最新给王虹的信教学反思(大全9篇)

在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。

给王虹的信教学反思篇一

“生活即课堂，课堂即生活。”语文新课程标准将人们对语文课程资源的认识提高到了一个新的高度和广度，即生活与语文紧密结合。针对低年级学生认知的直观性特点，在课堂教学中，我从生活实际入手，由一封信进行导课，引起学生共鸣。激发他们的阅读兴趣。从而有一个良好的开端。

二、随文识字，寓教于乐

识字、写字为低年级的教学重点。对于学生而言，所谓“生字”，是自己不认识的字。它既包括本课要认的字，还包括学生学过遗忘了的或课文中没有选出的字。所以，让学生自己找出生字，自己借助拼音或同学的帮助自主解决，实际上是尊重学生的学情：同桌互查互纠，体现了合作的理念。

在认读的过程中，通过品味汉字的文化内涵、归类识字，体会形声字的特点、感悟语气词的使用、以生字带熟字、总结交流识字方法等形式活泼的、有目的、有针对性的识字环节，使学生不仅读准了字音，记忆了字形，而且又回到文中，不着痕迹的通过读句、读文，借助读传达出了一种情感。实际上，在此，已经开始了阅读教学的理解与感悟。

三、多形式朗读、品味

阅读是作者、文本、读者之间进行的一场默默的交流。这里，教师以“读”为主要手段，通过自读、分角色读、体味读、表演读等多种朗读形式，深入浅出地引导着孩子们自信地说出自己个人的感受和想法，领悟着文字背后的情感和内容，并借助“读”传递了出来。这就是一种阅读的个性化感悟。相信孩子，就要给他们展示的时间和空间，让他们在自由的时空中尽情地享受成功的喜悦。

凸显情感、态度、价值观三维教学目标的统一。在具体的内容和特定情景下，通过“读”的品味，在单元文化主题的主线索下，悄然揭示本文的情感内涵――用心交往。这是一种主观的感觉，但是，在这种感觉下，有一种缘自内心的关切。对于教者而言，这是渗透。

四、拓展文本，培养口语表达能力

由于时间的关系，拓展延伸时学生说的不过瘾，因此下课后让他们以文字形式表述出来，以弥补课上的不足。

给王虹的信教学反思篇二

课文是一首诗歌。诗歌篇幅虽短，但内容丰富，词句清新优美，富有感情。

课文的第一节“我学会了写信，用笔和纸，用手和心”，交代了写信的工具是笔和纸，但书信是人与人之间心灵沟通的桥梁。第二到第五节是小作者所写的“许多许多信”，分别是“替雏鸟给妈妈写”，“替花朵给蜜蜂写”，“替大海给小船写”，“替云给云写”和“替树给树写”，内容充满童趣和想象力，以及真挚的情感。雏鸟写给妈妈的是家信，花朵写给蜜蜂的是邀请信，云给云写、树给树写的是朋友之间的互勉信??课文最后一节点明了书信是人与人之间情感交流、心灵沟通的工具。

本课主要围绕以下五个环节进行实施的。

（1）揭示课题，从谈话入手，请学生说说如果要与不在身边的朋友、亲人交流时通过哪些途径？教师随机出示课题。

（2）整体感知课文，可以让学生带着问题自由地读课文，并用自己的话说说诗歌的内容，了解课文的主要内容。

（3）研读课文，指导读出不同的语气：雏鸟盼望妈妈快些回巢的焦急；花朵希望蜜蜂快来采蜜的真切；大海对小船的鼓励；云和云、树和树的相互勉励。在理解较浅显的内容后进行质疑：为什么信要用心来写？指导学生联系重点句子“让自己的心和别人的心，贴得紧紧，紧紧??”进行理解。

（4）复习巩固，字词方面加强积累，并结合提示指导学生熟读背诵课文。

（5）拓展作业，针对不同学生的情况，设计分层练习。

书读百遍，其义自见。读是学生理解课文思想内容，领会作

者感情的主要手段，也是学生领略语言艺术魅力，学习语言艺术的主要途径。引导学生自主学习，以读为本，在说中感受体验，是本课的教学思想。教学时，引导学生反复朗读课文第二到第五节，指导读出不同的语气：雏鸟盼望妈妈快些回巢的焦急；花朵希望蜜蜂快来采蜜的真切；大海对小船的鼓励；云和云、树和树的相互勉励。在读中入境，读中悟情，学生才会读得充分，悟得深刻，说得到位。

在教学过程中，始终以学生为本，让学生通过自己的朗读感悟，培养自身的自学能力。教师不是一讲到底，而是让学生合作学习，讨论发言，各抒己见。

给王虹的信教学反思篇三

在**四中名师交流周的“同课异构”活动中，我尝试用翻转课堂的形式执教了八年级语文《信客》一课。

初二学生对于写人记事类文章的内容、结构，已经具备了一定的归纳、总结能力，故而在“课前自学”阶段，主要解决了整体感知环节的系列任务，并试图用问题来引导学生与文章、与作者对话，帮助学生寻找并打开进入作品人物心灵世界的精神通道。课堂时间则以“随堂练习，检测学习成果；探讨问题，强化学习重点；答疑解惑，解决学习难点”为主要任务。

课前我精心制作了微课，设计了“学习任务单”，学生们的自习很有成效，提出的问题富有讨论价值，这是这次尝试翻转课堂给我最大的震动，学生的创造力是无穷的，老师要做的就是想方设法让其释放这种潜质。

在课堂授课中，我大胆地用一个主问题整合自学阶段学生对课文的感知，并大量地展示学生的自学成果。在学生发言过程中，及时发现学生丢弃文本、自说自话的问题，并做出相应的调整。最大限度地将课堂交给学生，同时发挥教师引导课堂讨论的作用。

反思整个备课、教学环节，还有缺憾。首先，对于学生还没有充分地信任，提前预告课堂探讨问题，虽然使课堂探讨更有序，却也限制了学生的创造性，“预设”意味浓。其次，无论采取何种形式，语文课的本质不能丢，这堂课对于语言的赏读品味还不够。

教学相长，这次的尝试让我深深感叹这一点，以生为本，以文为本，这是我在今后的教学中必须时刻铭记于心的。

给王虹的信教学反思篇四

作为一名思想品德教师更要努力学习新的教学理念和方法，让课堂充满知识的光芒，照亮学生思想和品德的每一个角落，不留一丝黑暗。相信在我和学生的共同努力下，我们的思想品德课堂，会越来越精彩，成为培养学生良好品德的坚实阵地。

对于“诚信的智慧”等有较深难度的品德准则，要给学生较多的时间和机会来理解和学习。首先要为学生阐释清楚其含义，让学生有一个明确的理解。然后为学生列举相关的事例，由名人的事例到我们身边的事例，以增强可信度和说服力。最后让学生联系自己的经历表达自己的看法，把老师讲解的传授的知识转化为自己的认识和体悟，把握诚信的深层含义，能够获得“诚信的智慧”。一、在课堂教学中，我注重突出创新意识和创新精神。从每一节课做起，敢于在师生关系的改善、教学内容的处理、教学设计的研究、教学策略的运用等方面“另辟蹊径”、“独出心裁”，让课堂教学活起来。

给学生制造一些内容的悬念或有意的忽略学生感兴趣的部分，使学生自己去探索，激起他们求知的欲望。我会根据学生已有的生活经验，知识积累程度，思维发展状况，带领学生主攻教材中的重点、难点、疑点、要点，对于学生能自行解决的内容可以点到即止，这样，既让学生在学习过程中把握了要点、解决了难点，弄清了重点，又有利于学生自主学习能力的培养，如：在学习网络要遵守法律时，针对学生的知识层面，我有意识的省去了在电脑上传播病毒的危害，让学生上网去寻找案例，讨论进而得出答案，学生的探究热情比我想象的还要高。

不让电脑、投影屏幕等现代教育技术手段全部代替板书。我认为，现代教育技术手段不可少，它在信息量、视觉效果等方面确实比传统的粉笔和黑板更具有优势，但是，黑板在教师的教学中依然是不可缺的。其实，板书是教师教学的“浓缩精华”，教学内容的“屏幕”，更像是指引学生掌握知识的“引路牌”，是帮助学生开启思维和想象的“钥匙”。所以，我的每一节课都会有板书，我重视板书的设计，力求以最少量的字或符号反映出最深刻的内容。所以学生掌握知识牢固。这也成为我教学的亮点。

这节课也存在许多不足，如：有些学生参与学习活动不积极，有的学生对诚信的智慧还不能很好的理解和把握。课程改革对教师提出了越来越高的要求，素质教育让老师感到压力越来越大。所以，作为政治老师，必须不断适应形势的需要，不断去突破、创新。

给王虹的信教学反思篇五

（一）

今天，我们讲了“信”这一课。用时3课时。第一课时采用的是孩子们自己上电脑备学的方式，根据自己的学习进度，按照老师课件的要求来完成任务。主要包括：朗读课文、认识字词、跟生字树一起学习生字、临摹字帖。整个一节课，孩子们在小组互评、师评的检查中完成了“信”的备学。程度好的孩子还将字帖临摹完毕。

第二节课，我们主要进行检测。老师根据孩子们上节课的备学内容进行逐一检查。例如分小节朗读课文，伴乐朗读。字词抢答，造句，组词。最后学习生字书写。正一节课，在紧张的检测中结束了这堂课。

上完课后，我也很困惑，能不能缩短课时，这样在备学课上，老师已经检测的字词，还需要在第二节课花长时间再全班检测吗？我会在之后的教学过程中压缩这样的时间，而更多的关注孩子们的知识，字词，情感，价值观的拓展。

我们在上课中实践我们的课堂，我们在听课中反思我们的课堂。总而言之，我在成长。

给王虹的信教学反思篇六

一年级的学生刚刚进入阅读训练阶段，由于他们直呼的技能还不熟练，识的字也很少，所以阅读起来困难非常大，如何扶好非常关键。因此，我在第一课时教学时，先扫除障碍，把比较生疏的字、词、句、难度大的长句子等摘出来，逐一指导训练，等这些难读的词语和句子读熟了，读顺了，在第二课时再让学生练读全文，采取多种方式让学生读通读顺。接着，让小朋友自己通过朗读、看课文插图，知道秋姑娘都有哪些好朋友，然后，仔细读秋姑娘写给它们的信。学习每一封信时也采用不同的方式展开，或引导观察课文插图、或自由朗读，学习前两封信时，一边学一边教给小朋友方法，在发展思维的`同时，也培养了小朋友自主学习的能力，为后两封信的学习打下了基础，这样的安排有利于提高学生的学习能力。

给王虹的信教学反思篇七

《品德与社会》课程标准明确指出，儿童的生活是课程的基础。儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童生活的需要。《诚信是我的朋友》这堂课的教学就充分体现了以儿童的生活为基础，把课堂和生活紧密的结合起来。

教学时，我主要体现以下几点：一、游戏表演，贴近生活。“兴趣是最好的老师。”对于三年级的学生来说，做游戏、表演是他们喜欢的活动之一，学生在玩中学习，在学习中玩，效果非常好。二、调查材料，源于生活。教学以人为本，材料来自学生调查，来自现实生活。课前学生调查有关诚信的故事，学生在调查、交流中成为学习的主人，既是信息的发布者同时又是信息的接受者，更快更近地接受信息。三、创设情境，体验生活。对于儿童来说，只有他自己的生活才是对他有意义的、真正的生活，只有引导儿童关注和“实践”他自己的'生活，才是有意义的教学。在教学中，引导学生重视、关注、观察、感受、体验生活，成为他自己生活的实践者。四、课后延伸，引导生活。生活是品德教学的重要资源，它本身就是儿童成长的“养料”，课堂教学要把儿童与其真实的社会生活紧密地联系起来，有意识地把儿童回到真实的生活中去，并用“美好生活”的目标去引导和提升自己的真实生活。

回顾整个教学活动，感受最深的是课前学生收集资料渠道多，信息丰富，模拟情景表演故事时，每位同学积极准备，充分锻炼了自己。但在教学时，基本完成了事先设计好的各个环节，课堂教学缺乏生机活力，没有生成许多有用的问题，学生的创新能力及自主学习的权力在课堂中没有很好地体现，真的很遗憾；不光如此，课前准备师生都花费很多的精力，《品德与社会》的社会性、生活性、实践性得到了充分的体现，可完成起来难度很大，有时时间显得不很充裕。

给王虹的信教学反思篇八

新课程改革要求“把老师主导的‘目标――策略――评价’的过程与学生经历的‘活动――体验――表现’的过程结合起来，引导学生在范例分析中展示观点，在价值冲突中识别观点，在比较鉴别中确认观点，在探究活动中提炼观点，进而有效地提高学生理解、认同、确信正确价值标准的能力”。在新课程理念的指导下，我设计了《做诚信的人》这一课。在课堂教学中以导学案为主线，紧扣“学、议、讲、练”四个环节，积极探索教学新模式，努力提高课堂教学的实效性和针对性。以“学”为中心，逐步提高学生的自学能力；以“议”为载体，让学生在合作、交流中探究，在感知、体验中思考；以“讲”为提升，充分发挥教师的引领作用；以“练”为抓手，不断提高学生的思辨能力，培养学生分析问题、解决问题的能力。

导入部分我选取了同学们自编自演的小品《挂羊头卖狗肉》，故事同学们耳熟能详，小故事蕴含大道理。不仅给了同同学们展示自己的平台，还认识到了不诚信行为的危害，能够在情感上产生共鸣――要做诚信的人，自然引入本框题。

理解和掌握诚信守则是本框题的重点内容。在突破这一教学重点中，不仅采用导学案引导学生在课前进行自学，知道诚信守则的基本内容，而且在课堂上学生围绕问题：1、我们的生活中都有哪些不诚信的行为？2、人们在什么情况下容易背弃诚信？进行小组合作、探究。我在设计探究的两个问题时尊重学生的认知规律，由现象到本质，从感性认识上升到理性认识。通过分组合作、探究活动不仅提高了学生自主学习的能力，培养团结合作的意识，还帮助他们剖析社会现象，提高对所学知识进行归纳、整理和提升的能力教学反思。

理解诚信的复杂性，具备诚信的智慧是本框题的难点。由于社会的复杂性和多样性，使诚信具有复杂性的特征，诚信的核心是善。为了论证这一观点，我首先抛给学生两个关于诚信与保护隐私发生冲突的材料，启迪学生思考：在这两种复杂情况下，是该说还是不该说呢？通过思考、辩论后，使学生明白诚信是复杂的，根据实际情况做出正确的判断，恰当运用诚信的策略，坚守诚信。其次播放视频《最后一片叶子》，让学生思考：你对小天的做法怎么看？通过“谎言”改变人生的感人故事，使学生认识到有时“谎言”也是美丽的。不仅使学生树立了辩证的认知观点，更重要的是理解诚信的核心就是一心向善。

做诚信的人不能仅仅停留在本节课上，更应成为我们一生的追求。在本节课的结尾，设计了学生小组合作完成关于诚信的倡议书活动，既能唤醒那些不诚信的同学，又能增强学生的社会责任感。最后通过学生齐声朗诵富有感召力的诗歌升华了学生对诚信认知。

总的来说，本节课的教学结构合理，条理清晰，重难点突出，选取的素材贴近生活，教学方式符合课改理念，较好的发挥了教师的主导作用与学生的主体地位，情境的创设贯穿于整节课教学过程的始终，较好的做到了师生之间、生生之间的和谐互动。这样，既做到“境”与“情”的结合，又达到“境”与“理”的统一，情、境之中蕴含着“理”，使学生真正因体验而晓理，因感受而动情，取得了良好的教学效果。

本节课的不足之处：

1、对学生的评价语言有些单一。如学生在推荐关于诚信的新闻或格言活动中，如果我能抓住教学契机，进行更有针对性的点评，也许对于学生而言是一种极大的鼓励。

2、本课教学内容较为抽象，课堂时间有限，对学生的内心情感挖掘还不够深，一些小组没有表现的机会；在教学活动中部分学生主动学习不够，需要老师加强引导、评价，还应该给学生预留出多一些思考时间。

作为一名青年政治教师，我要努力学习新的教学理念和方法，让课堂充满知识的光芒，照亮学生思想和品德的每一个角落，不留一丝黑暗。

给王虹的信教学反思篇九

从事太阳底下最光辉的事业五年来，颇感语文老师之为难。语文课似乎人人能听，人人能评，人人都有想法的课。语文教学也是为许多教育家、专业或非专业人士诟病最多的。于是从上第一天课起，脑子里就混沌模糊，既怕误人子弟，耽误学生前程，又怕辜负学校厚望，于是战战兢兢，如履薄冰。如此五年，甚为辛苦。然在与前辈、同行与学生的共同研讨与交流中似发现两点略有点价值的东西，一是语文课必须是基于语言文字的，二是语文课必须要达到师生共鸣的目的。

犹记得刚参加工作时即是南山区大力推进新课程改革之时，我抱着极其虔诚的心态去听各种各样的课（特别是公开课），突然发现大多数语文课听不懂了。有在课堂上翩翩起舞者，有在课堂上离题万里者，有整节课道德者教化者，不一而足。由此深感自我见识之浅陋，于是在课堂上依样画瓢，结果有一天一位前辈听完我课后醍醐灌顶式地问了我一句：“你在上语文课吗？”我猛然间全身震颤了一下，是啊，我在上语文课吗？由此发现，其实当语文课离开语文本质的时候已经异化了。

于是在以后的工作中无论上怎样的课，上哪一篇课文，我都时刻牢记：一定要把这节课上成语文课。语文者，语言文字也。当然这里特指汉语言文字，语文课不能离开汉语言文字，不能离开文本，否则就是离水之鱼，断翅之鸟。许多老师说《信客》这堂课最成功的一点就是无论对信客辛苦工作的分析还对信客优秀品格的分析都没有离开过文本，师生不断地从文本中寻找问题的答案。我认为无论《红楼梦》还是《阿q正传》，它们是文学名著而不是哲学名著或心理学名著，根本原因还是在于作者通过他们高超语言运用技巧表达他们对人、对世界的认识。因此，学生从语文课上要学到的首先应该是语言与文字。虽然，这堂课在语言文字的赏析上还显得比较粗浅，但是毕竟是自己的一大进步。

第二点深刻感悟是师生共鸣的重要性。一堂课应该是由师与生共同组成的，它不仅属于老师，也不仅属于学生。属于老师变成了一言堂，属于学生变成了菜市场。师生之间的关系应是和谐的，心灵共通的，能产生共鸣效应的。这种共鸣效应一方面源于教师课堂上良好的提问与引导和学生的回答，但更重要的是师生间长期的交流与沟通。莫说沟通对于班主任是十分重要的，对于任课老师也同样重要。对于自己所任课的学生没有了解，没有信任，就没有师生的长期的合作，课堂也就失去了活力。常言道：“听其师，信其道。”学生只有“听”，才会“信”，才会学好。而这个“听”，源于心灵上的“听”，而非耳朵之“听”。这种境界需要的是一种融合。不幸的是，这方面，在这节课上表现得并不太好，课堂虽显热闹但深层次的沟通不足。希望在以后的课堂教学中会越变越好。

教学至今已五年有余，深感语文教学之艰难。究竟该如何上好一堂语文课尚有许多困惑，还是运用中山先生那句遗嘱勉励自己吧：“革命尚未成功，同志仍须努力。”

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