理想气体定律实验报告思考题 拓展性课题最轻的气体教学反思(通用5篇)

报告，汉语词语，公文的一种格式，是指对上级有所陈请或汇报时所作的口头或书面的陈述。报告对于我们的帮助很大，所以我们要好好写一篇报告。下面是小编为大家整理的报告范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

理想气体定律实验报告思考题篇一

西安市未央区西航三校张爱英

《掌声》一课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的英子在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气,从此变得乐观开朗。这篇文章语言质朴，但在平谈的叙述后面饱含着一个充沛的情感主题：文章中“掌声”代表着鼓励、尊重，代表着“爱”。全文以英子的感情变化为主线贯穿全文，多次写到英子的神态与动作。因此，如何指导学生朗读课文，感受英子在掌声前、后的变化；怎样通过英子的外在动作、语言来体会英子的心理变化，这是本课的教学重难点。

那么如何在教学中让学生在情境诵读中入情，在切己体悟中融情，在拓展延伸中升情呢？我反思教学过程，觉得以下几点做得比较成功：

一、对教材进行了深入分析，做了精妙的设计。

教学片断一：配乐范读课文，做好情感铺垫。

《掌声》这篇课文讲的就是我们同学间的事情，故事很感人，张老师想先读

给大家听，请同学们打开书，边看课文边认真倾听，想想哪些地方也打动了你？

通过我声情并茂的范读，使学生直接领略老师的语气、语调及表情，进而仔

细体会课文的思想内容，把握课文的感情基调，拉近了老师、学生及文本的距离。

教学片段二：释词读句，巧妙导入。

1、“小儿麻痹症”“落下残疾”“姿势”。认读词语，正音释词。

2、老师介绍小儿麻痹症，引出落下残疾的英子。

教学片段三：先抓首尾，再探中间。

1、学生初读课文后，交流：英子是一个怎样的小姑娘？你在哪里找到的答案，能说说你的理解吗？（学生：寂寞、不自信、孤单）

2、刚才同学们说英子自卑、孤单，课文第四自然段中有一个词语，它概括了英子的这些表现，哪个词？大家找一找！（学生：忧郁）

3、她就这样一直忧郁下去了吗？没有？你从哪里知道她没有一直忧郁下去？（生：她不再像以前那么忧郁……）

默读课文的2、3自然段，划出描写英子神态、动作的句子。

教学片段四：抽丝出茧，对比理解。

1、课文两次掌声表达的意思有什么不同？

（第一次是支持、鼓励；第二次是称赞、表扬）

2、对比两个“一摇一晃”。

出示：在全班同学的注视下，她终于一摇一晃的走上了讲台。

英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃的走下了讲台。

问：大家看，这两句话中都有“一摇一晃”这个词语。同一个词语，同一个姿势，英子的心情有什么不同吗？让学生领会英子的内心变化，从而体现掌声对英子深远的影响。

二、挖掘教材空白点，学会通过人物的外在表现揣摩人物心理，激发思维。

教学片段：“掌声”处填白

生：英子，你不用害怕，你一定会讲好。

生：英子，你不要自卑，我们会支持你。

生：英子，你不要难过，我们不会笑话你。

三、拓宽教材精神领域，把爱化做支持、鼓励、表扬、赞许。

在这篇课文中，英子因为同学们的两次掌声改变了性格从而也改变了人生。课前阅读提示说掌声是一种爱的表现，在我的教学过程中，掌声远远不是一个爱字能包括的，它还能细化成支持、鼓励、表扬、赞许，从而也教孩子们明白在生活中我们能把掌声送给更多像英子这样需要掌声的人。

上完这节课，我从中领悟到：语文是学生精神栖息的家园，语文最终的意义是对学生心灵的滋润、灵魂的塑造和精神的引领。因此，在课堂教学中我们就要引领学生走进文本的最深处，让他们自由自在地、尽显个性地在文本里绽放智慧的花朵，愉悦、兴奋地在课堂上做生命的飞翔和超越。

本课教学是教研组长示范课，虽然有很多值得欣喜的成功之处，但也还存在许多细节的瑕疵，以后还需要认真钻研，不断提高自己的语文教学水平。

理想气体定律实验报告思考题篇二

气压泛指气体对某一点施加的流体静力压强，气体压强产生的原因是大量气体分子对容器壁的持续的、无规则撞击产生的。

大气压

大气压是指地球上某个位置的空气产生的'压强。地球表面的空气受到重力作用，由此而产生了大气压强。地球上面的空气层密度不是相等的，靠近地表层的空气密度较大，高层的空气稀薄，密度较小。大气压强既然是由空气重力产生的，高度大的地方，它上面空气柱的高度小，密度也小，所以距离地面越高，大气压强越小。通常情况下，在2千米以下，高度每升高12米，大气压强降低1毫米水银柱。

理想气体定律实验报告思考题篇三

本节课的课题是v-ingasadverbial.因为本节课是在下午第一节课进行，学生精神状态不佳等因素。为了充分调动学生学习的积极性，在导入部分引用歌曲,学生都很熟悉，并且很有活力的一首tfboys的歌曲进行导入。并通过造句ppt展示，复习v-ing做主语、宾语、宾语补足语、表语和定语。在复习之前学的现在分词用法的基础上，引出现在分词作状语用法。在引领探究部分，为了让学生能够循序渐进的.探究掌握v-ingasadverbial的用法，从探究一到探究五的题目设置也是由易到难，并结合练习来达到掌握的目的。最后训练检测部分也是结合高考考查形式，有针对的进行训练高考分词作状语的考查形式是以语法填空、短文改错以及作文高级句式考查的。因此训练检测部分的题目设置也主要从这三个方面练习。

一、上完这节课后我对本节课进行了深入的反思，认为本节课有以下几点较好的做法：

1.导学案的设计。导学案的设计由易到难，层层深入，重难点突出，并能够结合高考考查形式。

2.导入部分设计较好。能够把复习的知识与学生感兴趣的歌曲相联系，让学生在情境中感受英语语法。

3.对于生成问题处理较好。在课堂中有很多生成的东西，这些生成东西处理好了，会成为一节课的亮点。

二、本节课也有不足和有待改善之处，主要表现在以下几点：

1、板书没有设计好，有些凌乱。

2、语法课最好是把句子呈现在黑板上，这样学生看得更清楚。

3、对于有些名词的解释应在课前告知学生，比如，什么叫逻辑主语。

理想气体定律实验报告思考题篇四

大气压是指地球上某个位置的空气产生的`压强。地球表面的空气受到重力作用，由此而产生了大气压强。地球上面的空气层密度不是相等的，靠近地表层的空气密度较大，高层的空气稀薄，密度较小。大气压强既然是由空气重力产生的，高度大的地方，它上面空气柱的高度小，密度也小，所以距离地面越高，大气压强越小。通常情况下，在2千米以下，高度每升高12米，大气压强降低1毫米水银柱。

理想气体定律实验报告思考题篇五

气体压强泛指气体对某一点施加的流体静力压强，气体压强诞生的原因是大量气体分子对容器壁的继续的、无规则撞击诞生的。

根据志愿气体定律pv=nrt：气体压强的大小与气体的量（n）、气体的温度（t）成正比，与气体的体积（v）成反比，r为通用气体常量。

大气压

大气压是指地球上某个位置的空气诞生的压强。地球表面的.空气受到重力作用，由此而诞生了大气压强。地球上面的空气层密度不是相等的，亲近地表层的空气密度较大，高层的空气稀薄，密度较小。大气压强既然是由空气重力诞生的，高度大的地方，它上面空气柱的高度小，密度也小，所以距离地面越高，大气压强越小。通常情况下，在2千米以下，高度每升高12米，大气压强降低1毫米水银柱。