最新摸一摸画一画教学反思一年级美术 摸一摸画一画教学反思(通用5篇)

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摸一摸画一画教学反思一年级美术篇一

小班幼儿的生活本身就是游戏，本活动让美术活动融入到故事中，幼儿在有情趣的故事中进行绘画，使幼儿感兴趣，造成一种无拘无束的教学气氛，充分发挥想象力，有效提高小班幼儿美术活动的兴趣，体验到在活动中的乐趣。

【活动目标】

1、理解故事中的趣味，能对生活中大大小小的物品发生兴趣。

2、尝试用大画笔、小画笔画画，体验在不同条件下进行创作的乐趣。

【活动准备】

1、大小刷子、滚轮、毛笔、棉签、彩笔、油画棒、铅笔若干，各种颜料、托盘、大绘画纸。

2、故事中所出现的实物：硬币、茶杯、碗、盘子、盆等，各种动物图片。

【活动过程】

开始部分：猜谜引出课题

请幼儿猜谜语（月亮），你见过什么样的月亮？你想画什么样的月亮？（弯弯的、圆圆的）听一听故事中谁来画月亮？，他们用什么画的月亮？他们画的月亮是什么样子？让我们来一起看一看。

基本部分：

1、通过讲述、操作理解故事中的趣味

教师边讲故事边出示实物操作：“小花猫用硬币画了一个小月亮……。”教师在黑板上用实物一角钱画月亮，接下来边讲述边用一元钱、茶杯、碗、盘子、盆等画月亮。

2、进行动物图片与画月亮的实物匹配，加深对故事的理解。

提问：请小朋友们想一想都是有谁来画的月亮？（幼儿回答，教师一一出示各种动物图片）他们是用什么来画的月亮？出示各种动物图片和画月亮的实物进行配对。

3、引导幼儿认识故事中的大与小。

（2）让幼儿对这些实物进行比较谁大谁小？请幼儿进行从大到小排列，找出最大的、最小的。

4、让孩子们展开想想，对生活中的事物感兴趣。

请幼儿想一想、说一说：你有什么办法可以画出更大的月亮？

幼儿自由回答：我用彩笔画、我用水画、我用盆子画……。

5、出示大大小小的各种笔大小刷子、滚轮、毛笔、棉签、彩笔、油画棒、铅笔、各种颜料等引导幼儿选择自己喜欢的画笔进行绘画。

（1）老师这里给小朋友们准备了一些用具，请你们认识一下，一一出示和幼儿认识，并比较什么样的用具画的月亮大，认识各色颜料。

（2）教师出示大绘画纸，请幼儿尝试使用不同的工具画画，体验“大画笔”和“小画笔”创作的不同。提醒幼儿注意绘画卫生。

活动延伸：

户外做游戏：画月亮。

感受用水画月亮和手拉手画月亮带来的快乐。

【活动反思】

在活动中通过出示各种各样的实物进行操作讲故事，幼儿在有趣的故事中比较了大小。由于幼儿对动物感兴趣，讲一遍故事以后孩子们对故事已经掌握，但是对每一只动物所画月亮的实物有点混淆，接下来通过进行配对游戏加深了对故事的理解，能够准确的说出动物与事物的联系，当出示各种绘画工具时孩子们很兴奋，特别喜欢大刷子和滚轮绘画，体验到了用各种画笔进行绘画的乐趣。最后进行的室外画月亮，使幼儿感受到在不同的条件下绘画月亮的乐趣，在欢快的气氛中结束。

摸一摸画一画教学反思一年级美术篇二

1、能用手感知物体软与硬、冷与热、光滑与粗糙等特征，并尝试用语言表述。

2、能按教师的指令摸出相应物体。

3、有用手触摸感知物体的兴趣，发展触摸感知能力。

活动准备

布口袋若干：绒毛玩具、积木、丝瓜筋、糖果盒、热水袋、盒装冰牛奶数量各一；网球、乒乓球、橡皮泥、竹板、核桃等，人手一份；糖果、点心、冷果汁、热豆浆若干。

活动过程

一、摸猜游戏，感知不同物体的特征

1、出示口袋一（内装丝瓜筋和糖果盒），感知粗糙和光滑。

（1）师：今天老师带来了一个神奇的口袋，你们想知道里面藏着什么吗？老师不给你们看，请你们用手来摸一摸。摸后要告诉大家你摸到了什么，摸上去有什么感觉。

（评析：教师运用“神奇的口袋”设置悬念，激发了幼儿的好奇心）

（2）教师邀请幼儿上来摸一摸、说一说、猜一猜，帮助幼儿准确表达触摸的感觉。

（评析：让幼儿感知、猜想、判断、表达，凸显了幼儿的自主探究和主动学习）

（3）取出物品集体验证猜测，并将物品拿给其他幼儿触摸，说说感觉，再请幼儿找找、说说活动室里其他粗糙和光滑的东西。

（评析：找找、说说给幼儿提供了迁移、拓展感知经验的机会）

2、出示口袋二（内装冰牛奶和热水袋），感知冷与热。

师：神奇的口袋里面会装着什么呢？悄悄告诉你们哦，是冷冷的和热热的东西。

幼儿按教师指令分别摸出冷冷的和热热的东西，再说说生活中还有哪些东西是热的，哪些东西是冷的。

（评析：材料的不同呈现方式，使得教学互动富有变化。说说生活中冷与热的东西，丰富了幼儿的语言表达）

3、出示口袋三（内装绒毛玩具和积木），感知软与硬。

师：这个神奇的口袋里面藏着什么呢？

幼儿摸出一个物体后、说出软或硬的特征，并在身上找一找具有相应特特征的东西，如软软的皮肤、硬硬的牙齿。

（评析：幼儿在自己的身上探究、感知，既方便又有趣，体验也充分）

小结：刚刚我们摸到了软软的玩具，硬硬的积木；热的热水袋，冷的牛奶；光滑的盒子，粗糙的丝瓜筋，小朋友的感觉真灵敏。

（评析：对三对操作材料的特性进行总结，便于幼儿准确获得事物特征的关键经验）

二、集体操作，巩固已有的感知经验

1、听指令摸物体。

师：老师为每个小朋友准备了一个神奇的口袋，就藏在你的椅子底下，把它找出来吧。

幼儿按教师指令取出相应物体，如：请小朋友摸出和老师手上一样的东西（网球），说一说网球摸上去是什么感觉。

请一位幼儿从袋中取出一物，发出指令，要求同伴摸出和他手上一样的东西。

（评析：听指令摸、说，是对前面经验的巩固运用，同伴之间的互动进一步激发了幼儿的学习兴趣）

2、听语言描述摸物体。

师：请把这些东西都藏到神奇的口袋里，我们玩个更难的游戏。老师说，你们摸，看谁摸得又对又快。神奇口袋东西多，伸出小手摸一摸，摸出一个光滑的、硬硬的东西，是什么呢？（是一块竹板，听语言描述继续游戏）

（评析：该环节难度加深了，适度的挑战利于幼儿保持学习的积极性）

小结：小朋友从神奇的口袋里摸出了硬硬的、光滑的竹板，硬硬的、粗糙的核桃，软软的、毛毛的、粗糙的网球，你们真厉害。

（评析：总结是对幼儿经验的再一次提升，利于幼儿的准确表达，同时也能让幼儿获得积极的自我认同与成功体验）

三、自选食物，体验生活中的美味与快乐

师：小朋友今天的表现很棒，老师为你们准备了美味的食物，每人上来选一样，告诉老师和旁边的小朋友，你选的食物是软软的，还是硬硬的；是冷冷的，还是热热的。

幼儿享用美食，体验生活的快乐。

（评析：该环节回归到生活化的真实情境，不仅让幼儿获得愉快的情绪体验，也进一步巩固、提升了本次活动中获得的感知经验和语言表达能力）

摸一摸画一画教学反思一年级美术篇三

教学目标：

1、在具体情景中，通过画一画的活动，初步认识正比例图像。

2、会在方格纸上描出成正比例的量所对应的点，并能在图中根据一个变量的值估计它所对应的变量的值。

3、利用正比例关系，解决生活中的一些简单问题。

教学重点：

会在方格纸上描出成正比例的量所对应的点，理解用图像认识正比例的关系。

教学难点：

能在图中根据一个变量的值估计它所对应的变量的值。

教学过程：

一、创设情景，探究新知

1、出示教材课本第22页例题，让学生根据题目要求把表格填写完整。并引导学生提出问题。

（1）题中两种量是否成正比例？

（2）观察表格中的数据，你发现了什么？

（3）能否用图像来表示这两种量的关系？

（4）你准备怎么观察图，说出图中各点的含义。

（5）通过连点观察，你发现了什么？

（6）怎样利用图，根据表格中的一个数值在图上估计出它所对应的数值。

2、分4人小组研究讨论提出的问题，并完成题中（1）、（2）、（3）的问题。

3、每组推选一名代表发言，其他小组同学可以相互补充。

4、通过讨论总结出：

（1）用图的形式可以直观表示两个成正比例的量的变化关系。

（2）当两个变量成正比例关系时，所绘成的图是一条直线。

（3）利用图，可以进行一些估算，解决一些问题。

二、巩固应用，加深体会

1、先独自完成第22页试一试。然后同桌互相交流。

时间/时1234567

路程/千米90180270360450

提示同学们以时间为横坐标，路成为纵坐标描点，（1，90）、（2，180）

如果学生完成的很好的话，可以加深讲解，这是应用正比例函数的描点法画图。

并且列出方程y=kx；

2、课堂作业：第23页练一练第1题、第2题、第3题。

摸一摸画一画教学反思一年级美术篇四

教学反思:回味课堂,我感觉亮点之处有:

(1)在教学中,主要以学生的动手活动和小组的合作交流活动为主,让学生动手画一画,连一连,写一写。通过学生自己描点连线,发现问题,得出结论,然后在班上进行交流,学生很容易得出结论。

(2)在学习中给学生充分操作的空间,让学生谈谈自己的发现,鼓励学生利用图,进行一些估计,解决一些问题。

(3)练习题的设计紧扣教学目标,一是有判断相关联的两个量是否成正比例的练习,二是加强了有关正比例图像的练习以及利用正比例图像和正比例关系解决生活中的一些问题的练习,既加深了学生对正比例图像的理解,又能培养学生的'解决问题的能力,使学生体会到数学与生活的联系。

(4)让学生在解决问题的过程中,在老师的鼓励、表扬中体验到成功的喜悦,既培养了学生的动手能力、操作能力和观察能力,又培养学生善于思考和积极参与的良好习惯,学生的自学能力也就提高了。

摸一摸画一画教学反思一年级美术篇五

该班的学生学习兴趣较浓，学习积极主动，思维活跃，想象丰富。本次活动内容《摸一摸，画一画》是人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教材书美术学科小学二册教材。

通过这内容活动，学生要克服心理上的障碍，大胆地进行探索、造性的自主表现，使“绘画’感觉’的表现“有零的突破。本人是一位年轻教师，工作以来主要从事小学美术教学，在教学工作中能努务钻研，积极探索。现今正参加市重点课题“小学美术教学与学生素质发展探究“的研究，及新课标、新教材的教学，本人从研究课题入手，注重引导学生自主探索学习，培养学生的自信心，让学生在摆脱“权威“阴影下自由、自信、自主地创造表现。

t：拍手时你感觉到什么？

s1、s2：痛、热、麻、痒、很吵、有风。

t；老师一直在想，这么多的感觉，我们到底能不能把它画出来呢？

（大部分的学生大声地回答“可以“，少部分摇头、一脸茫然。）

t：好，现在就请认为“可以“的小朋友到自己的位置上试试。

（大多学生立刻去尝试表现，个别学生一开始仍在座位上，在师的鼓励下才尝试；学生多数借助“手“来表现，还有个别学生的作业是空白的。）（组织学生回座位）

t：我们用电脑来搜索几位幸运的小朋友，看看他们是怎么画“感觉“的？（搜索，并用投影仪展示作业）

t：你画了什么“感觉“？是怎么画的？

s3：我画“麻“的感觉，手上一点一点的。

t：哦，原来是用“一点、一点“可以画“麻“的感觉。（再搜索、展示，这次学生的作业是张空白纸。）

t：你在拍手时有什么感觉？

s4：痛痛的。

t：还没想出什么办法来画“痛痛“的“感觉“，是吗？好，老师刚才看了大部分同学的作业，有一些小朋友还没想出办法来，没关系，继续努力。（组织学生摸冰，体验摸冰的“感觉“）

t：小朋友想一想，能不能请以前认识的那些“线宝宝“，“点宝宝“还有“色彩玉“来帮助我们画摸冰的“感觉“呢？这次你能不能不画手，直接画出“感觉“呢？（学生尝试表现，师巡视指导。）

t：谁愿意上台，介绍自己画的“感觉“，并说说你是怎么画的。

s5：我画“湿湿“的“感觉“，一圈一圈的水珠。

t：这位小朋友已经可以不画“手“而直接画“感觉“了。还有哪位小朋友再来介绍一下。

s6：我是画“很冰很冰“的“感觉“，我把白色和蓝色涂在一起，这样觉得很冷。

t：原来“感觉“是可以画的，而且还有很多种方法。（组织学生欣赏范图，引导发现同一“感觉“的不同表现方法，和同一方法表现不同“感觉“。）（再次组织学生触摸多种物品，体验更多触觉，并进行表现。这次学生的作业较为大胆，懂得借助点、线、面及色来表现抽象的“感觉“，但表画画是局部的，无法形成完整的作品。）

t：哪位小朋友来告诉大家，你刚才摸到什么，有什么感觉，你是怎么画的。

s7：我摸热水，烫烫的，我用红色的油棒画“烟“。

t“有没有哪位小朋友也是画“烫烫的“，不过和他方法不一样的？

s8：我也是用红色油画棒画的，不过是这样这样的（折线），因为摸时还有点痛。

s9：我摸了冰，然后又摸面粉，就粘粘的，我用白色油画棒一直涂，涂得厚厚的。

s10：我是用白色油画棒涂得很均匀，就像面粉一样。

t：小朋友们，你们今天有没有发现什么秘密呢？“感觉“可不可以画呢？

s：可以画的。

t：是可以画的，而且可以用自己的想法、方法来画。（延伸课堂，布置作业，结束活动。）

1、摆脱权威，学生个个“我能行“在平日的美术活中，学生时常会问老师“我可以这样吗“、“这要怎么画呢“，更甚者会说“老师我不会“、“我不行“。在他们心目中老师有着绝对的权威性，对老师的依赖使他们渐渐失去了自己个性的思维、见解，他们在猜测中带着恐惧感求知。

设想，当老师的权威性消失了，老师的见解不再是碓一的、正确的，那么学生是否会大声说“我会！我能行呢！“本次活动，我着重探究学生在摆脱权威的阴影时，是否能带着自信进行难度较大的抽象的创作表现。

在学生畅谈拍手获得的感觉后，我问学生“老师不知道这些“感觉“是否可以画出来，谁能够告诉我“感觉“到底可以画吗？可以的话要怎么画？“当学生听到老师也不懂的消息，他们先是一阵骚动，接着兴奋地说：“可以的，我“教“你。“此时大部分的学生已忘却了表现抽象的恐惧心理，大胆地进行表现尝试，以获取“教“老师的成就感。这次的作业，只有少数学生尝试成功，大部分学生还是较为茫然。

在评价这次的作业时，对于尝试失败的学生我给予鼓励，而对成功的学生我不给予裁决式的评价，如“很好，痛的感觉是可以这样画的，这个小朋友动了脑筋，用自己的方法画了自己的“感觉“。还有其它画“痛“的方法吗？“这样，学生便懂得了“感觉“是可以表现的，而且是可以用自己的方法来表现，不用和别人的。在第二次作业时，大部分的学生已能较大胆、较自信地用自己的方法进行表现，作业较第一次有了明显进步。第二次评价，我鼓动学生展示同一“感觉“的作业，过作业的展示让学生认识到表现的方法是灵活的，没有绝对、统一的，各人的表现方法是没有对错的，只要是有自己的见解，每个人都是对的、最棒的。

在第三次作业时，学生的心态十分的放松，他们已能大胆地用线、用色进行表现，在评价作业时，都自信地说出自己画的.是什么“感觉“，用了什么方法。最后，我再次问学生：“感觉“可以画的吗？学生异口同声道：“可以的“。经过这次活动，我证实了当老师不再是个“法官“、裁判“时，当老师的绝对权威消失时，当老师假装和学生在同一起跑线一同求知时，学生会大声地告诉你“我能行“，这时的老师已教会学生最珍贵的东西，这便是自信。

2、新旧知识的承接在教学中的把握抽象的“感觉“可以借助点、线、面及色彩进行表现。一年级的学生已认识了多种的点、线、面，对常用色也有初步的视觉感受，引导学生运用以往的知识进行“感觉“表现是本次活动的重点之一。