最新键盘与指法教学反思(模板10篇)

在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。相信许多人会觉得范文很难写？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

键盘与指法教学反思篇一

受到震动产生的，或者地面受到震动产生的。而实际上学生却一无所知，此时我应该让学生联系火山的成因进行猜测，揭示出是在受到压力的作用下才产生的，从而引出下面的探究活动。但是在实际教学中，我见学生没有猜出来，只好直接告诉学生，把学生引到自己预先设想的教学思路上来。没能达到随机应变顺势利导的教学效果，这一方面反映了自己课堂教学机智不足、应变能力有待提高，另一方面也反映了备课时只关注了书本、关注了知识，忽视了对学生已有知识和经验的了解，没有做好学生的引路人。

这堂课我认为还应做好以下几个方面：

1.“科学探究”过程应得到很好体现

这一整堂课，就是学生一个完整的探究过程。不管是猜想、模拟实验、分析数据、交流资料，都应体现科学性，让学生动手实践，在活动中观察，归纳，分析数据，根据获得的知识去发现问题，解决问题，从而培养学生的科学精神，体现出科学价值。

2.恰当正确的引导学生。

在这堂课上，应紧抓教学环节，设计一系列的问题，如：“试验中的木棍或竹片相当于什么？”；“岩层（木棍）在什么程度下会断裂？”；“断裂时你的手有什么感觉？ ”?? 目的就是要不断的引导学生朝正确方向走，引导他们理解老师的意图，准确实验、探究，最后顺利完成任务。

我还要让学生采用自学教材的方法，研究“避震小常识”。同时，教师要给学生提供必要的帮助和指导，使学生在探究中能明确方向。这样，学生进行研究就有明确的目的，为本节课的成功研讨奠定一个良好的基础。让学生利用书本，这个有力武器去自学。在这里，教师逐渐放手，退到幕后，学生充分展示自己的能力。教学过程中，教师的角色是“主持人”也是“评价者”。只要把学习的主动权交给学生，每个学生都会有重要的发现。

3、让学生懂得“关爱他人就是关爱自己”

在逃生演练前，我为了对学生进行德育教育，先让学生假象并讨论：在逃生时，如果大家都涌向门口会出现什么后果？一旦遇到这种情况应该怎么做？学生通过交流，明白了如果同学们都涌向门口，那样谁也不会逃出去，应让他人先逃，让靠近门口的人先逃，自己躲在坚固的桌子下，这样才能使每一个人的生命得到保障。为了更进一步让他们体会这种情感，还让他们阅读《地震中的父与子》。读完文章后，使每个学生深深体会到：比生命更重要的是高尚的情操。

键盘与指法教学反思篇二

教育是培养人才、传承知识的重要途径，而教学反思则是教育实践中的一项重要任务。通过反思自己的教学方法和效果，教师可以总结经验、改进教学，提高学生的学习效果和素质。在进行教学反思研究的过程中，我深刻地体会到了其重要性和价值，同时也发现了一些需要改进的地方。

首先，教学反思让我明白到教师角色的重要性。在过去的教学实践中，我往往是一个“讲解者”，只关注知识的传授，忽视了学生的学习需求和个体差异。通过反思，我意识到教师应该是一个指导者和引导者，应该关注学生的成长和发展，了解每个学生的特点和需求，针对性地帮助他们掌握知识和技能。在今后的教学中，我将更加注重与学生的互动和沟通，关注他们的发展过程，为他们提供更好的学习环境和机会。

其次，教学反思也让我认识到教学方法的重要性。在之前的教学中，我习惯使用一些传统的教学方法，如讲授、演示等，忽视了多元化的教学手段和策略。通过反思，我明白到不同学生有不同的学习方式和喜好，教师应该根据学生的需求选择合适的教学方法和手段，提供多样化的学习体验。例如，我现在更加倾向于使用小组合作、讨论等互动性的教学方法，鼓励学生积极参与，提高他们的学习效果。

再次，教学反思还让我了解到学生的主观能动性的重要性。在过去的教学中，我往往把学生视为一个“接收者”，只注重教学内容的传授，忽视了学生的主观能动性和学习兴趣。通过反思，我明白到学生应该是学习的主体，教师应该调动学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣和热情。在今后的教学中，我将更加注重培养学生的自主学习能力，鼓励他们进行独立思考和创新实践，激发他们的学习动力和潜力。

最后，教学反思还让我明白到教学评估的必要性。在过去的教学中，我往往忽视了对教学效果的评估和反馈，很难知道学生对教学的理解和接受程度。通过反思，我认识到教师应该定期对教学效果进行评估，掌握学生的学习情况和反馈，及时调整教学策略和方法。在今后的教学中，我将更加注重教学评估的工作，通过定期的测验、作业、问卷和讨论等方式了解学生的学习进展和反馈，为他们提供更加个性化和有针对性的辅导和帮助。

总之，教学反思研究让我深刻地体会到了教育教学的复杂性和多样性。作为一名教师，我应该不断地思考和研究自己的教学方法和效果，及时总结经验，改进教学，为学生提供更好的教育和培养。同时，我也意识到自身在教育教学中的不足之处，需要通过不断的学习和实践来提升自己的教育素养和专业能力。我相信，在不断地反思和探索中，我会成为一名更好的教师，为学生的成长和发展贡献更多。

键盘与指法教学反思篇三

《中括号》是北师大版数学四年级上册第五单元《除法》中的内容，它是数学中的一种符号。在表示数量关系时，单用小括号解决不了的问题，就要用到中括号。本课的重难点是让学生体会引入中括号的必要性，能够进行简单的整数四则混合运算。

本课教学中，我创设了购买铅笔盒这样一个贴近学生生活实际的情境，让学生在现实的背景下，在问题的具体解决中，感悟中括号的作用。使中括号的产生源于实际需要，中括号的内涵理解依托实际原型，中括号的规则内化紧靠实际背景。实践证明，教师如果能在观念上尊重学生的生活经验与知识基础，那么课堂不仅是展示学生原有认知的展示场，更能通过教与学的活动，使学生在原有认知发展水平的基础上有所提高。通过学习让学生明白去掉括号之后不改变运算顺序的，小括号去掉以后中括号得变成小括号的，尽管改变顺序但是根据运算定律得数不变的等等。

虽然一节课顺利的结束了，学生们个个都知道中括号，个个都明白运算顺序，但当学生动笔计算时，格式上却有不少错误。比如：

360 ÷[（12+6）×5]

= 12+6

= 18 ×5

= 360 ÷90

= 4

这种错误产生的原因是学生只知道“= ”为了得出结果，而忽视了“= ”最根本的含义：表示相等。为了相等，在算式由复杂变简单的脱式过程中，始终需要注意的是没算的照抄，已经计算的用相等的的数代替，还需多花些时间多多练习。

键盘与指法教学反思篇四

今天是个特别的日子，祝福自己和大家节日快乐！呵呵。

早上，当我一进办公室，就发现办公桌上躺着几张贺卡，温暖的感觉顿时紧紧包裹着我，那一刻，真的感觉自己很幸福，那是一种作为老师才能享受到的幸福。

新接手三（1）班，短短的一个星期多，我却感受到了孩子们的热情。不知道为什么，看着他们一张张稚气的笑脸，我总会觉得他们很可爱，很单纯，那是一种不同于对待六年级孩子的心情。我不止一次地对身边的同事诉说自己内心的感受。春玲说：你教惯了六年级，现在突然面对三年级的孩子，他们在你眼里，才会显得特别小，特别可爱。我想，是的吧。

第一节便是数学课。

我一进教室，许多孩子都围了过来，有的递卡片给我，还不忘说：“范老师，节日快乐！”，有的拼命往我手里塞礼物，并告诉我：“范老师，这是我精心挑选的哦！”，……我不断地说着“谢谢，谢谢！”。然后又和他们快乐地聊了会，直至铃声响，上课。

今天我和孩子们开始复习这个单元了，也就意味着除法学完了。昨天当我翻开课本上的“复习”，有些陌生感。以往六年级教材上，一个单元结束了，总会有“回顾与整理”，我也总会让孩子们围绕着这样的提纲进行讨论，然后再全班交流，这样的复习似乎很有目的性与指向性。可是现在三年级的教材上，什么提纲都没有，只有一些练习。

因为习惯，我还是选择了给孩子们列提纲讨论，更因为我觉得在我们“学程导航”的课堂中，这样做是有利于孩子发展的。于是，我给孩子们设计了这样的复习提纲：

1、口算80÷4，63÷3，说说你是怎么想的。

2、笔算64÷3，96÷4，73÷7，说说竖式中的每一步表示什么意思。

3、计算除法时需要注意些什么？你是怎么验算除法的？

4、用除法的知识解决实际问题，你有哪些体会和收获？

我昨天在布置家作时，就把提纲给了孩子，相当于预习作业，这是昨晚唯一的数学作业，我要求孩子们一定要特别认真地去思考。

也许，我对孩子的要求一向起点比较低，所以对于他们的“起步预习”，我已经很满意了。

慢慢进步吧，我会用这样的心态给予孩子期待！

键盘与指法教学反思篇五

给学生上质量这一节课，我改变了以往十几年的经验，完全打破了常规，从理解入手，采用倒叙的课堂思路，发现效果确实不错。

让学生互相讨论，充分发挥自己的思考，汇报小组的讨论结果。结果同学们很快说出第一个例子中水的状态、体积、温度、形状等发生了改变，虽然这些改变了，但是物质没有变，还是水；还有这杯水中水分子的个数没有变。第二个例子虽然粉笔的位置发生了变化，但是物质和分子数目还是没有变。

我就让学生思考为什么这两个不会改变？重量是不是也不变？学生结合第二个例子的常识知道重量变了。也就是说明物体所含物质的多少不是重量，是不变的，而且这是物体本身的东西。

我用一句话说：东西里面含有的构成这个东西的东西的多少是物体本身固有的一种性质。我们可以给这种性质起一个名字——质量。

同学们可以给这句话中的三个“东西”分类。结果很多同学说出第一个和第二个东西含义相同，第三个东西含义是另一类。一个同学很快指出，前两个东西指的是物体，后一个东西指的是物质。我马上引导同学认识物体和物质的区别。发现同学们接受起来非常快，我上课也上的很高兴的。

接着我就让他们总结质量的概念，同学们自然一口就说出了“物体所含物质的多少叫质量”。并且有同学说：质量是物体的属性，不随物体的温度、状态、形状、位置的改变而改变，认识之深刻和反应之迅速都是我没有预料到的。

讲质量的单位我重点引导学生估计身边物体的质量，让每位同学讲出自己估计的方法，然后我总结了一种“鸡蛋法”，很受学生欢迎和认可。

讲质量的测量，我由国际千克原器入手，引导学生自己发明一种测量质量的工具，将国际千克原器放在等臂杠杆的一端，将待测物体放在另一端，若刚好平衡，说明待测物体的质量是一千克。但是这个测量工具很局限，只能测一千克的物体质量，那么怎样改进呢？同学们热烈讨论，说安装一个指针，还有说多弄些砝码等等，有同学说指针可以判断是不是水平，砝码可以弄些各种质量的组合，这样就可以测量任意物体的质量了。我马上指出这就是天平，即我们的测量质量的工具。

我马上将天平出示给学生，对照自己刚才想的工具，看看真正的天平作了哪些改造，这些改造的作用分别是什么？学生热烈的讨论起来，不用我多讲，他们就很快掌握了天平的构造和使用。

我觉得我这节课成功的地方是很多东西我没有说，都是学生自己思考出来的，特别是天平这个测量工具，我给学生了尝试发明创造的机会，让他们感受到了学习的乐趣和激情。

在后面的教学中，我一定要紧紧抓住一切启发学生的机会，多给学生展现他们聪明的机会是课堂教学的关键。

键盘与指法教学反思篇六

《纸拔河》是我设计的一堂趣味活动写读课，目的在于让学生通过游戏，获得习作的内容，并在构思的过程中引导学生注意材料的取舍和详略。整个教学过程还算清晰，大部分学生也能通过这节课知道构思时材料的确定，并能根据内容确定不同的开头和结尾，在“玩、说、写”的处理上也基本到位。成功的课都是相同的，不成功的课各有各的缺憾和不足。反思整个教学，主要有以下缺点：

1对游戏活动缺乏了解。“纸拔河”不同于体育游戏拔河，体育游戏中的拔河比赛的过程较长，学生较容易观察，写起来也教好写。“纸拔河”游戏比赛的过程较短，仅仅只是一两秒，学生还没回过神来，比赛就结束了。在组织过程中，我忽视了游戏过程的时间，匆匆按照程序走完就完。

2组织学生参与游戏时没有充分调动学生，学生还没有处在欲罢不能的状态我就结束了游戏。

3缺少习作讲评环节。

4学生在课堂上太像在上课，心情特别紧张，而我确没有帮助学生消除紧张情绪，也导致了学生无法感受游戏中的快乐。

学然后知不足，教而后知困惑。为验证自己改进后游戏的实际效果，在哨冲小学上课后的第二周星期二，我到东风小学五年级2班又上了一次《纸拔河》游戏作文。这次，我吸取了上次的经验教训，强调要尽量不让自己一边的报纸撕坏，而且还与周老师示范了一次拔“纸拔河”。整堂课，学生兴趣高涨，心情激动，参与度极高。如果不是用“小蜜蜂”扩音，我差不多控制不了局面。但从课堂气氛和师生之间的融洽度来看，我觉得我不是在上课，而是在与学生一同玩游戏，一同交流、聊天，这种感觉真好！学生在描述比赛时也很会用词，能抓住人物精彩的细节生动描述，达到了预期的效果。

两次上课，也让我感受到，知困而实践则明，思而后则智的道理。当然，该游戏与其他游戏比较起来还是有其局限性，其赛程短的特点决定了它并不适合用在指导学生观察和习作上。这也提醒我们在备课时要对所选取的游戏媒介有全面的了解，对所有用在课堂中的例子都要认真斟酌，考虑周全。

键盘与指法教学反思篇七

引言：

物理教学是培养学生科学素养的重要环节，也是磨砺学生思维能力的重要手段。然而，在实际教学中，我们常常会发现一些问题，比如学生对物理知识的理解程度不深，学习兴趣不高等。为了解决这些问题，我反思自己的物理教学，在实践中总结出了一些心得体会。

第一段：关注学生的个体差异

在我的物理课堂上，我发现学生的学习效果常常会受到个体差异的影响。有的学生理解能力强，学习进展快，而有的学生则相对较弱。为了提高教学效果，我开始尝试从个体差异的角度来关注学生，为每个学生提供更为个性化的学习支持。我利用小组合作学习的方式，让学生相互学习、互动，通过互相讨论与辅导，帮助较弱的学生提升理解能力，同时也能促进优秀学生的思维能力的进一步提高。

第二段：激发学生的学习兴趣

在物理教学中，学生的学习兴趣对学习效果有着非常重要的影响。为了激发学生的学习兴趣，我采取了一系列措施。首先，我多使用一些生活案例，将抽象的物理理论联系到实际生活中，帮助学生更好地理解知识。其次，我增加了实验环节，让学生亲自动手操作，体验物理实验的乐趣。最后，我鼓励学生参加物理竞赛，利用竞赛的紧迫感来激发学生的学习兴趣。通过这些举措，我发现学生的学习积极性明显提高，他们对物理学习的兴趣也逐渐增加。

第三段：注重提升学生的实践能力

物理学科强调实践，而实践能力的培养是培养学生科学素养的关键环节。因此，在物理教学中，我注重提升学生的实践能力。我开展了一系列的实验操作训练，让学生亲自动手操作仪器，掌握物理实验的基本方法和技巧。同时，我还鼓励学生开展小组实践项目，让学生通过实际操作来解决问题，培养他们的创新意识和动手能力。这些实践活动不仅帮助学生更好地理解物理理论，还提升了他们的实践能力和解决实际问题的能力。

第四段：倡导探究式学习

在传统的物理教学中，学生往往只是被动接受知识，缺乏主动思考和探究的过程。为了改变这种情况，我开始倡导探究式学习。我设计了一些探究性的学习任务，让学生根据问题自主探索解决方法。通过这种方式，学生不仅可以主动参与学习过程，还能培养他们的思维能力和解决问题的能力。此外，探究式学习也能激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

第五段：定期评估与调整

教学反思不仅是对教学方法的反思，也是对学生成果的评估。在我的物理教学中，我定期对学生进行测评，了解他们的学习进展，并根据评估结果进行调整。如果发现学生的学习效果不佳，我会积极寻找改进的方法，提供个性化的辅导和支持。定期评估与调整可以让我及时发现问题，及时做出调整，提高教学效果。

结语：

物理教学反思使我深化了对物理教学的理解，也让我的教学方法得到了改进。通过关注个体差异、激发学生兴趣、提升实践能力、倡导探究式学习和定期评估调整，我希望能够为学生提供更为优质的物理教学，培养学生的科学素养，提高他们的学习效果。

键盘与指法教学反思篇八

物理教学作为一门实践性较强的科学学科，是培养学生科学素养不可或缺的一环。随着教育改革的不断深入，对于物理教学的反思也越来越多。近年来，我通过不断反思与实践，总结出一些心得体会。在这篇文章中，我将分享我对物理教学的反思心得，旨在为教师们提供一些参考和启示。

在物理教学中，我发现一个重要的问题：知识的呈现是否与学生的需求相匹配。在教学过程中，不少教师仅仅依靠传统的讲解板书模式，忽略了学生的学习特点和需求。我曾经尝试过采取启发式教学的方式，通过提问和讨论引导学生主动探索，培养他们的问题意识和创新能力。通过这样的方式，我发现学生对物理知识的理解更加深入，他们能够主动思考和解决问题，提高了学习的积极性。

除了知识的呈现，我也思考了如何提高学生的学习兴趣。物理作为一门抽象的学科，很容易让学生产生学习厌倦感。因此，在教学中，我尝试引入一些趣味性实验和案例，让学生通过实际操作体验物理的魅力。同时，我也注重了与学生的互动交流，通过提问、辩论等方式激发学生的兴趣。我发现，通过这样的教学方式，学生对物理的兴趣和热情明显提高，他们更加愿意主动参与到学习中来。

与此同时，我也发现了物理学习中一个重要的问题：学生对于物理知识的联系和应用的认识不足。物理作为一门综合性科学，它与生活和其他学科存在紧密的联系。因此，在教学中，我注重引导学生发现物理知识与生活的联系，通过解决实际问题等方式培养学生的科学应用能力。例如，我会通过讲解物理原理解释一些常见的日常现象，引导学生在实际中运用所学知识，如测量速度、计算功率等。通过这样的实践，我发现学生对于物理知识的记忆更加深刻，他们对物理的应用也更加自如。

在教学过程中，我发现很多学生对于物理实验的重要性认识不足。物理实验作为物理教学的重要一环，有助于学生理解和掌握物理知识，培养他们的实践能力。因此，在我的课堂上，我注重开展实验教学，并加强与理论知识的结合。通过实践操作，学生能够亲自参与到实验中，提高自己的实验能力和科学素养。同时，我也通过实验设计和改进的方式激发学生的创新潜力，培养他们的实验设计和实验技能。

综上所述，通过对物理教学的反思与实践，我总结出一些心得体会。知识的呈现要与学生的需求相匹配，注重培养学生的问题意识和创新能力；提高学生的学习兴趣，引入趣味性实验和案例，激发学生的兴趣和热情；培养学生对物理知识的联系和应用能力，引导学生在实际中运用所学知识；开展实验教学，加强理论与实践的结合，培养学生的实践能力和科学素养。希望这些心得体会能够对广大教师们的物理教学有所启发，让更多学生能够享受到物理学习的乐趣和成就感。

键盘与指法教学反思篇九

教学反思是教师在教学结束后对自己的教学进行分析、评估、总结和改进的过程。通过教学反思，教师可以深入思考教学中的问题、挑战和不足，并找到解决的方法和策略。在教学反思中，教师需要回顾教学过程、分析教学效果、评估学生学习情况、反思自身教学行为，并不断提高自己的教学水平。

首先，教学反思需要回顾教学过程。回顾教学过程是教师进行教学反思的第一步。在这个过程中，教师需要回忆课堂上的具体教学内容、教学设计和教学策略。教师可以回答一些问题来帮助自己回顾教学过程，比如教学目标是否明确，教学内容是否合理，教学策略是否有助于学生的学习等等。通过回顾教学过程，教师可以对自己的教学进行一次全面地检测和审视，发现问题和不足，并为下一步的教学改进提供依据。

其次，教学反思需要分析教学效果。分析教学效果是教师进行教学反思的重要环节。在这个过程中，教师需要确定教学目标是否达到，学生是否真正理解和掌握了所学知识，并能运用到实际生活中。教师可以通过观察学生的学习表现、听取学生的反馈和检查学生的作业来进行教学效果的评估。只有通过分析教学效果，教师才能真正了解自己的教学是否达到了预期目标，是否达到了学生的学习要求。

再次，教学反思需要评估学生的学习情况。评估学生的学习情况是教师进行教学反思的重要环节。在这个过程中，教师需要观察学生的学习态度、学习动力和学习成绩，以了解学生的学习情况和学习需求。教师可以通过课堂观察、个别交谈和小组讨论等方式进行评估。通过评估学生的学习情况，教师可以了解自己的教学是否满足了学生的学习需求，是否对学生的学习产生了积极的影响。

然后，教学反思需要反思自身教学行为。反思自身教学行为是教师进行教学反思的核心环节。在这个过程中，教师需要对自己的教学行为进行深入思考和分析，找出问题所在，并制定改进措施。教师可以思考自己在教学中的优势和不足，教学中的成功和失败，并从中汲取经验和教训。只有真正反思自身教学行为，教师才能不断提高自己的教学水平，提升教学质量。

最后，教师需要根据教学反思的结果进行教学改进。教学改进是教师进行教学反思的最终目标和最重要的环节。在这个过程中，教师需要根据教学反思的结果制定合理的改进措施，并在下一次教学中加以实施。教师可以通过调整教学策略、优化教学资源、提供更多的学习机会等方式进行教学改进。只有通过教学改进，教师才能真正解决教学中的问题和挑战，提高自己的教学水平。

总之，教学反思是一种重要而必要的教学活动。通过教学反思，教师可以深入思考教学中的问题、挑战和不足，并找到解决的方法和策略。在教学反思中，教师需要回顾教学过程、分析教学效果、评估学生学习情况、反思自身教学行为，并不断提高自己的教学水平。只有通过教学反思，教师才能不断改进教学，提高学生的学习效果和学习成果。

键盘与指法教学反思篇十

本课旨在通过观察秋天的天气、动植物等的变化，感受秋天的季节特征，欣赏秋天的美，培养学生亲近自然、热爱自然的情感。 通过课前的观察、课上多种呈现方式的交流（口头描述、实物展示、记录表或图画的介绍），了解秋天的农作物、天气、花草树木、小动物等的变化，观察认识秋天的季节特征，感受秋天的美，培养观察、表达、合作的能力和热爱大自然的情感。通过留住秋天的活动，激发热爱秋天，热爱大自然的情感，培养实践能力和想象能力。

这节课我紧紧围绕品德与生活课程的生活性、活动性、开放性这三个特点来设计所有活动。

我从学生的实际生活出发，精心设计与学生已有生活经验相联系的活动。在这一课的活动中，我们充分体现了地方特色。孩子们生在农村，他们对田地里的农作物、蔬菜也有一定的了解，野草野花，另外，很多学生家中就种着各种果树，有的学生家中有菜园。充分利用现有的资源，课前，让学生根据自己的喜好自由结合，分别从花草树木、农作物、动物、天气这四个方面去寻找秋天。这样的活动贴近学生的生活。学生们亲自去观察、去记录，这个寻找秋天的过程，实际上就是体验、发现的过程，是学生自主学习的过程。因为品德与生活教学是教师指导下学生自主学习、自主建构的过程。正是由于在课前开展了与学生实际生活密切相联系的活动，才使得课上各组的汇报、同学之间的互相补充这一系列交流互动活动得以顺利进行。

《一起找秋天》这一课的教学，不只局限在40分钟的课堂上，而是把课前、课上、课后的活动视为一个有机的整体。课前用了10多天的时间，学生们（还有我）都在留心观察自己身边秋天景物的变化，当然，在整个观察过程中，教师对学生是有一定指导的，并不是让学生盲目的观察。 在这一课的教学中，体现了与学校活动、与家庭生活、与其他学科的整合，也是开放性的体现。

再有，借助媒体，拓宽了学生的视野。课上，我不仅引导学生介绍了自己身边的秋景，而且还借助幻灯片欣赏了其他地区优美的秋景，并配上《秋日的私语》的音乐，这样不但陶冶了学生的情操，而且拓宽了学生的视野。

总之，我们在品德与生活课教学中要努力体现生活性、活动性、开放性，这样，会使学生积极、主动地投入到学习活动中，提高教学的实效性。