心人,在学习的过程中,一定还会有许多的令人惊喜的发现。
三、课堂小结:通过这节课的学习,老师也有个发现:原来我们四(1)班的同学都有一双善于发现、敢于发现的明锐的眼睛。希望你们带着这样的一双眼睛,在今后的学习中不断收获发现的喜悦!
一、教学目标:
1、了解有关月球的知识,增强探索宇宙奥妙的兴趣。
2、学会本课的7个生字,理解“自述”等10个词语的意思。
3、能改变人称,用第三人称介绍月球的情况。
二、课时安排:2课时。
第一课时。
一、看了课题,你想课文会向我们介绍月球的.什么呢?
(先理解题目的意思:自述是月球自己讲述)猜猜月球自述的内容,激发学生的学习兴趣。
二、初读课文,了解大意。
学生自读课文,说说月球介绍了自己的哪些内容?
点名回答(介绍了月球的本质属性,自己的名字,月球的特点,月球的光亮,月球上的气象特点,月球上山峰的高和矿产的多以及矿产的珍稀等)。
自己再读课文,回忆课文介绍月球的内容。
三、听课文录音,学习生字。
听课文录音,找出生字新词。
自学生字,并汇报自学结果。
难读的字:述、穴、穆。
难写的字:穆、穴等。
同桌互读,找出对方读错的地方。
点名读—全班读。
学生自己练习,再点名介绍,有说得不好不对的地方请其他学生更正。
四、学习第一自然段。
请一名学生读,其他学生说说这一自然段主要写了什么。
点名回答(主要介绍月球的本质属性及它的名字)。
有什么问题吗?有问题的请其他学生解答。
读这一自然段。
五、布置作业。
抄写有关词语。
第二课时。
一、复习。
复习生字新词。
回忆这篇课文主要讲了什么?
谁能用第三人称介绍月球。
二、学习第2——7自然段。
请学生选一个自己喜欢的自然段,自己去学习,弄清这个自然段的问题,到时候请你给大家介绍这个自然段。
教师随机进行学习各自然段。
抓住“约、达、近”等词,引导学生比较句子,体会课文用词的准确。
(1)月球与地球之间的平均距离约为384000公里。
月球与地球之间的平均距离为384000公里。
(2)最高的山峰达9000米,比珠穆朗玛峰还要高。
最高的山峰9000米,比珠穆朗玛峰还要高。
(3)人们发现这儿有近60种矿产。
人们发现这儿有60种矿产。
抓住“因而”一词,体会词语的作用(因而是一个连词,表示结果)理解句子前后的关系,体会课文遣词造句的严密性。
用“,因而”的句式,回答课后练习第3题中的问题。
三、请学生说说自己对月球还知道什么?有问题的可以同学交流,进行解答。
四、布置作业。
完成课堂作业本中的作业。
1.认识7个生字,会写13个生字,重点指导“凭、踩、辟”的写法。
2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3.感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法。
4.体会“人爱猫,猫亲人”的情感。
【重点难点】。
1.重点:学习作者是如何把猫的特点写具体,并表达自己对猫的喜爱之情的。
2.难点:在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。
【教学策略与手段】。
本课教学中采用让学生运用自主合作探究的学习方式,通过适当播放光盘片段来帮助学生突破本课的重难点、养成良好的学习习惯。
【课前准备】。
1.学生的学习准备:预习课文生字,搜集有关老舍的资料。
2.教师的教学准备:先读光盘看看优秀教师是怎么设计的,是怎样整体把握这个教材的,要安排哪些学生活动,为何要这样安排;再联系本班实际、自身实际将自己的教学设想和光盘中的教学思路进行整合。
3.教具准备:光盘 小黑板。
【教学课时】。
2课时。
【教学过程】。
第一课时。
一、导入:创设情境,谈话交流。
1.猫是我们很熟悉的动物,也是我们人类的朋友,【板书:猫】向它打声招呼吧!
从大家热情的招呼,老师感受到你们很喜欢猫,你喜欢猫的什么?今天来拜访我们的猫是老舍爷爷家的,老舍爷爷一生除了写作之外,还有两大爱好:养猫和养花。
二、初读课文,整体感知。
1.老舍爷爷笔下的猫是怎样的呢?请同学们打开课本p70,自由朗读课文:
注意生字新词的读音,有读不通或者印象深刻的句子多读几次。
2.检查交流。
(1)指名读生字词。(小黑板出示)。
3.默读课文,整体感知。
课文主要写了什么内容?
课文共有( )个自然段,第( )至第( )自然段写猫();第( )自然段写满月的小猫( )。
三、剖析“古怪”,赏“猫”悟“情”
1.猫的性格古怪在哪里呢?请同学们自读1~3自然段,想一想、说一说。
预案:
重点指导:
(1)老实。
(2)贪玩:任凭……也……。
用上“任凭……也……”说句子。
过渡:猫既老实又贪玩,的确古怪。它的古怪还体现在哪里?
句子二:它屏息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可!
尽职:屏息凝视,非……不可。
品味:屏息凝视。
a.谁来说说“屏息凝视”是什么意思?
(指名回答:抑制呼吸,聚精会神地看,不发出一点声音)。
b.我们一起来体验一下“屏息凝视”,请大家先找好“凝视”的目标,“屏息凝视”10秒钟。(师生体验)。
c.交流感受。
d.师:我们才体验了10秒钟,而猫一连就是几个钟头,可见猫是多么的——(尽职)。(齐读相应的句子)。
过渡:这么贪玩的猫,工作起来却这么尽职,非常古怪!
句子3:它要是高兴,能比谁都温柔可亲:用身子蹭你的腿,把脖子伸出来让你给它抓痒,或是在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。它若是不高兴啊,无论谁说多少好话,它也一声不出。
句子4:它什么都怕,总想藏起来。可是它又那么勇猛,不要说见着小虫和老鼠,就是遇上蛇也敢斗一斗。
板书:高兴温柔可亲。
不高兴 一声不出无论……也……。
胆小:藏。
勇猛:斗。
过渡:通过刚才的`学习,同学们初步了解了猫的性格很古怪,现在我们来看看外面的同学是怎么理解猫古怪的,看看他们的学习方法习惯有没有值得我们学习的地方。(观看光盘中教学理解猫性格古怪的的片段)。
交流。
过渡:猫的性格如此古怪,老舍爷爷却非常喜欢它,大家能举些例子来说吗?
2.体会猫的性格古怪在老舍爷爷的心目中也是可爱的。
句子1:它要是高兴,能比谁都温柔可亲:用身子蹭你的腿,把脖子伸出来让你给它抓痒,或是在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。
体会“蹭”
(蹭是什么意思?有什么不同?蹭出什么?体现什么?)。
体会“梅花”
比较句子:
在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。
在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩几个脏脚印。
表达了老舍爷爷的什么感情?
句子2:它还会丰富多腔地叫唤,长短不同,粗细各异,变化多端。
品味“丰富多腔”:
师:我们一起来体会猫“丰富多腔”的叫声:
a.如果猫刚刚吃饱喝足,它也许会心满意足地长叫一声——(生:齐叫“喵——”)。
b.如果猫听到主人叫唤,它也许会干脆利落地短应一声——(生:齐叫“喵”)。
c.如果猫生气了,想要打架,它也许会粗声地吼一声——(生:齐叫“喵……”)。
d.如果猫正伸出脖子来给主人抓痒,它也许会非常舒服地细叫一声—(生:齐叫“喵”)。
e.如果猫不想叫了,它就会——(生:“咕噜咕噜”)。
四、小结。
从你们的朗读中我感受到了猫的可爱,而老舍爷爷笔下满月的小猫更可爱,我们下节课继续学习。
五、作业。
抄写生字词,每个三遍。背诵课文中自己喜欢的部分。
1.在掌握角的分类和度量的基础上,掌握角的画法,会用量角器画指定度数的角,能用三角板画30°、45°、60°、90°的角。
2.在观察、操作、验证等学习活动中,发展空间观念,提高初步的推理能力。
3.培养利用所学知识解决实际问题并进行及时检验的良好学习习惯。
掌握用量角器画指定度数角的方法。
根据指定度数正确画角。
教师、学生每人一份:一副三角板、直尺、量角器、铅笔、白纸、彩笔、活动角、纸量角器。
课前活动:
师:在上课之前我们先来活动一下身体,随便做做运动。
学生自由活动,有的在伸懒腰,有的在做体操,有的在摆酷……
这时教师选择肢体动作有很多明显角的同学,让他的动作定格。
师:我发现他身上有很多数学知识,你发现了吗?
生:他身上有很多角,有锐角、直角、钝角、平角。
师:还差一种什么角?
生:周角。
一、问题导向,激活经验。
师:你能分别画出这五种角吗?在画得时候请按从小到大的顺序排列。
学生用三角板画角,师抽生板演。
生1:可以直接用一个三角板画出30°、45°、60°、90°的角。
生2:用一副三角板拼起来,可以画出75°、120°、135°、150°、105°的角。
生3:可以用三个三角板画出165°的角。
师:请同学们用三角板画出一个60°和105°的角吧。
学生对来自同伴的这些创意很乐意去完成,学生完成后抽生说一说画法。
师:刚才同学们能利用三角板上的角或拼成的角,沿着这些角的两边画出了度数一定的`角,真了不起。现在让我们一起来画一个40°的角吧。
学生都拿起了手中的三角板,把三角板放在纸上拿着笔比划,似乎有了方法,可最后又无奈地放下了。
生:用三角板没法画,怎么办呢?
师:请同学们观察一下老师提供的学具,你能受到什么启发呢?(课前已把学具下发给了每个学生)
这时,学生开始仔细地观察学具,渐渐地,有些人的眼睛亮起来了……,一段时间后,学生有所动、有所思了。
二、建构丰富且典型的直观表象,通过比较分析抽象出角的画法。
教师巡视,并参与一些小组活动,大约5分钟后,组织反馈交流。
师:哪个小组愿意把成果和大家分享?
生1:我们是利用活动角和量角器想办法摆出了一个40°的角,把量角器放在下面,活动角放在上面,固定住角的顶点及一条边,角的顶点和量角器的中心点对齐,一条边和0刻度线对齐,转动另一条边到40°刻度线,就是一个40°的角。(边说边投影展示)
师:那怎样画出40°的角呢?
生2:我觉得可以沿着活动角的两条边画在纸上就是一个40°的角。
师:“这个办法不错,先利用活动角摆一摆,然后再沿着活动角的两条边描出来便是一个40°的角,怎样检验你摆得对不对呢?”
生:可以用量角器检验。
师:还有其他办法吗?
生3:我们小组是在纸量角器上画的,量角器的中心点就是角的顶点,先沿着0刻度线画出角的一条边,再找到40°刻度线画出另一条边,就画出了一个40°的角。(边说边投影展示)
40°
师:同学们能不能利用这个办法再画出和他不一样的也是40°的角呢?即:
40°
师:在纸的量角器上直接画出40°的角,实际上是应用了“叠合。
教材分析:
这篇课文写的是14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的故事,表现了这个少年的自立意识和独立生活的能力,以及她对生活的热爱。
学习目标。
1.知识目标:认识生字、新词,了解词语的意思。读懂课文内容,并能对课文的内容发表自己的见解。有感情地朗读课文。
2.能力目标:提高学生独立阅读的能力,读后表达自己见解的能力。
4.创新目标:引导学生自学,自己提出问题,学会独立思考。
重点、难点。
教学本课时应引导学生着重探讨:年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲,你对此事有何看法和见解?这是本课的教学重点,也是难点所在。
教学准备。
学生课前预习,查找有关欧洲国家和城市的资料;教师制作教学幻灯片。
学法引导。
(-)教师教法。
教师指导学生进行研究性学习,激发、鼓励学生自觉主动地参与学习,使其自身的语文自学能力在研究、发现、合作、交流等学习活动中得到提高发展,体会到学习进步的快乐。培养他们自主、自信的优良品质。
(二)学生学法。
自读自悟、小组研讨、全班汇报交流。
师生互动活动设计。
教学中教师要激发学生自己去发现问题,引导学生带着问题去读书、去思考,想办法解决问题,同时发动学生互助解疑,在讨论交流中敢于发表自己的见解。
教学过程。
一、导引目标。
1.同学们,今天我们来学习《乌塔》这篇文章,这篇文章大概讲了一个怎样的故事呢?请同学们快速默读全文。(激发兴趣)。
2.学生回顾内容,提出疑难,展示自学;教师梳理、归纳学生提出的问题。
二、创设条件。
2.畅所欲言,发表自己的看法。
(直入主题,引起学生思考、讨论,并让学生把自己体会到的乌塔的性格特点板书到黑板上,这对学生是一种肯定,一种锻炼。)。
三、组织研究。
1.激情:乌塔和中国小学生不同在哪里,造成这种不同的原因是什么?你赞成哪一种教育教学方法呢?现在,请同学们自愿结组,选择你感兴趣的话题,分组讨论:
(1)乌塔的说法和做法好不好?我们可不可以像乌塔一样单身外出旅游?
(2)自立精神与冒险有什么区别?怎样才算自立?
(3)从乌塔的身上,你得到了什么启发,受到了什么启示?
2.得出结论,达成共识。板书:长出独立的翅膀。
3.小结,教师提出自己的建议:
a、我们应该向乌塔学习她的独立精神,但并不是要我们每一个同学去像乌塔一样独自一人外出旅游,而是要我们从日常生活、学习各方面克服依赖思想,逐步提高自己独立生活的能力。
b、一人外出,要有家长同意和充分准备。
c、要像乌塔一样有主见而不盲动,胆大心细,会待人接物。
一个人的自立精神、生活经验、生活能力,只有通过时间才能锻炼出来。
(深入研究课文内容,扩大学生学习和思维的空间。同时,学生广泛地查询资料,学习知识,流利地表达,这样,不仅涉入了知识,又锻炼了语言表达的能力。)。
四、反思小结。
1.本篇课文学完了,你从中感悟到了什么?还有不明白的地方吗?
2.请同学们朗读课文。
五、布置实践作业:(任选两题)。
1.把这个故事讲给父母听,听听他们的意见。
2.回想自己游玩过哪些地方,请选取自己喜欢的方式,或写诗,或写文,或画文并茂,把给你印象最深的地方写下来。然后展示给同学们看。
3.日记一篇:(题目)从《乌塔》想到的。
一、复习导入。(4分钟)。
1、揭题:请大家把今天所学的课题齐读一遍。齐读、评价。
3、回顾课文第一部分。
师生接读课文。
请打开课本87页。昨天我们一块学习了课文的第一部分。一起认识了课文里两位主要人物,他们是(板书:台风和卫星),在波浪滔滔的海面上它们初次在相遇。台风脾气可不太好,刚睡醒就大声嚷道,一二组读(你是谁……),可小卫星却镇定得很,他笑了笑说,三、四组读(我是……)。
二、精读感悟3-7段。
2、自主默读,师训堂指导。
3、指名汇报,相机解词品句。个人指导—小组指导——全班指导。
【a.指名汇报】。
【b.树典型,教有感情朗读。】。
(_如果学生朗读很出色,可请其到讲台前,示范:语气、动作、神情等。)。
小结:看吧,朗读是十分有趣的。你们可得要把这两招牢记于心,熟能生巧啊。
【c.巩固内化,自由朗读。】。
【d.全班交流,指导读第六段,解词:谈笑风生】。
三、略读8段。
经过一番较量,台风最后(泄气逃跑)齐读第八段。
四、课堂升华,总结。
同学们,在课外收集资料的时候,你还知道卫星在我们日常生活中那些地方有密切的联系吗?(卫星电视,手机通讯,卫星定位,)。
是啊,本领超群的卫星,你想用句什么话来夸一夸它呢?
余老师也作了首小诗:
台风狂暴危害大,多亏卫星报告早。跟踪监视甩不掉,科学防备灾难少。
只要你对科学不管的探索和追求,不久你也能够设计出为人类造福的卫星。下课。
1、师:现在请同学们看大屏,带着大屏上的这两个问题自由读课文。(课件出示,四人小组合作学习要求)。
2、反馈交流。(学生一边交流一边指导朗读,教师适时板书)。
3、引导学生联系上下文理解课文的最后一句话:豁达乐观的和田维吾尔人,纵使生活再苦,感觉也是甜的。(生活在沙漠中的维吾尔人,物质条件虽然很差,但是他们有豁达乐观的品性,他们热爱生活,善于在生活中创造美、享受美,所以无论生活有多苦,他们仍感觉是甜的。)。
四、总结全文,拓展延伸。
2、豁达乐观的维吾尔人岂能是这几段文字能够说尽的啊。对于本课,你们还有哪些相关知识要和大家分享呢?(学生自由说)。
3、布置作业。
教学设想与目标:
1、有感情地朗读歌词,体会其中表达的强烈的民族情、爱国情。
2、课文中六次出现了“爱我中华”,引导学生读后交流朗读的感想,体会此类歌曲歌词表达感情的技巧。
教学准备:
教学难点、重点:
1、有感情地朗读歌词,体会其中表达的强烈的民族情、爱国情。
2、课文中六次出现了“爱我中华”,引导学生交流朗读感想。
教学过程:
一、激发兴趣,导入新课。
问:同学们,喜欢唱歌吗?
答:喜欢,
答:想。
师:那好,我们一起来欣赏这首由乔羽创作的歌曲《爱我中华》。
(播放歌曲视频)。
二、初读课文,读通读顺。
1、介绍课文背景。
2、选择自己喜欢的方式读课文,读准字音,读通课文。
3、检查初学成果,扫除字词障碍。在课文中圈一圈,画一画,把自己认为好的词语摘抄下来。
三、精读赏析。
1、学生再次朗读课文,思考:
课文中将56个民族分别比做什么?这样写你感觉到了什么?
“爱我中华”在文中出现了几次,分别出现在哪里?你觉得有什么作用?
2、师生共议,明确:
(1)课文中分别将56个民族比作“星座”、“鲜花”、“兄弟姐妹”,语言朴实,反映了我国各民族的亲密团结。
(2)课文中六次出现“爱我中华”。第一次出现在第一节的末尾,说明56个民族的人们像一片星空下的56个星座,像同一个大花园里的.56朵鲜花,是亲如一家的兄弟姐妹,在他们的心中,对祖国的热爱是完全一样的;第二,三、四次出现是在第二节中,表现了中华民族儿女在爱国热情的激励下在运动场上,在各行各业中忘我的工作,无私奉献。最后一次出现是在歌词结尾,首尾呼应,一气呵成,将作品的爱国情感推向高潮。
四、研读、感悟。
1、指导有感情朗读。
(2)“爱我中华,建设我们的国家。”可让学生说说谁在建设我们的国家?可举出自己知道的人或事。
(3)“爱我中华,中华雄姿英发。”可让学生想想是谁雄姿英发?生:“爱我中华,健儿奋起步伐。”我仿佛看到运动健儿在奥运赛场上为国争光的情形。
生:当我国的运动健儿夺得金牌为国争光,五星红旗冉冉升起时,我的内心非常激动。
生:“爱我中华,建设我们的国家。”我理解为各行各业的人们都在建设我们的国家。
生:有无私奉献的老师,保护环境的环卫工人,都在建设我们的国家。
……。
2、组织讨论:在朗读歌词中,哪句话让你充满激情?试着给大家朗读一下。
3、师生合作有感情地朗读歌词。师读“爱我中华”,其余生读。
4、讨论:
你作为一个中国人你为国家做了什么?仿照这三句话自己写一到两句。全班交流。
五、升华情感,结束课文。
这么美丽的歌词,配上昂扬的旋律,更能表达人们的爱国情感,就让我们载歌载舞再一次听这首催人奋进的歌曲吧。
(播放歌曲,结束全文)。
六、板书设计。
乔羽。
民族情--星座、鲜花、兄弟姐妹。
爱国心--奋起步伐建设国家雄姿英发。
课后反思。
我所在的学校是城镇和农村的结合部,学生多数来自农村。这些学生虽然没有非常好的家庭教育的氛围,但是对待学习和生活,他们有认真的态度,有朴实的情感。他们想像力丰富,口头表达欲望很强烈,学习兴趣浓厚,所以在教学中能自始至终注重学生对文本的诵读和对学生语感的培养,积极引导学生读中悟境,读中悟意,读中悟情,读中悟志,使文中的事与物活化。如在理解课文这一环节中,让学生自读,同桌读,小组读,师生对读,让学生在多层次,多角度,多元化的阅读中去感悟作者的民族情,爱国情。通过欣赏歌曲、课件图片等使学生融入文章之中,使学生、教师、作者的情感产生共鸣,实现开放而有活力的课堂,达到高效课堂的效果。
一、谈话导课。
教师出示一根编中国结的红丝线,同学们这是什么?
教师出示一个中国结,这优势什么呢?你能说说它们之间的关系吗?
教师总结:
"这跟绳子扯的再远,也离不开这个"头".这就形成了这个"中国结".。
板书课题:中国结。
二、整体认读了解课文内容内容。
1、通过自身喜欢的方式朗读课文,解决课文中新的生字朋友。
2、考虑:课文中写的中国结都在什么地方出现?
三、细读课文,交流品读。
通过对课文第二段的阅读,对中国结进行进一步的.了解。
默读二、三段,
考虑:你喜欢中国结吗?为什么?
让学生展开想象除了书上的这些描写你还能想到什么?
小朋友用自身的语言来描述,通过学生的相互补充达到完美的境界。
你是从什么地方看出人民喜欢中国结,在课文中找出有关语句画下来,全班互相交流。
指名读一读画出的语句。
指导朗读,通过个别的词语体会中国结的意义,应该读的速度快一点,声音响亮。让学生根据课文中的上下理解。
过渡:
中国结不只代表着你们说的意义?它还代表着中国心,饱含这中国情.。
自由读第四自然段。
读完后集体交流你是怎样理解文章中所说的"头"的。
通过课文的分析让学生试着概括文章的段落大意。
四、总结:
根据板书,由学生总结从课文中学到了写什么?
文章最后一个自然段介绍了中国结受欢迎的原因.说说你是怎样理解的,
通过课文的学习你还有什么不明白的地方?
五、作业:
背诵自身喜欢的段落。
第二课时。
一、导入揭题。
2、我们继续来感受文章中给我们怎样来解释中国结的。
[板书课文标题]。
播放课文录音。
二、重新认识全文。
1、速读课文,找出你喜欢的句子,并用笔画下来。
2、你能读出自身喜欢的语气吗?
3、小组研究:
它包括了什么样的民族感情?
4、反复阅读第5自然段,然后把这个课文复述给大家听。说说你很快能复述出来的秘诀。
三、总结全文。
1.再读全文:跟着课文录音轻声读课文。
2.纵观全文,说一说:
中国结代表了什么?
把你心中的感受用一二句话说出来。
四、学习本课的生字词。
1、学习生词。
a、本课中你还还有哪些不理解的词语?
b、集体用联系上下文的方法理解。
叹为观止。
神往。
2、学习写本课生字。
a、出示生字“宠饰颈侨憧憬乞”。
b、读字组词。观察字形,想一想:这些字在字形上有一个一起特点是什么?
c、认真观察每个字在田字格中的位置,模仿写。
d、写完后在班里展示写的好的学生的作业,进行评价。
五、课堂小结。
对于本节课你想说点什么?
师:看来谷主任是个https:///很直率的人,但是这样给员工提意见,恐怕会给他们造成很大的压力,或者您可以再委婉些。
谷:(朝向张)你一定要好好练习基本功,不然,很可能就下岗了。
张:(深深地鞠躬)谢谢主任,我会珍惜您给我的机会的。
师:今天来长城作讲解服务的不是就张导一个人吧?(用目光巡视,鼓励,又有几个同学举手,老师请了一位女同学)。
赵:大家好,我是赵婧妍,很高兴与您同行,为您服务。您在北京游览玩赏的这些天,行程由我导游。如果您有什么不了解的地方,可以随时向我提问,我一定会给您一个满意的答复,在我的讲解过程中如果有什么疏忽的地方,请您多多包涵,多多谅解。相信通过这些天的沟通和交往,我们一定会成为好朋友的。(掌声)。
现在展现在我们面前的就是万里长城了,万里长城是从东头的山海关到西头的嘉峪关,一共是一万三千多里。而今天我们主要参观的是万里长城的精华和杰出代表——八达岭长城。长城非常的高大坚固,是由条石和城砖筑成的。城墙的外沿上有成排的垛子,是两米多高,垛子上有方形的瞭望口和射击口,供瞭望和射击用。城墙顶上有方形的城台,是屯兵的堡垒,打仗的时候,堡垒之间是可以互相呼应的。
八达岭长城是万里长城向游人开放最早的地段,八达岭景区以八达岭长城为主,兴建了八达岭饭店、全周影院和由江泽民同志亲手提名的中国长城博物馆等功能齐全的现代化旅游服务设施,被评为中国旅游胜地四十佳之首和北京旅游的“世界之最”。作为“世界文化遗产”,八达岭景区以其雄伟的景观、完善的设施和深厚的文化历史内涵而著称于世。
八达岭地理环境优越,而且,年平均气温比北京低三摄氏度以上,成为“夏都”延庆的旅游龙头。
迄今,八达岭长城已接待中外游客1.3亿多人次,370多位外国元首及世界风云人物在此留下足迹。
我给大家介绍完了,下面给大家大约四十分钟的时间自由游览玩赏,大家可以到处走走,买些纪念品,休息休息,可以从瞭望台向下瞭望,但要注意安全。四十分钟后在原地集合,午饭安排在八达岭饭店。好,解散。(热烈的掌声,听课老师发出不住的赞叹)。
师:让我们再来采访一下贺局长:“贺局长,您对这位赵导的表现还满意吗?”
贺:满意,我非常满意。
师:她在哪些地方的表现让您感觉非常满意?
贺:她对游客很有礼貌,讲解的很完善,想的也很周到,是一个素质高的导游。
师:如果您的旅游局要评选优秀员工,她会榜上有名吗?
贺:我想一定会。
师:如果请您为她发奖金,您准备发多少钱?
贺:(挠脑袋,不好意思地笑)我们回去商量一下吧!(笑声)。
师:看来这还是个很民主的局长。(笑声)。
宋:俺是一个从外地来的游客,今天俺来到了长城,领略了这里的风光,还从导游这里学到了很多知识,俺非常高兴。俺给导游打100分。
师:看来连游客都受感染了,都想参与旅游局的内部工作了。
李:我是检查组的一个工作人员,我想给赵导提一个问题:“请问,秦始皇修筑的长城是在哪三国的基础上?”
赵:非常抱歉,我还没有详细地进行了解,回去之后我会查找相关资料补上这一课。
师:李检察员的工作非常严谨、认真,您能告诉我们正确的答案吗?
李:应该是在燕、赵、魏三国的基础上修筑的。
赵:谢谢您,我知道了。
师:您准备给赵导打多少分呢?
李:98分吧!
师:看来,有关长城的历史、知识和故事说也说不完,说也说不全,如果同学们感兴趣的话,我建议可以看一看翁一写的这本书《走进神秘的长城》。(师出示一本书)。
这节课我们就上到这里。
课时目标:
1、认识13个字,会写6个字。
2、正确、流利地朗读课文。
教学过程:
一、谈话导入。
1、学了前面几篇课文,你觉得春天怎样?(指名说)。
2、指导背诵。
五、扩展活动:
这么美丽的画面,拿出你们手中七彩的笔,画出七彩的.春天吧。
第二课时。
课时目标:能背诵古诗。
教学过程:
一、猜谜游戏。
1、小朋友,今天老师为大家带了一个谜语,请大家听清谜。
面。
2、这是什么?
3、大家经常放风筝吗?觉得有趣吗?
二、揭题。
1、出示课文插图。
2、全班齐读。
3、看看图中的景物怎样?
4、诗中是怎样写的呢?
2、看图背诵,全班齐背。
六、扩展活动。
有条件的同学可小组合作制作风筝,开展放风筝活动。
2、汇报沟通,明确:每组词语中加点的字都是形近字,它们的偏旁不同。
3、同桌合作记忆形近字。
4、拓展练习。
比一比,用下列形近字组词。
蓝()。
篮()糖()。
塘()完()。
玩()炊()。
吹()。
1、学生默读三组词语:你觉得它们分别是描写什么?
2、探讨明确:第一组词语是描写山;其次组是描写水;第三组是描写植物。
3、学生自读自悟,体会词语描写的画面。
4、在理解词义的基础上选词造句。
5、指导学生有感情地朗读这些词语。
如“惊涛骇浪”“波涛汹涌”等词语要读出磅礴的气概。
6、拓展:积累描写天空的四字词语。
1、学生自读教材中的四个句子:说说你发觉了什么?
2、探讨明确:
(1)比方句及比方词:这些句子都运用了打比方的写法,都是比方句;
但是它们的比方词不相同,有“如”“似”“若”“像”“好像”“犹如”等。
(2)体会比方句的好处:运用比方句能将事物描写得更形象、更生动。
3、学生选用不同的比方词练习说话。
4、推断下列句子是不是比方句。
(1)他长得似乎他的爸爸。
(2)话音刚落,金币像雨点一样落下来,把他砸倒在地。
(3)他犹如一只胆小的猫,蜷缩在角落。四、写字板:归类写字。
1、学生视察写字板中的六个会写字,发觉它们的结构特点及写的时候应当留意的地方。
2、指名学生沟通自己的发觉。
3、自由写字练习。
4、写后互评。
1、学生自读短文《迷人的郁金香》,完成练习:
(1)查字典,结合上下文理解下列词语的意思。
(2)积累词语,补充“我的词语库”。
(3)找出你喜爱的句段读一读。
2、拓展:课外阅读描写花的文章。
其次课时。
1、学生打算:提前将这一任务布置给学生,让学生自由选择自己喜爱的花细致视察或查查资料,了解花的学问、特点(花的品种、产地,形态,开花的季节,花期的长短,花的生长环境、用途等)或养花的`阅历故事。
2、老师打算:布置教室环境,用花的盆景、图片、影片装饰教室。
1、观赏导入。
2、学生小组活动。
小组内当解说员开展沟通活动,介绍要点:
(1)清晰明白,抓住花的特点进行介绍;
(2)语言生动,让别人听懂、感爱好;
(3)沟通时可以一问一答,互动起来。
3、班级汇报。
小组代表在班级进行汇报,众生评价。
4、老师总结。
第三课时。
在口语交际活动的基础上,把你介绍的内容写下来。也可以选择你喜爱的其他植物写一写。题目自拟。
1、引导学生回顾口语交际课上你介绍的花;或者引导学生说一说自己喜爱的植物。
2、介绍花时,可以学习课文《仙人掌王国》的总分写法,有步骤地介绍,抓住显明特点进行重点介绍。
同桌之间或者好挚友之间交换习作,相互评价。
互评重点:发觉对方习作的优点;帮他提建议,如错别字、内容方面等。
1、老师评介本次习作的整体状况。
2、老师以两三篇不同程度的习作作范本,引导学生共同点评,老师作引导讲评。
生开火车读课文,教师及时指正学生读错的地方。
师:大家读了这篇课文,谁能告诉老师这篇课文讲了一件什么事?
三位同学分别回答。(教师随即板书猎狗、小麻雀、老麻雀、我)
师:这就是文章的4个主角。你听了刚才的回答,觉得哪位同学说得最具体?
生答
生答小麻雀很弱小、惊慌、害怕等。
师:我暂且把这些词写上去。(板书)接着来看老麻雀。
生答舍身忘己、奋不顾身、紧张、坚强等。
师:大致相同的我们用一个词写(板书)再看猎狗。
生答凶猛、惊奇、张牙舞爪等。
生答读书等方法可以解决。
师:下面就请同学们来读读书,找出有这些特点的`句段,说说为什么能说明这些特点,如果在读书中,你又感觉到了不同的特点,也可以补充。请同学们组成小组,分分工,找一找。时间有限,开始。
生交流学习,教师巡回指导。
师:下面我们进行交流,先从小麻雀说起。
生:弱小可以从“----从树上掉了下来----”(读课文)
师:它为什么从树上掉了下来?
生1、可能它太怕了。生2、可能太小站不稳。生3、可能风太猛。
师:书上有一句“风猛烈地-----”所以不需要可能。
师:从哪些地方看出小麻雀的可爱、害怕?
生答。
师:怎么读出可爱、弱小、害怕?
指名读,男女分读。
师让学生评价,一生答没有读出可爱的感觉。
师:我知道要读出这种感觉很难,但我相信你们能!你再读一读。
师:明显可爱多了,害怕了。这就是朗读,读着读着你自己也走进了课本中。这样一只弱小、可爱又害怕的小麻雀,被猎狗发现了,你们刚才发现猎狗是凶猛的,从哪里可以看出。
生:-----露出锋利的牙齿---
生:从猎狗一步一步向后退,看出猎狗害怕了。
师:你说到害怕上来了。按你们说,猎狗的这些特点也存在,除了这些特点还有其他特点吗?话要多琢磨。
生:嗅觉灵敏。
师:也反映了猎狗的另一特点,它——
生:训练有素、警慎、聪敏等。
生:为了拯救自己的幼儿飞下来,很勇敢,但猎狗很凶猛又很害怕。
师:但老麻雀还是飞了下来,这从侧面更加有力地说明老麻雀的勇敢。
生:从比喻句中也可以看出老麻雀的勇敢,像石头一样落下来,看出老麻雀很快下来。
生:大饱口福、老麻雀真勇敢等。
师:说了这么多,但主要意思一样,就是被它的精神感动了。
那老麻雀看到猎狗后退,会想些什么?
生答
生有同情心,善良、爱护生态平衡等。
师:知道这篇文章的作者吗?
简介屠格涅夫和《猎人笔记》。两个愿望:对书有兴趣。对课文回味。
师:读了文章最大的感受是什么?生答略
师:老师再来检查同学们掌握了多少新词
打开写字本听写词语。
师:回到学校再查查,希望同学们在以后的生活中能互相关爱,生活美好!
认识6个生字。
读懂课文内容,知道什么是幸福,受到热爱劳动、乐于助人的教育。
能把课文演一演。
初步形成自己的幸福观。
演课本剧。
初步形成幸福观。
理解文章内容。
一、谈话导入。
1、这篇是阅读课文,主要由同学们通过自学来读懂。现在就请大家自己读读课文,看你能读懂什么。
2、学生交流,并谈谈自己的幸福观。
3、认读生字。
二、学习新课。
(一)了解文章内容。
1、牧童们开始时,认为幸福是什么?(不知道)。
注:引导学生读13到22自然段。
3、小结:正是因为他们从自己的劳动中感受到了帮助人的快乐……。
4、智慧的女儿是怎样回答三个牧童的?(她肯定了三个牧童的体会,指出:幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。)知道什么叫“很好地尽自己的'义务”吗?(“义务”就是应尽的责任。例如,作为学生,应尽的责任是好好学习;作为子女,应尽的责任是孝顺父母。把自己应该做的事情都做得很好,就是智慧的女儿说的“很好地尽自己的义务”。)。
5、反复读:智慧的女儿的话:幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。
建议:引导学生联系实际来理解。
6、谈谈你的幸福观,并以名言的方式概括成一句话。
注:根据以往的教学经验,学生在此环节上的积极性比较高,教师在这里要采用多种方式充分激发学生的兴趣,争取出彩。
(二)演课本剧。
1、分角色朗读。
建议:在这个过程中,要对学生的眼神、语气作指导,为演做好准备。
2、学生排练,教师巡视。
3、汇报演出。
三、作业布置。
阅读自己喜欢的童话。
四、本课小结。
(根据当时情景而定)。
四年级学生对作品的感受逐渐接近作品自身传达的思想感情,通过讨论,对作品的感受和理解应能形成大体共识。而且经过三年的积累,学生已具备了一定的独立学习的能力,四年级老师应加强学生学习的自主性。
二、教学设想与目标。
1、有感情地朗读歌词,体会其中表达的强烈的`民族情、爱国情。
2、课文中六次出现了“爱我中华”。引导学生读后交流朗读的感想。体会此类歌曲歌词表达感情的技巧。
3、自学生字词语。背诵课文。
三、教学准备。
四、教学重点、难点。
1、有感情地朗读歌词,体会其中表达的强烈的民族情、爱国情。
2、课文中六次出现了“爱我中华”。引导学生读后交流朗读的感想。体会此类歌曲歌词表达感情的技巧。
五、教学过程。
(一)点明本单元主题。
1、板书单元主题:民族之花。
2、读了民族之花这几个字,你想到什么?
3、预习后对这一单元有了哪些了解?
(二)歌曲导入,整体感知。
同学们可以听,也可以边听边唱。
请同学来谈谈刚才听歌或唱歌时的感受。(同学可以畅所欲言,只要谈出自身仅有的一点感受都可以)。
2、简介创作背景和作者。
这么熟悉、感人的歌曲,除了会唱,你对他还有哪些了解?请同学来交流交流。教师适时地补充介绍。
(三)感情朗读,进一步整体感知课文。
1、自由朗读歌词,读通句子。标上小节序号。
2、注意生字词的读音。
3、检查自读情况。
指名朗读。从这段歌词中你读懂了什么?还有什么不明白的地方?标注出来。
(四)细读感悟,美读背诵。
1、文中有多处重复的语句,读一读、找一找、画一画,小组交流。
(1)多处提到五十六。
(2)六处点到“爱我中华”一句。
2、指名朗读,想想:从这句话中你读懂了什么?
(1)用了打比如的方法,把五十六个民族比作同一片蓝天下的星座,比作大花园里的五十六枝花,比作五十六个兄弟姐妹。体会到民族团结亲如一家。指导有感情朗读。
(2)不论是谁,不论他走到哪里,他最舍不得、最爱的是什么?
(3)文中有几处提到了这句话?
(4)仔细读读,联系上下文想一想,他们表达的感情有什么不同?
3、小组内联系实际想一想诗歌为我们展示了怎样的场景?表达了怎样的思想感情?
(2)“爱我中华,建设我们的国家。”可让学生说说谁在建设我们的国家?可举出自身所知道的人或事。
(3)“爱我中华,中华雄姿英发。”想一想会是谁雄姿英发?
(4)你作为一个中国人你为国家做了什么?仿照这三句自身写出一到两句。全班交流。
指导有感情朗读。
4、带着自身的体会朗读歌词。试着背诵。
(五)形式多样唱歌曲,升华情感。
1、小组内排练,或领唱合唱、或歌伴舞,以多种形式表达自身对祖国的爱。
2、全班展示。
(六)作业设计。
必做:
1、正确、流利、有感情朗读、背诵课文。
2、唱这首歌。再找一找其他相似的爱国主义歌曲。
3、预习《草原》查阅关于蒙古草原的资料。
选做:
搜集关于民族的谚语和民族的风俗节庆文化。
1、认识5个生字,会写12个生字,正确认读并理解部分词语“呼风唤雨、依赖、农耕社会、腾云驾雾、洞察、探索”。
2、有感情地朗读课文,体会语言简洁,条理清楚的表达特点,根据语言现象,进行语言、说话训练,以达到积累的目的。
3、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化,激发热爱科学的情感。
体会语言简洁与条理的过程中,感悟语言、积累语言,了解科学技术给人类带来的巨大变化。
一、揭示课题。
1、板书课题。
(1)解词:看到“呼风唤雨”你想到什么?为什么?读题。
(2)世纪呢?一个世纪多少年吗?我们现在几世纪?刚刚过去的是20世纪。从1900——1999年。(你真了不起,知识面还真广!)。
想不想知道路甬祥爷爷写了些什么?赶紧让我们打开课文读一读吧。
二、初读课文,整体感知。
1、自由读课文,要求:把课文读通顺,把生字读准确,读不通顺的或是比较拗口的地方标注一下,并且多读几遍。
2、反馈难读的句子,在反馈的过程中读词并理解。(你觉得哪些句子第一次读的时候比较拗口?)。
(1)在20世纪一百年的时间里,人类利用现代科学技术获得那么多奇迹般的、出乎意料的发现和发明。
(2)、正是这些发现和发明,使人类的生活大大改观,其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。(课件出示)。
这句话到底该怎么读,联系上下文,读读第三自然段,自由读,读出不同的感受,读出正确的理解。是的,达到了一百万年以上的才是上百万年!
指名读,齐读。
导:长句难读,但有些句子不长,它的标点特别,这样的句子读好了,有一种情感就会油然而生!
出示:是谁来呼风唤雨呢?当然是人类;靠什么呼风唤雨呢?靠的是现代科学技术。
在反馈难读的句子的过程中,把“引用”这一方法也带过。
3、咱们差不多又把课文读了一遍,路甬祥爷爷到底写了些什么内容?
其实大家表述的不外乎就是“20世纪,是一个呼风唤雨的世纪。”齐——指——指——指,有问题吗?“为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪?”。
三、精读课文,感受内容。
快速读课文,找一找、画一画哪个地方最能体会到20世纪是个“呼风唤雨”的世纪?学生默读,点画文句。
预设一:
出示:20世纪人类登上月球,潜入深海,洞察百亿光年外的天体,探索原子核世界的奥秘;20世纪,电视、程控电话,因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等,日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。
1、自由读。
3、这么一读,你感受到了什么?……再来读一读,把你们的感受带进去!
4、你们还发现了什么?(动词)我们也用上一些动词来说说20世纪的其他发现和发明?同桌讨论一下。
5、继续接读,20世纪,————等,这个等里还有什么?预设:举例。
出示读:20世纪,是一个呼风唤雨的世纪。齐读。
预设二:
出示:20世纪的成就,真可以用“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”来形容。(出示)。
(3)为什么这句诗被作者引用到课文中来了呢?学生说。
(4)这是用了诗人的语言来描述,你能不能用咱们自己的话来描述?20世纪的成就,真可以用()形容。
预设三:
那你们有没有发现,课文是写20世纪的这个社会,却写了20世纪以前的社会,你们发现了吗?这是为什么?(对比)读句子,20世纪前的社会是一个什么社会?板书:农耕社会(耕)。
1、农耕社会是一个怎样的社会?
2、交流拓展:
想象:孩子们,没有这样的东西,你的脑海里会出现怎样的画面,老师给你句式想象。
古代有哪些幻想变成了现实?千里眼——顺风耳——腾云驾雾——千里马——嫦娥奔月—。
作为二十世纪出生,长在二十一世纪里的孩子,请你再读课文的第一自然段,你会怎么读?(自豪)。
四、写话训练:
20世纪的科学发明和发现真是奇迹,让人出乎意料。它让我们的生活舒适和方便,连过去的王公贵族想也不敢想,那么给我们带来了哪些舒适和方便呢?这儿路甬祥爷爷没有举例子,我们也来举个例子说说,活学活用!!老师这儿有一个小小的提示:
出示:当我看电视时,只需轻轻地按动遥控器,清晰的画面就会展现在眼前;当我。
交流,学生写的话。
回文第一自然段,再读第一自然段。
(自豪地读,骄傲地读)。
20世纪已经过去了,那就让我们带着憧憬,畅想21世纪吧!