作为一名教师,通常需要准备好一份教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。教案书写有哪些要求呢?我们怎样才能写好一篇教案呢?下面是小编带来的优秀教案范文,希望大家能够喜欢!
字词,学生没有学习的热情,后来我思考着,如何将字词的复习高效化,因此我采取了以下一些方法:
一、教学方法新
课既然是对所学知识的复现,那势必会存在一定的重复,而重复教学却是教学中比较忌讳的`,因为学生生性好奇,他们热衷于新鲜的事物,一旦一样东西重复两次以上,他们就会感到索然无味,失去学习兴趣。既然学习内容上的重复是不可避免的,那我们就应该尽量减少在教学方式上的重复。听写三个三个听。
二、找错中巩固
用一节课让学生找小朋友作业本中的错字,他们兴致很高,挑别人的错很有劲。
三、系统整合加深记忆
把易错的字词建立存档本,给与备案,加深记忆
传统的教学注重教师的传授作用,往往是教师一人在那里生硬说教,学生茫然听讲,主动性得不到发挥,能力得不到培养,造成课堂高耗低效、学生高分低能的现象。为了克服这些弊端,在改革课堂教学中突出学生主体地位,激发学习兴趣,我们进行“以学定教,同案协作”课堂教学改革,下面就我近期的教学实践,简要反思如下:
不少学生不会学习,主要是缺乏良好的学习习惯,没有掌握比较科学的学习方法。老师应为他们创造条件,教给学习方法。比如教学生思考的方法。一篇文章该怎么读,怎么入手,怎样深入,怎样通过字面把握文章深层的内涵,怎样学习借鉴文章构思立意谋篇布局。写作,教学生可以按“为什么写——写什么——怎么写”这样一个流程进行,根据要求,分别在语言操作技法上进行指导。揣摩课本范文,思考如何谋篇布局,结构文章。让学生模仿、操练,通过实践,懂得写作技法,从而内化成自己的能力。
教学中一定要把学生作为学习的主体,使教师充分发挥主导作用、服务作用、参与作用,让学生在受控的环境中学习,这种方式可以即时了解学生重难点掌握的情况。学生自主合作交流,老师随时按教学要求进行调控,通过启发诱导,使学习取得最佳效果。课堂教学不应该过于注重教材设计,而是重在满足学生的需要,体现以学生为中心的教学理念。
学生自主学习,变被动学习为主动学习,变接受式、等待式为参与式、主动式学习,这与传统的“师讲生受”教学比较起来,它能培养学生独立思考的能力。让学生自主学习课文后开讨论会,讨论会上学生踊跃发言,思维活跃,达到了培养学生独立思考能力的目的。
有效指导积累,从形式上看,是对“以学定教,同案协作”中“学”的呼应和教学过程的收束;从内容上看,则是对教学重点的深化和完善。“有效指导”体现教师的主导作用,“有效”二字强调方向性、重要性,“积累”能使学生掌握许多活生生的语言材料。这样通过动口、动手、动脑,充分调动学习的主动性,落实学生在学习活动中的主体地位,日积月累,持之以恒,良好的语言学习习惯自然生成,学生在知识、能力、身心素质上也会获得全面提高。
总之,课堂学习作为学生生活中重要的组成部分之一,应该是丰富多彩的,要让学生充分感受到学习的快乐。教师要从个人特点的实际出发,要从教学的实际出发,要从学生认知规律的实际出发,最重要的是以学生为中心,把学生当作演员,作为主体。教师上课,不见得每节课都精彩,但一定要让学生每节课都有收获,一定要让学生自主性学习的素质得到培养,这才是我们追求的目标。
这周我们仍继续备战期中考试,同样很忙碌。从这周的语文课来看,学生的学习状态有所改善,学习积极性增强了,老师的信心也随之增强。有时候真的觉得,学生的'良好表现良好状态就是老师工作的全部动力。在同步联系中有一篇感恩老师的阅读题,我认为很好,不仅对学生有一定的教育意义,对我们老师来说也有一定的启发。文中的班主任面对有巨大网瘾且屡教不改的学生,没有选择放弃,而是注重教育策略,先让他强制退学,让学生亲身感受不上学在家务农的艰难,激发他求学的欲望,然后偷偷地帮助他,采用激将法激起学生痛改前非、发愤苦读的斗志,最后这位学生在对老师的误解中发奋读书,考上了省重点大学。此时,他父亲才告诉他班主任在背后为他所做的努力,而这位学生在明白真相后留下了后悔自责的眼泪。我在讲这篇文章时,学生都沉默了,无需多言,学生们明白其中的道理。这也是语文课的魅力所在,不单纯学点知识,更让我们学会做人,学会感恩。
文言文是语文考试中的一个重点,也是一个难点,很多学生学的时候也害怕,到考试的时候更害怕,为了让学生考出好成绩,不拖学生整体提高的后腿,经过复习,我认为有以下几个方面值得反思:
一、复习文言文,首先要弄清楚考试的方向。近几年的中考课外文言文已经取消了,我们复习必须以课本为主,当然学习好的同学老师可以给他在课外延伸学习,但在课堂我们要照顾多数学生。
二、复习文言文,教师要十分熟悉文言文考试的知识点。根据近两年中考出现题型由原文填空、解释词语(实词、虚词)、翻译句子、划分节奏、还有根据课文的理解回答问题等题型组成,各个知识点的考核都可以从课本中找到相关联的知识点,而且在词语解释上还降低了难度,可以选择答题。
三、复习文言文,根据考试题型。我们分以下几方面来复习:首先检查学生背诵课文的情况,目的是学生对课文的整体理解;其次听写课文中的重点名句,检查上课时候每节两句古诗词听写巩固的情况;再次听写课文中的重点词语,包括通假字、词类活用、古今意义词语、一词多义词等;再次对课文重点句子的翻译及划分节奏训练,在翻译上不提倡学生按注释原样翻译,只要求大体意思一致,但句子中缺少的成分要求补上,需调整的语序必须调整;在朗读节奏划分上,让学生多读多练,从而明白不管字词多少表达一个意思时才能停顿;最后,根据课文理解回答问题方面和现代文阅读基本一致,先理解课文内容思想,围绕作者思想再来回答问题。
四、复习文言文要注意知识的迁移。在复习文言文词语时不能满足记住本课书中的意思就行,同时必须记住在整个初中阶段课本中的意思,例如,“肉食者鄙”中的“鄙”是目光短浅的意思,而“先帝不以臣卑鄙”中的“鄙”是身份低微的意思,这样的词语在词类活用、一词多用方面比较突出,同时文言虚词里边也有体现,只要注重了这些,复习其它文言文时学生也很好掌握,就会达到事半功倍的效果。
五、复习文言文要注意课课清。复习完一篇课文以后,我们不要高估学生,认为学生掌握牢靠了,学生毕竟不是我们自己,老师要提前准备好和考试题型一致的测试卷,用半节课的时间测验,通过再次温习,哪怕做错的学生他也会改正后理解掌握了,这种做法对语文功底比较薄弱的学生相当管用。
经过这样一轮复习以后,学生的文言文功底提高了,大部分学生在测试中反映出来词语掌握、句子理解方面有了很大的提高,只是在划分朗读节奏方面还需要多加练习。
文档为doc格式
字词,学生没有学习的热情,后来我思考着,如何将字词的复习高效化,因此我采取了以下一些方法:
课既然是对所学知识的复现,那势必会存在一定的重复,而重复教学却是教学中比较忌讳的,因为学生生性好奇,他们热衷于新鲜的事物,一旦一样东西重复两次以上,他们就会感到索然无味,失去学习兴趣。既然学习内容上的重复是不可避免的,那我们就应该尽量减少在教学方式上的重复。听写三个三个听。
用一节课让学生找小朋友作业本中的错字,他们兴致很高,挑别人的错很有劲。
把易错的字词建立存档本,给与备案,加深记忆